淺淡品德教學中課件的有效應用

當前，隨著信息技術的快速發展，多媒體課件已在課堂中廣泛應用，并成為教師教學中常用手段。然而，多媒體課件的應用在促進課堂效率提高的同時，也出現了一些不容忽視的應用誤區：過分依賴課件、亂用課件等。從某種意義說，過分使用和亂用課件會直接或間接地影響課堂效率的提高，影響課堂教學的正常開展，甚至有人戲稱此現象為“課件秀”。那么，品德教學中應該如何合理有效地應用課件呢？筆者談幾點個人的見解。

一、激發興趣，主動學習

愛因斯坦說過：“我認為對于一切情況，只有熱愛才是最好的老師。”興趣是學生主動接受教育的情感基礎。如果教者的課件不能引起學生的關注，就無法提高學生對教學內容本身的興趣，課件的價值也就不存在了。教學課件設計時，教師要抓住多媒體課件的直觀性、生動性等特點，將那些原本抽象枯燥的教學內容，通過圖片、動畫、聲音等形式，形象生動地展現給學生，讓學生在一個五彩斑斕的世界中體會到教學內容的無盡樂趣，從而激發學生的學習熱情，充分發掘學生的聰明才智和潛在能力，使學生在學習前構建出積極良好的精神狀態和心理狀態，為獲得理想的教學效果奠定基礎。

二、引導再現，感悟體會

知識應該體現在學生生活的方方面面，沒有能與生活分離的“純知識”，也就是說教學應以學生的生活為基礎，從中提取相關的素材，充分利用他們已有的經驗，加深對知識的理解和運用。在課件設計時，教師要從學生已有的生活經驗、認知水平出發，以此為基礎，適時運用課件，真正起到“畫龍點睛”的課件運用目的。知識源于生活而又高于生活，相信學生在這樣生動畫面的呈現中會感悟得更多、更深。也就是說，課件是引導學生再現生活畫面的引子，是升華學生感悟的“蒸發器”。如《父母的疼愛》一課中有“講講在家里發生的真實故事”的環節，旨在讓學生在交流日常故事中，體會到父母的關愛是融于大大小小的點滴故事之中的。可是，有一位教師或許是擔心學生說不出來，就運用課件來幫忙，課堂上又是圖片又是視頻，看似引導說“疼愛”，其實不然。筆者要問：“那是學生自己的生活嗎？”其實，教師完全可以只出示一個圖片或是一段視頻，而且最好取材于本班學生的故事，以此為引子，鼓勵學生說出自己的故事，感受父母的真愛。這樣，學生自然會有更深刻、更真實、最難忘的感受。

三、創設情境，形成規范

在教學中，教師要積極創造條件，促進學生的知識踐行，豐富他們的情感體驗，理解和感悟社會的思想道德價值要求，逐步形成正確的價值觀和世界觀。可見，情境教學是提高學生理解能力的有效途徑之一。良好的情境創設，能讓學生受到良好的情境感染，進而陶冶其情操。在課件準備時，教師應根據學生已有的情感體驗，有機地把精致的教學信息與具體的形象聯系起來，制作出圖文并茂、有聲有色、直觀生動的課件，把抽象內容具體化、復雜過程簡單化、枯燥內容形象化、隱形內容顯形化，再配合場景，設置相關問題，啟發學生思考，調動學生情緒，激發其情感共鳴，使學生從被動學習轉化為主動學習。

眾所周知，教學關注的是學生的內心感悟、精神提升以及對知識的接納。課件的設計與運用對教學的確起到很好的幫助作用，但只能是輔助作用。教師在運用課件時，一定要從學生的主動發展角度來考慮，而作為品德課教學，其課件的設計一定要以“培養學生具有良好學習習慣、樂于助人、熱愛生活”這一總目標出發，真正發揮課件在品德教學中應有的作用。