以“德育作業(yè)”為突破口實(shí)施多元德育課程評(píng)價(jià)

【摘 要】 本文作者進(jìn)行了“德育作業(yè)”的實(shí)踐研究，把“德育作業(yè)”的布置與德育課程評(píng)價(jià)緊緊結(jié)合起來：深入文本，設(shè)置主題德育作業(yè)內(nèi)容；結(jié)合生本，豐富主題德育作業(yè)形式；根據(jù)校本，拓寬主題德育作業(yè)途徑。其階段性的盤點(diǎn)與整合，為期末的德育課程總評(píng)積累了素材，提供了依據(jù)，并取得了很好的效果。

【關(guān) 鍵 詞】 德育作業(yè)；深入文本；結(jié)合生本；根據(jù)校本；課程評(píng)價(jià)劉紅霞

傳統(tǒng)的德育課程評(píng)價(jià)存在諸多弊端：采用學(xué)期評(píng)價(jià)方式，時(shí)間跨度大，做不到及時(shí)糾正、肯定與指導(dǎo)，忽視了評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能和反饋功能；采用期末評(píng)價(jià)方式，難以實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的細(xì)化，對(duì)每個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)很難一一檢測(cè)，以致出現(xiàn)評(píng)價(jià)的盲點(diǎn)，影響評(píng)價(jià)的綜合性和客觀性；以考卷為準(zhǔn)的評(píng)價(jià)，很難檢測(cè)學(xué)生真實(shí)的道德行為，無法對(duì)學(xué)生的品德進(jìn)行全面而客觀的評(píng)價(jià)；憑著教師平時(shí)的印象打分，則會(huì)失去評(píng)價(jià)的公正性。

為了克服這些弊端，筆者結(jié)合冀教版品德與社會(huì)教材以主題單元構(gòu)建內(nèi)容體系的特點(diǎn)，在主題教學(xué)之后設(shè)計(jì)了德育作業(yè)，作業(yè)是對(duì)主題教學(xué)內(nèi)容的檢測(cè)、歸納、總結(jié)、鞏固、實(shí)踐、應(yīng)用、深化的過程，在這個(gè)過程中融入教師的、家長(zhǎng)的、同伴的評(píng)價(jià)，能增強(qiáng)針對(duì)性與時(shí)效性，從而較好地體現(xiàn)評(píng)價(jià)的公正性、客觀性和有效性。

一、深入文本，設(shè)置主題德育作業(yè)內(nèi)容

主題德育作業(yè)的內(nèi)容根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及主題評(píng)價(jià)要點(diǎn)而設(shè)定，同時(shí)充分考慮班級(jí)學(xué)生的學(xué)情、學(xué)校的實(shí)際情況以及地域特點(diǎn)等諸多因素，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)。主題評(píng)價(jià)與德育作業(yè)的內(nèi)容是對(duì)每課教學(xué)目標(biāo)的整合與提煉，它是從道德知識(shí)、道德情感、行為能力等方面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)，目標(biāo)明確、易于操作。

二、結(jié)合生本，豐富主題德育作業(yè)形式

（一）情境模擬式德育作業(yè)

情境模擬，是一種能夠在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生能力的一種認(rèn)知方法。這種方法，具有科學(xué)性、實(shí)用性、經(jīng)濟(jì)性、見效快等特點(diǎn)。采取這種方法實(shí)施德育作業(yè)，使模擬手段的使用不再以教師為中心，而是強(qiáng)調(diào)給受教育者盡量多的模擬機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谀M活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)與才干。老師在觀察與學(xué)生匯報(bào)表演中獲得學(xué)生評(píng)價(jià)的信息。

（二）實(shí)踐操作性德育作業(yè)

即對(duì)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出的情感、態(tài)度、能力、行為進(jìn)行觀察并做記錄，這是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重要方法。在品德與社會(huì)課中，其觀察的內(nèi)容主要包括學(xué)生知識(shí)、技能的掌握情況，是否認(rèn)真、積極參與活動(dòng)，活動(dòng)中是否自信，是否善于與人合作等方面。

（三）品德周記德育作業(yè)

