提高歷史課堂教學有效性初探

【摘 要】 教師要利用有限的教學資源，打造高效的歷史課堂，不斷激發學生的學習興趣和主觀能動性，讓學生真正成為課堂的主人，享受學習歷史的過程，形成對歷史的理性認識，以史為鑒，學以致用。

【關 鍵 詞】 歷史；課堂教學；有效性

課堂教學的有效性是指通過課堂教學能使學生得到全面、健康的發展。通俗地說，就是指通過課堂教學活動，學生在學業上和做人上有收獲、有提高、有進步。

提高歷史課堂教學有效性是提升歷史教育質量，促進人才培養的一個重要舉措。而追求歷史課堂教學有效性是歷史新課改的目標之一。那么，如何提高歷史課堂教學的有效性呢？筆者認為，應從以下幾方面著手：

一、要具有歷史新課程的基本理念

周杰倫說：觀念不及格，其他全都是垃圾。這話相當有道理。在新課程背景下，教師要樹立以人為本的教育觀，全面實施素質教育；要樹立主導性的教師觀和主體性的學生觀；要樹立發展性的教育評價觀；要轉變教法，為學生的自主學習創造必要的前提；要轉變學法，倡導學生主動學習，充分發揮學生的主體性、積極性與參與性，等等。我們要用這些理念來指導歷史課堂教學，為提高教學效果奠定理論基礎。

二、注重培養學生養成良好的歷史學習習慣

葉圣陶先生說過：“好的習慣養成了，一輩子受用。”良好的學習習慣一旦養成，它能通過生物鐘、條件反射等自動提醒學生自覺地去做應該做的事，它就可以發揮學生下意識的作用；它可以調動學生潛意識為學習服務，它就可以幫助學生實現“要我學”到“我要學”的轉變。

在歷史教學過程中，教師要注重培養學生自覺預習、讀書、做筆記、記憶、多思善問、總結歸納、合作學習、積極回答問題、溫故知新的良好習慣，以提高他們的學習效率，幫助他們獲得成功。

三、精心設計“導言課”和“導入課”，激發學生學習歷史的興趣

“導言課”在此是指給高一新生上的第一堂課。本學年度我的歷史導言課主要是從這幾方面入手的。一是講“歷史的重要作用、地位”，特意列舉了馬克思、毛澤東等酷愛歷史并運用歷史改造世界、造福人類的事例，以激發高一學生對歷史的興趣。二是“讓學生談談生活中的歷史”，如屈原等歷史人物郵票收藏、南京中山陵等旅游勝地、《西游記》等歷史題材的影視作品……如此拉近了歷史與現實的距離，讓學生明白“生活處處留下了歷史車輪的痕跡”，明確“歷史—現實—未來”的不斷變化，以及“昨天—今天—明天”的不斷發展是事物發展的客觀規律，讓學生懂得“學歷史是人生的一個必不可少的歷程”，從而引導他們自覺地學習歷史。常言道：“良好的開端是成功的一半”，上好歷史導言課，無疑可以激發學生的學習動機，從而使以后的歷史課堂教學更有效。

歷史導入課是指歷史課堂教學的起始環節，是在教學活動開始時，歷史教師引導學生進入狀態的行為方式。良好的歷史導言課，可以將學生的注意力集中到課堂上，可以強烈地激發學生的學習興趣，使學生對即將開始學習的新的教學內容產生積極的認識傾向；可以消除學生懼怕、懷疑的心理，使學生對新課以及老師產生親切感、友好感，從而在歷史課堂上能心情愉快、情緒飽滿、注意集中、思維活躍。

四、要重視“情境教學”

歷史課程的內容多是距離我們比較久遠的史實。如何讓學生對這些史實有更直觀的了解與體會，這是歷史教師一直在探索的問題。我認為情境教學是解決此問題的一個有效辦法。情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場境，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展的教學方法。情境教學法的核心在于激發學生的情感。在平時的教學過程中，我充分利用教材提供的史料，適當補充新的材料（如文字、圖片、表格、實物等），創設情境，引導學生思考、討論、爭論、總結，較好地解決了此問題。

五、要重視課堂練習

新的歷史課程標準不僅要求學生掌握基本的歷史知識，更重要的是要求他們能靈活地運用這些知識。也就是說，新課程更看重的是對學生能力的培養。課堂練習就是實現這個目標最有效的手段之一。

在布置練習時，要特別注意分題型進行訓練，因為不同的題型考察的是不同層次的思維能力。歷史解題過程中需要用到的能力主要分為三個層次：第一層次為閱讀能力，它要求學生能盡快從題目或材料中提取有效信息。第二層次是分析判斷能力，它要求學生對有效信息進行重組整合，得出正確的判斷。第三層次是表述歷史的能力，它要求學生能用規范的語言把自己得出的結論表達出來。在進行課堂練習時，要注意由淺入深，循序漸進地帶領學生逐漸提高思維能力，有時還要針對學生的個別情況進行針對性的個別訓練。在我的教學實踐中，我覺得這種方法對提高歷史課堂教學的有效性非常有效。

新的形勢、新的使命、新的課改，迫使我們歷史教師要千方百計提高歷史課堂教學的有效性。如果說，從“拼時間”走向“拼效率”是一種進步，那么，從“拼效率”走向“拼育人”才是更大的進步。我們要利用有限的教學資源，打造高效的歷史課堂，不斷激發學生的學習興趣和主觀能動性，讓學生真正成為課堂的主人，享受學習歷史的過程，形成對歷史理性的認識，以史為鑒，學以致用。

【參考文獻】

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