民辦高職院校師資隊伍存在的問題及解決方法

陳懷亮

(南通紡織職業(yè)技術(shù)學院建工系，江蘇南通 226007)

高等職業(yè)教育要面向人、面向社會著力培育學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，滿足經(jīng)濟社會對高素質(zhì)技能型人才的需求，師資隊伍的質(zhì)量對該目標的能否實現(xiàn)起了至關重要的作用。本文分析了民辦高職院校師資隊伍的現(xiàn)狀、特點，以及影響師資建設的主要因素，并結(jié)合建筑工程類專業(yè)的特點，提出了一些解決方法。

1 民辦高職院校師資隊伍建設方面存在的主要問題

1)教師隊伍中普遍存在理論強、實踐能力弱的特點。我國的民辦高職院校起步較晚，各方面的條件都無法與發(fā)展成熟的普通高校相比，在引進人才方面處于劣勢，每年新進的教師中很大一部分是普通高校的應屆畢業(yè)生，青年教師在教師隊伍中占了相當大的比重[1]。特別是民辦高職院校，許多青年教師本科或者研究生畢業(yè)后直接到高職院校任教，這些大多在我國傳統(tǒng)高等教育體制下培養(yǎng)出來的學生，他們對生產(chǎn)第一線缺乏必要的了解，從高校課堂到高職講臺的高職教師在實踐能力和工作經(jīng)驗上普遍較弱。有的青年教師具有碩士學位，讀研期間在導師的指導下，能夠獨立從事一些科研工作，能夠獨立完成科研論文的寫作，具有很強的科研能力和理論水平。這些教師進入高職院校任教后，他們的工程實踐能力較弱，剛從校園出來又進入校園，由原來的學生身份變成了教師。進入高職院校后，特別是具有研究生學位的教師在教學過程中，感覺很困惑，有一種有力無處使的感覺，在基礎課程的教學上相對輕松，因為他們的理論知識很充足，而在專業(yè)課程的教學上明顯感覺吃力。特別是建筑類專業(yè)，如建筑工程施工、建筑給水排水工程施工、建筑電工等應用性、實踐性很強的課程教學上感覺力不從心，缺乏工程實踐經(jīng)驗，對許多施工工藝、環(huán)節(jié)不夠了解，特別在實踐教學上往往只停留在形式上，很難滿足高職類院校的教學要求，對學生的職業(yè)能力沒有實質(zhì)性的提高。

2)教師隊伍流動性較大。民辦高職院校的師資隊伍流動性較大，民辦高職院校的師資隊伍中很大一部分是離退休教師和剛畢業(yè)不久的年輕教師。離退休教師數(shù)量偏高，年齡偏大，多數(shù)為公辦院校退休后，想繼續(xù)為教育教學發(fā)揮余熱，能干多久就干多久，身體健康難以保證，往往工作年限不確定，不能長期留在學校任教。近年來，就業(yè)壓力不斷增大，不得已才到民辦院校工作，年輕教師到了民辦院校任教以后，更加關心所在院校是否有利于自己的發(fā)展，有的甚至把它作為一個過渡階段，繼續(xù)尋找更好的工作機會。民辦高職院校中存在一定比例的兼職教師，而教師兼職的流動性較大，難以保證他們在教學過程中的穩(wěn)定性。

3)師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理。年齡結(jié)構(gòu)不合理，民辦高職院校的師資隊伍普遍呈“兩頭大，中間小”的局面，離退休教師和年輕教師。教師數(shù)量不足，按照國家對高校師生比(1∶15)的要求，絕大多數(shù)民辦高職院校教師數(shù)量嚴重不足，有些院校甚至達到1∶50以上[2]，由于教師數(shù)量不足，造成部分專業(yè)教師工作量偏大，大部分的精力都花在備課上課方面，沒有充分的時間來提高實踐能力。

