提高歷史課堂教學(xué)有效性初探

【摘 要】 教師要利用有限的教學(xué)資源，打造高效的歷史課堂，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，享受學(xué)習(xí)歷史的過程，形成對歷史的理性認(rèn)識，以史為鑒，學(xué)以致用。

【關(guān) 鍵 詞】 歷史；課堂教學(xué)；有效性

課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)能使學(xué)生得到全面、健康的發(fā)展。通俗地說，就是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上和做人上有收獲、有提高、有進(jìn)步。

提高歷史課堂教學(xué)有效性是提升歷史教育質(zhì)量，促進(jìn)人才培養(yǎng)的一個重要舉措。而追求歷史課堂教學(xué)有效性是歷史新課改的目標(biāo)之一。那么，如何提高歷史課堂教學(xué)的有效性呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾方面著手：

一、要具有歷史新課程的基本理念

周杰倫說：觀念不及格，其他全都是垃圾。這話相當(dāng)有道理。在新課程背景下，教師要樹立以人為本的教育觀，全面實施素質(zhì)教育；要樹立主導(dǎo)性的教師觀和主體性的學(xué)生觀；要樹立發(fā)展性的教育評價觀；要轉(zhuǎn)變教法，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的前提；要轉(zhuǎn)變學(xué)法，倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，等等。我們要用這些理念來指導(dǎo)歷史課堂教學(xué)，為提高教學(xué)效果奠定理論基礎(chǔ)。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣

葉圣陶先生說過：“好的習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用。”良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，它能通過生物鐘、條件反射等自動提醒學(xué)生自覺地去做應(yīng)該做的事，它就可以發(fā)揮學(xué)生下意識的作用；它可以調(diào)動學(xué)生潛意識為學(xué)習(xí)服務(wù)，它就可以幫助學(xué)生實現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

在歷史教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自覺預(yù)習(xí)、讀書、做筆記、記憶、多思善問、總結(jié)歸納、合作學(xué)習(xí)、積極回答問題、溫故知新的良好習(xí)慣，以提高他們的學(xué)習(xí)效率，幫助他們獲得成功。

三、精心設(shè)計“導(dǎo)言課”和“導(dǎo)入課”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

“導(dǎo)言課”在此是指給高一新生上的第一堂課。本學(xué)年度我的歷史導(dǎo)言課主要是從這幾方面入手的。一是講“歷史的重要作用、地位”，特意列舉了馬克思、毛澤東等酷愛歷史并運用歷史改造世界、造福人類的事例，以激發(fā)高一學(xué)生對歷史的興趣。二是“讓學(xué)生談?wù)勆钪械臍v史”，如屈原等歷史人物郵票收藏、南京中山陵等旅游勝地、《西游記》等歷史題材的影視作品……如此拉近了歷史與現(xiàn)實的距離，讓學(xué)生明白“生活處處留下了歷史車輪的痕跡”，明確“歷史—現(xiàn)實—未來”的不斷變化，以及“昨天—今天—明天”的不斷發(fā)展是事物發(fā)展的客觀規(guī)律，讓學(xué)生懂得“學(xué)歷史是人生的一個必不可少的歷程”，從而引導(dǎo)他們自覺地學(xué)習(xí)歷史。常言道：“良好的開端是成功的一半”，上好歷史導(dǎo)言課，無疑可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而使以后的歷史課堂教學(xué)更有效。

歷史導(dǎo)入課是指歷史課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，是在教學(xué)活動開始時，歷史教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)的行為方式。良好的歷史導(dǎo)言課，可以將學(xué)生的注意力集中到課堂上，可以強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對即將開始學(xué)習(xí)的新的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生積極的認(rèn)識傾向；可以消除學(xué)生懼怕、懷疑的心理，使學(xué)生對新課以及老師產(chǎn)生親切感、友好感，從而在歷史課堂上能心情愉快、情緒飽滿、注意集中、思維活躍。

四、要重視“情境教學(xué)”

歷史課程的內(nèi)容多是距離我們比較久遠(yuǎn)的史實。如何讓學(xué)生對這些史實有更直觀的了解與體會，這是歷史教師一直在探索的問題。我認(rèn)為情境教學(xué)是解決此問題的一個有效辦法。情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場境，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。在平時的教學(xué)過程中，我充分利用教材提供的史料，適當(dāng)補充新的材料（如文字、圖片、表格、實物等），創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、爭論、總結(jié)，較好地解決了此問題。

五、要重視課堂練習(xí)

新的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)不僅要求學(xué)生掌握基本的歷史知識，更重要的是要求他們能靈活地運用這些知識。也就是說，新課程更看重的是對學(xué)生能力的培養(yǎng)。課堂練習(xí)就是實現(xiàn)這個目標(biāo)最有效的手段之一。

在布置練習(xí)時，要特別注意分題型進(jìn)行訓(xùn)練，因為不同的題型考察的是不同層次的思維能力。歷史解題過程中需要用到的能力主要分為三個層次：第一層次為閱讀能力，它要求學(xué)生能盡快從題目或材料中提取有效信息。第二層次是分析判斷能力，它要求學(xué)生對有效信息進(jìn)行重組整合，得出正確的判斷。第三層次是表述歷史的能力，它要求學(xué)生能用規(guī)范的語言把自己得出的結(jié)論表達(dá)出來。在進(jìn)行課堂練習(xí)時，要注意由淺入深，循序漸進(jìn)地帶領(lǐng)學(xué)生逐漸提高思維能力，有時還要針對學(xué)生的個別情況進(jìn)行針對性的個別訓(xùn)練。在我的教學(xué)實踐中，我覺得這種方法對提高歷史課堂教學(xué)的有效性非常有效。

新的形勢、新的使命、新的課改，迫使我們歷史教師要千方百計提高歷史課堂教學(xué)的有效性。如果說，從“拼時間”走向“拼效率”是一種進(jìn)步，那么，從“拼效率”走向“拼育人”才是更大的進(jìn)步。我們要利用有限的教學(xué)資源，打造高效的歷史課堂，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，享受學(xué)習(xí)歷史的過程，形成對歷史理性的認(rèn)識，以史為鑒，學(xué)以致用。

【參考文獻(xiàn)】

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