中職語文實踐性教學的思考

【摘 要】 語言是一門復雜的學問，語言能力是相伴終生的重要能力。如何使我們的學生更好地掌握所學習的語言，是我們教師應該思索探究的永恒課題。隨著中職院校課程改革的全面深入，語文實踐性教學要求日益突出，這種教改思路與中職教育培養高素質技能型人才相一致，也是中職語文自身發展的使然和教改的必然出路。

【關 鍵 詞】 課程改革；中職語文；實踐性教學；學生參與

中職語文教育作為中等教育的一個類型和職業教育的一個重要組成部分，有著自己獨特的培養目標和教育模式。有關專家認為“中等性”是其培養目標定位的基準，“職業性”是其培養目標定位的內涵，而“區域性”是其培養目標定位的地方特色，“社會性”是其培養目標定位的價值取向。隨著中職院校課程改革的全面深入，語文實踐性教學趨勢日益明朗，這種教改思路與中職教育培養高素質技能型人才相一致，也是中職語文自身發展的使然和教改的必然出路。

一、突出中職語文實踐性教學的重要性

今天的中等職業技術教育其本質特征體現在培養目標的應用性、專業設置的職業性、教學過程的實踐性、辦學體制的地方性這四個方面。中職教育的性質是職業教育，強調素質教育。中職生畢業之后要就業應聘，語言是頻繁使用的工具，沒有較高的語文素質便不能適應現實發展需要的，即使過硬的專業素質，也尚需熟練的語言表達能力才能奏效。目前，中職學科教改相當活躍，其基本趨勢是加大實踐教學力度，增加實踐課，提高實踐效率。中職語文作為其中之一學科，也必須進入這種狀態方能與之適應。語文教師就要在實踐方面多下工夫，讓學生在實踐中學習理論。

二、彰顯中職語文實踐性教學的實用性

（一）口語交際訓練要放在首位

大部分中職生畢業后面臨就業，口語交際能力應該是必備的。但現實是中職生這方面的能力非常差。其原因，一方面是他們大多數來自農村，見識不廣，膽小怯弱；另一方面是中職語文教學忽視了對這方面的能力訓練。口語訓練的第一步是要讓學生建立自信心，讓學生建立一種樂觀向上、主動好學、富有積極進取的人生態度，克服精神不集中、不愛思考、不肯主動回答老師提問等現象。學生擁有了自信，課堂教學的路就暢通了。其次，要遵循先易后難的原則，從朗讀入手，循序漸進，先讓學生開口講話，然后通過自我介紹、講故事、詩歌朗誦等活動讓學生正確流利地使用普通話，比較完整地講述和朗讀，做到聲音洪亮、吐字清晰、自然流暢。再就是讓學生復述課文，在課堂上提問交流，逐步做到出口成章，表意準確。

（二）中職語文實踐性教材要先行

教材是教學之本，猶如演戲，首先得有好的劇本。現行教材的特點是以講讀為主，以教師為主，以課堂為主，有關實踐的內容十分匱乏。即使有些零星的內容，也僅限于知識的范疇。不能打破“書本—課堂—閉卷考試”的禁錮，更不便大面積地進行實踐性操作。因此，改革中職語文教學的當務之急便是編寫易于操作的“聽、寫、讀、說、做”理論實踐一體化校本教材，注重實用性。

（三）教育技術使語文實踐性教學立體化

千百年來，語文教學給人的印象就是一本書，一支粉筆，一塊黑板，這種單調而平面式的教學手段使語文課令人生厭，教師形象受損，魅力喪失，實為語文教學的悲哀。中職學校要充分利用特有的實習實訓基地設施較多，設備較好，現代電化教學儀器基本齊全的資源，使中職語文走向實踐性講、做、觀、訪、說、演、寫、編成為現實，從根本上打破教師“一講主宰天下”的格局。

三、強調語文實踐性教學的參與性

（一）學生的手動起來

在課堂上，我注重學生動手能力的培養。經過多年的教學實踐，我們發現讓學生進行動手操作，不僅有利于學生提高學習興趣，獲取知識，掌握學習方法，還有利于學生思維的發展。

（二）讓學生的口動起來

針對中職學生不愿主動發言的狀況，可以采用小組討論、在班內交流的學習方式，調動學生發言的積極性，并讓學生在每一次討論交流中得到鍛煉。

誦讀也是語文學習中很重要的一種能力。但在短短的四十五分鐘內，我們不可能讓每個學生都站起來得到鍛煉，因此在教學中，我采用自讀、提讀、齊讀、小組分工誦讀相結合的方式讓學生的口動起來，這樣既營造了一種好的學習氛圍，又能讓每一個同學都有自我鍛煉的機會。根據語文教學和專業的需要，還可以在老師的指導下，加強學生的朗讀、背誦、對話、表演等語言訓練，形成較強的口語能力。

（三）學生的腦動起來

在語文課堂中，必須首先讓學生成為自己抉擇的主人，鼓勵學生積極沉思、認真反思、大膽質疑，在質疑中引導學生從“知其然”進入到“知其所以然”；在質疑中啟發學生從“浮光掠影”的淺層理解進入到“靜影沉璧”的深層破譯里；在質疑中培養學生從線型思維、單向思維進入到立體思維和創造思維中。使學生養成獨立思考的能力，進一步養成分析、判斷、推理、演繹的能力，為學生走向社會，從事某一職業打下堅實的思想基礎。

綜上所述，中職語文教學必須適應“素質技能型”人才培養的需要，必須與經濟社會發展相適應。突出中職語文實踐性教學是中職語文適應和滿足上述現實需要的根本途徑，抓住當前教改的大好契機，看準目標，勇于改革，勤于實踐，在實踐中不斷探索有中職特色的語文教學理論，開創中職語文教學的新天地。

【參考文獻】

［１］ 王樂夫，林倫倫． 職業教育發展理論與實踐［Ｍ］． 廣州：暨南大學出版社，２００９．

［２］ 任彩英． 中職語文實用性教學的實踐與探索［Ｊ］． 職業教育研究，２００８（６）．

［３］ 譚美英． 中職語文教育教學的思考［Ｊ］． 經濟與社會發展，２００７（４）．