運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文

【摘 要】 盡管目前語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合還不夠完美，但誰也無法否認(rèn)這樣一個(gè)事實(shí)：在語文教學(xué)中使用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)造出豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，新穎活潑的教學(xué)方式，能極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新能力的提高。

【關(guān) 鍵 詞】 多媒體輔助，語文教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

當(dāng)前，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)正飛速發(fā)展，已經(jīng)滲入到中學(xué)教育的各個(gè)學(xué)科。信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)的整合也已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育改革的新視點(diǎn)。使用多媒體輔助語文教學(xué)，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合，對(duì)于深化教學(xué)改革、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣、提高語文課堂的教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力都具有重要意義。

一、更新轉(zhuǎn)變教師自身理念，充分整合課程資源

語文教學(xué)與信息技術(shù)整合，能夠有效地促進(jìn)教師自身理念的更新與轉(zhuǎn)變。多媒體集圖文、聲像于一體，能從聽覺、視覺等多方面引起學(xué)生的興趣和情感體驗(yàn)。根據(jù)這些特點(diǎn)，教師要對(duì)手中掌握的媒體資源進(jìn)行充分整合、利用。如果條件許可的話，爭取每節(jié)課都利用課件來上課，把本節(jié)課需要解決的重難點(diǎn)、作者生平、背景材料、重點(diǎn)詞句、語段的分析等內(nèi)容在多媒體上進(jìn)行展示。

二、充分發(fā)揮多種感官功能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力?，F(xiàn)代信息技術(shù)憑借自身特有的功能和特點(diǎn)，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。在課堂教學(xué)中引入信息技術(shù)，將給教學(xué)注入新的生機(jī)和活力。學(xué)生通過操作電腦、閱讀文字、傾聽聲音、欣賞畫面、揣摩情境、能夠觸景生情，充分調(diào)動(dòng)思維積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生利用文字、圖像、音樂、動(dòng)畫等信息，能更快捷更全面地把握教學(xué)中的重難點(diǎn)。信息技術(shù)與語文教學(xué)整合后，多媒體能夠以其功能強(qiáng)大的交互性，豐富多彩的表現(xiàn)力，將學(xué)生牢牢地吸引。

高中課本中，有許多文質(zhì)兼美、意境深遠(yuǎn)的經(jīng)典之作，對(duì)這些古今中外的詩詞文賦，都要求學(xué)生進(jìn)行咀嚼鑒賞，細(xì)細(xì)品味美的意境。要品味美的意境，就必須有美的氛圍和背景。利用網(wǎng)絡(luò)資源，下載所需要的聲音和圖像，使用多媒體手段進(jìn)行鏈接，就會(huì)令文本的意境全出。

三、啟發(fā)創(chuàng)新思維，把學(xué)習(xí)空間還給學(xué)生

想象是學(xué)生創(chuàng)新思維的翅膀，語文教學(xué)中采用了能夠把圖文、聲像有機(jī)結(jié)合的信息技術(shù)，學(xué)生創(chuàng)新思維的翅膀就能飛得更高、飛得更遠(yuǎn)。語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合，不僅是教學(xué)方法上的改進(jìn)，更重要的是把豐富的語文課程資源帶到了課堂中，讓學(xué)生自行運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，獨(dú)立去查找有關(guān)課文的文字圖片信息。通過給學(xué)生提供視覺、聽覺資料，啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生。通過激發(fā)想象，再現(xiàn)情境，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

如《天凈沙·秋思》這首元曲，作者馬致遠(yuǎn)僅僅用了２８個(gè)字，就描繪了九種景物，展現(xiàn)出了一幅具有深遠(yuǎn)意境的深秋黃昏圖。如果教師在教該課時(shí)，僅僅滿足于把字詞句分析講解一下，那么學(xué)生就很難真正體會(huì)該曲中作者的情感、畫面的內(nèi)涵、作品的意境等。即便學(xué)生能夠把作品倒背如流，也很難在腦海中閃現(xiàn)出情境，在心中產(chǎn)生共鳴。如果教師嘗試讓學(xué)生用自己的語言對(duì)這幅秋景圖進(jìn)行情境再現(xiàn)，最多也只能聽到一小段沒什么新意的翻譯或擴(kuò)寫。這種尷尬，不僅僅是我們?cè)?jīng)遇到的苦惱，許多采用傳統(tǒng)教學(xué)方式的語文教師也會(huì)深有同感。但是現(xiàn)在，如果教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，通過將平面的視覺感受轉(zhuǎn)化為立體的視覺感受，將靜態(tài)的儲(chǔ)存轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)展示，課堂教學(xué)效果就大不相同了。

四、促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

使用現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體手段輔助教學(xué)，集聲音、圖像、文字、畫面于一體，采用動(dòng)態(tài)顯示，聲像并茂，文圖兼美，生動(dòng)感人，極易吸引學(xué)生的眼球，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)入到積極思維、主動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中去，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在七年級(jí)下冊(cè)課本第五單元的教學(xué)目標(biāo)中，其中一項(xiàng)是培養(yǎng)學(xué)生探索自然的精神。這個(gè)單元的《兩小兒辯日》，課文很簡短，內(nèi)容通俗易懂。教該課時(shí)，我們參考利用一些網(wǎng)絡(luò)資源，制作成Ｆｌａｓｈ課件。精彩、動(dòng)感十足的畫面立即刺激了學(xué)生們的神經(jīng)。學(xué)生們主動(dòng)進(jìn)行思考：究竟誰說得對(duì)？這種現(xiàn)象為什么會(huì)出現(xiàn)？自然界還有哪些未解之謎等著我們?nèi)ヌ剿?？學(xué)生針對(duì)自己產(chǎn)生的疑問，嘗試進(jìn)行探究活動(dòng)，他們主動(dòng)上互聯(lián)網(wǎng)搜索資料，進(jìn)圖書館查閱相關(guān)書籍，或者找其他學(xué)科老師問個(gè)明白。由此可見，在網(wǎng)絡(luò)情境下的語文課堂教學(xué)中，學(xué)生真正成為了課堂的主體，對(duì)各種信息進(jìn)行自主選擇，教師只須進(jìn)行必要的指導(dǎo)和解釋。這不僅有利于教師對(duì)語文知識(shí)的傳授，而且有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，陶冶學(xué)生的高尚情操將發(fā)揮積極作用。

盡管目前語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合還不夠完美，但誰也無法否認(rèn)這樣一個(gè)事實(shí)：在語文教學(xué)中使用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)造出豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，新穎活潑的教學(xué)方式，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了學(xué)生探究能力和創(chuàng)新能力的提高。

【參考文獻(xiàn)】

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