論非智力因素在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力中的探索與實踐

【摘 要】 教師要善于充分開發(fā)利用學(xué)生的非智力因素，在重視學(xué)生智力因素發(fā)展的同時，加強學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，不斷完善和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和素質(zhì)。只要教師把學(xué)生的智力因素和非智力因素有機地結(jié)合起來，就能為國家培養(yǎng)出一大批有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新精神能力的人才。

【關(guān) 鍵 詞】 創(chuàng)新能力；非智力因素；數(shù)學(xué)；素質(zhì)

有些青年教師在初中教學(xué)中比較重視學(xué)生智力因素的發(fā)展，卻忽視了數(shù)學(xué)素質(zhì)中非智力因素的培養(yǎng)。其實，多數(shù)學(xué)生之所以學(xué)不好數(shù)學(xué)，并不是他們智力低下，而是因為教師沒有開發(fā)和培養(yǎng)他們的非智力因素。那么，如何通過加強非智力因素的開發(fā)培養(yǎng)，達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的目的呢？

一、要明確數(shù)學(xué)素質(zhì)的構(gòu)成，明確非智力因素與數(shù)學(xué)素質(zhì)的關(guān)系

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在開發(fā)學(xué)生的智力，啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的同時，必須將培養(yǎng)非智力因素貫穿教學(xué)的始終，把培養(yǎng)學(xué)生非智力因素作為課堂教學(xué)的一個重要目標(biāo)。

（一）正確理解數(shù)學(xué)素質(zhì)的構(gòu)成

數(shù)學(xué)素質(zhì)是一個多元的群體因素結(jié)構(gòu)，其中既包括智力因素，也包括非智力因素，由智能因素、心理因素、情感因素、知識技能和思想品質(zhì)等方面組成。數(shù)學(xué)素質(zhì)的核心是數(shù)學(xué)思維素質(zhì)。從結(jié)構(gòu)的組成上劃分，包括兩大部分：一部分由數(shù)學(xué)知識技能、數(shù)學(xué)思想方法等構(gòu)成；另一部分由心理因素、思想因素等構(gòu)成。這兩大部分是相互依存，不可分割的。

（二）正確處理數(shù)學(xué)教學(xué)與非智力因素培養(yǎng)的關(guān)系

在素質(zhì)教育中，數(shù)學(xué)素質(zhì)和非智力因素都具有一定的相對獨立性，二者都是素質(zhì)的子集；同時，數(shù)學(xué)素質(zhì)和非智力因素又有交叉的部分，具有相互促進(jìn)、相互促退的內(nèi)在制約關(guān)系。從數(shù)學(xué)素質(zhì)的構(gòu)成，數(shù)學(xué)素質(zhì)與非智力因素的關(guān)系可以得出這樣的結(jié)論：在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，每一位教師都應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。

（三）要重視、加強學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)

素質(zhì)教育要求培養(yǎng)、發(fā)展和提高學(xué)生的各種素質(zhì)，心理素質(zhì)自然包括在內(nèi)，而心理素質(zhì)的培養(yǎng)必須滲透在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中。數(shù)學(xué)教師要樹立正確的育人觀，在落實雙基的前提下，重視、加強學(xué)生各種心理素質(zhì)，特別是非智力因素的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的探索與嘗試

（一）用典型事例教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意志

意志是非智力因素的重要組成部分，學(xué)生養(yǎng)成了良好的意志品質(zhì)，對智能的發(fā)展將起到強化和推動作用。教學(xué)中，教師要有意識地用榜樣的力量去鼓勵、教育學(xué)生，培養(yǎng)他們頑強的學(xué)習(xí)意志。初中生大多情緒不夠穩(wěn)定，容易轉(zhuǎn)移興趣，上課注意力不容易集中，教師要注意教育學(xué)生自覺控制自己的注意力，控制自己的不良行為，養(yǎng)成良好的自控能力。

（二）制作教具，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力

初中生的動手能力普遍比較差。在課堂教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，可以適時讓學(xué)生動手操作，在完成操作的過程中實現(xiàn)由直覺思維上升到抽象思維。通過讓學(xué)生制作教具的實踐活動，既啟發(fā)了學(xué)生的思維，又活躍了課堂氣氛。

（三）加強學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在教學(xué)中，教師必須在重視教法的同時，重視加強數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生養(yǎng)成了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會使他們終生受益，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣則會阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高，嚴(yán)重影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

１． 預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。教師課前布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生充分理解課本的大致內(nèi)容，動筆將重點詞語、關(guān)鍵句子、重要概念、公式定理畫出來，多讀幾遍。使學(xué)生養(yǎng)成邊閱讀、邊畫線、邊記憶、邊思考的好習(xí)慣。

２． 聽課方法的指導(dǎo)。要求學(xué)生上課時專心聽講，特別注意聽老師對重、難點的剖析，聽例題的解法思路、答題技巧，認(rèn)真做好拓展練習(xí)，認(rèn)真聽老師對易犯錯誤的講解。鼓勵學(xué)生在專心聽講的基礎(chǔ)上，勤于思考，積極舉手發(fā)表見解，參與教學(xué)過程。

３． 復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)。在進(jìn)行復(fù)習(xí)時，引導(dǎo)學(xué)生對各章節(jié)的重要內(nèi)容、各個知識點加以綜合歸納，注意新舊知識之間的前后聯(lián)系、橫向聯(lián)系，使知識條理化、系統(tǒng)化。

三、充分調(diào)動學(xué)生非智力因素，加強對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

（一）教師要努力實施創(chuàng)新性教學(xué)過程，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

１． 數(shù)形結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力。數(shù)和形，是數(shù)學(xué)教學(xué)中的兩大內(nèi)容，通過數(shù)形結(jié)合，培養(yǎng)形象思維能力，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有很大的幫助。

２． 培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生敏捷、靈活的思維和發(fā)散思維能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生敏捷的思維，就是要培養(yǎng)他們迅速、正確地解題和運算的能力，培養(yǎng)他們積極主動地思考、正確迅速地判斷、快速推理和運算的能力。

（二）激勵學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新性學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高創(chuàng)新思維能力

教師必須讓學(xué)生認(rèn)識一個道理：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，提出問題要比解決問題更重要，過程的探索比結(jié)果的獲取更有價值。教師要激勵學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，養(yǎng)成創(chuàng)新性學(xué)習(xí)習(xí)慣，激勵學(xué)生不滿足于對教師教學(xué)內(nèi)容或問題的記憶或解答，敢于打破常規(guī)，突破教師提供的限定范圍。教師還可鼓勵學(xué)生增加數(shù)學(xué)課外書籍的閱讀，運用所掌握的數(shù)學(xué)知識去獨立解決生活中的數(shù)學(xué)問題，激勵學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，教師要善于充分開發(fā)和利用學(xué)生的非智力因素，在重視學(xué)生智力因素發(fā)展的同時，加強學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，不斷完善和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和素質(zhì)。只要教師把學(xué)生的智力因素和非智力因素有機結(jié)合起來，就能為國家培養(yǎng)出一大批有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新精神能力的人才。

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