魏書生老師曾對(duì)學(xué)生的日記稱為“道德長(zhǎng)跑”，由此，我想到了《品德與社會(huì)》課上也讓學(xué)生寫一些“品德周記”。在品德周記中，我首先贏得學(xué)生信任，打開他們的心靈大門；其次進(jìn)行引領(lǐng)感受，點(diǎn)燃學(xué)生的心靈火花；最后是關(guān)注生活，提高學(xué)生心靈的純度。通過品德周記，我們能走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，及時(shí)了解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和思想變化，使我們的德育課程評(píng)價(jià)更具有針對(duì)性。

三、根據(jù)校本，拓寬主題德育作業(yè)途徑

（一）建立“德育課程”網(wǎng)頁(yè)

湖南省繼教中心下發(fā)我市五個(gè)《我的大學(xué)城》免費(fèi)個(gè)人空間，我很榮幸地獲得一個(gè)，在資源建設(shè)中，我建立了一個(gè)德育課程網(wǎng)頁(yè)。讓每一位學(xué)生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。創(chuàng)設(shè)了有自己特色的德育課程網(wǎng)絡(luò)，營(yíng)造起一個(gè)真、善、美的網(wǎng)絡(luò)氛圍。在網(wǎng)頁(yè)中，我把名稱設(shè)計(jì)為《琢玉銘》，下面設(shè)置不同的欄目。

這種德育工作形式將抽象的理論變成了具體可感的活動(dòng)，能引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過一段時(shí)間的網(wǎng)頁(yè)操作之后，學(xué)生還可以在網(wǎng)上自我測(cè)試來檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)行自我監(jiān)控。

（二）設(shè)立“道德觀察員”崗

結(jié)合學(xué)校少先隊(duì)“紅領(lǐng)巾”值日崗，我組織學(xué)生開展一周道德觀察活動(dòng)。分別在校門、教室、樓道、操場(chǎng)等地設(shè)立七個(gè)觀察點(diǎn)，重點(diǎn)糾正學(xué)校不文明現(xiàn)象和行為。觀察員每天將校園文明與不文明的行為以觀察日志的形式記錄下來，學(xué)生記錄情況直接列入課程評(píng)價(jià)之列。通過校園櫥窗當(dāng)天公布，引起師生的普遍關(guān)注，強(qiáng)化大家的道德行為。

（三）創(chuàng)立“校園文化主題”活動(dòng)

“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高”我校是“面向未來閱讀工程”實(shí)驗(yàn)學(xué)校，我校一直參與教育部關(guān)工委組織的讀書活動(dòng)，還在學(xué)生中廣泛開展“珍愛生命、健康成長(zhǎng)”“做誠(chéng)信人，辦誠(chéng)信事”“弘揚(yáng)中華美德，構(gòu)建和諧學(xué)校——從我做起”“知榮明恥樹新風(fēng)”“喜迎奧運(yùn)，做健康孩子”“我快樂我是９０后”“播撒中華文明，心向光輝旗幟”等為主題的校園文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng)。并把思想道德教育、環(huán)保教育、體驗(yàn)教育、科技教育始終貫穿于“紅讀”活動(dòng)之中。

（四）檔案袋德育作業(yè)

檔案袋德育作業(yè)是一種長(zhǎng)作業(yè)?？藏悹栐赋觯喊妇韰R集了學(xué)生整個(gè)的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)過程，呈現(xiàn)出學(xué)生的努力和成就，就是評(píng)價(jià)學(xué)生最好的證據(jù)，他是一部學(xué)生活生生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)史。在品德與社會(huì)課中，學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)檔案袋主要應(yīng)自主完成，老師和家長(zhǎng)也可以參與。檔案袋可以放于教室的櫥窗中，也可以帶回家保存，在一個(gè)單元主題的學(xué)習(xí)完后予以上交，其內(nèi)容應(yīng)包括主題學(xué)習(xí)的收獲與感受，以便教師檢測(cè)與評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)課中，學(xué)生首先對(duì)資料進(jìn)行梳理，評(píng)價(jià)學(xué)生為自己整理的檔案袋，有助于教師了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中付出的努力及學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度，也能促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

德育評(píng)價(jià)無處不在，但是“德育作業(yè)”能對(duì)其進(jìn)行階段性的盤點(diǎn)與整合，為期末的德育課程總評(píng)積累素材、提供依據(jù)，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

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