2 完善民辦高職院校教師隊伍建設的主要途徑

1)重視培養(yǎng)教師的職業(yè)能力和實踐能力。建筑工程類專業(yè)應用性很強而且和實際工程聯(lián)系密切，而對于高職院校建筑工程類專業(yè)的學生而言實踐能力的培養(yǎng)尤為重要，他們必須具有很強的動手能力，與本科生和研究生的培養(yǎng)有很大的區(qū)別，高職教育的原則是“理論夠用，重在實踐”，學生的實踐能力怎么培養(yǎng)，學生是靠教師培養(yǎng)的，那么要求教師必須具有較強的工程實踐能力。這些實踐能力不是在辦公室就能獲得的，如果一個教師一直在學校滿足把課上完，不走出去，這樣在辦公室只能閉門造車、紙上談兵，特別是年輕教師，在和工程實際聯(lián)系很緊密的專業(yè)課程的教學上就會覺得很吃力，課堂上沒有東西講，難免照本宣科。如建筑工程類的專業(yè)教師，可鼓勵教師走出去，和建筑設計單位、施工單位、監(jiān)理單位以及造價咨詢公司等單位建立合作關系，到這些單位兼職，利用寒暑假、節(jié)假日參與工程實踐，可以接觸實際工程，鍛煉動手能力，還可以豐富課堂內(nèi)容，另一方面可以借此機會考取各種建筑行業(yè)的資格證書增加收入。

2)為教師創(chuàng)造一個寬松的工作環(huán)境。很多民辦高職院校的創(chuàng)辦者有多年的企業(yè)管理經(jīng)驗，對學校實行企業(yè)化管理，實行嚴格的上下班制度，教師在完成教學任務以后還要在學校，這樣不利于師資隊伍的建設，特別是對于剛從學校畢業(yè)的年輕老師。本文認為作為民辦高職院校的專職教師，在完成學校規(guī)定工作量的基礎上，學校應該努力為他們創(chuàng)造一個寬松的工作環(huán)境，不要把他們困在學校、困在辦公室，鼓勵他們走出學校、到各種單位兼職，甚至到其他學校兼課，這樣一方面可以通過各種途徑增加收入，還可以互相學習，了解不同學校學生的思想狀況，這對提高教學水平、積累教學經(jīng)驗都很有幫助。

3)提高教師待遇。本文以南通市的高職院校為例，民辦高職院校教師的待遇明顯低于公辦的高職院校，在人才引進方面，民辦高職院校明顯處于劣勢，在民辦高職院校工作的年輕老師穩(wěn)定性較差，他們在工作的同時還在考慮個人以后的發(fā)展，有很多年輕老師在準備考公務員、事業(yè)單位，想辦法去待遇更好的企業(yè)單位、公辦院校。提高待遇是留住教師最好的途徑之一，民辦高職院校在制定工資制度時，可向一線教師傾斜，如果民辦高職院校教師的待遇高于公辦院校，能夠創(chuàng)造各種條件讓教師個人得到發(fā)展，對提高教師隊伍的穩(wěn)定性一定會有幫助。

4)制定切實有效的激勵措施。設立職業(yè)資格津貼激勵措施，鼓勵在職教師獲取工程師、高級工程師等專業(yè)技術(shù)職稱，考取建造師、監(jiān)理工程師、造價工程師等執(zhí)業(yè)資格證書，掌握最新的技術(shù)和管理規(guī)范，把行業(yè)和技術(shù)領域中的最新成果不斷引入課堂。

5)加強年輕教師的培養(yǎng)，建立年輕教師導師制度。民辦高職院校中年輕老師占的比重較大，為使他們能盡快成為教學和科研骨干，為每一位年輕教師配備專業(yè)骨干教師作為他們的導師，在教學、科研等方面給予指導和幫助。老教師帶教、新教師見習與聽課等措施的實施使得教師能盡快轉(zhuǎn)型，更快更好地適應本專業(yè)的教學科研與社會服務的需要。

[1] 王文龍.工程技術(shù)應用類高職院?！半p師型”教師隊伍建設研究[J].高等職業(yè)教育——天津職業(yè)大學學報，2007，16(6):68-70.

[2] 石華玲.民辦高職院校師資隊伍建設探索[J].科技咨詢導報，2006(20):247-248.

[3] 賴新馨.淺談民辦高職院校的師資隊伍結(jié)構(gòu)[J].長春理工大學學報(高教版)，2007，2(3):13-15.