延伸故事情節(jié)

續(xù)寫童話就是將一個沒有寫完或故事情節(jié)還有可能繼續(xù)延伸的童話，通過合理的想象，把故事續(xù)寫完整。

續(xù)寫童話，常見的情況有兩種：

第一種情況：同學(xué)們依據(jù)提供的故事內(nèi)容，展開想象，或續(xù)寫故事情節(jié)，或續(xù)寫故事結(jié)尾。

如續(xù)寫童話《小鴨得救了》。故事開頭是：有一天，小鴨高高興興地從家里走出來，準備到河里去捉小魚吃。走著走著，小鴨一不留神掉進河岸邊的一個小坑里。它爬呀爬，怎么也爬不上來。這可怎么辦？小鴨能爬出小坑嗎？后來又會有什么故事發(fā)生呢？通過合理的想象把故事情節(jié)續(xù)寫完整。

第二種情況：有很多課文是以童話的形式出現(xiàn)的，有些課文看似言已盡，但意未完，留下耐人尋味的“空白”，給人以遐（xiá）想的余地。每當學(xué)完或聽完一篇童話故事，同學(xué)們往往被故事的情節(jié)所吸引，常常余興未盡。你們可依據(jù)文本故事中的結(jié)局，進行合理大膽的推斷、想象，拓（tuò）展故事情節(jié)，延伸故事內(nèi)容，進行續(xù)寫訓(xùn)練。

例如，學(xué)完《皇帝的新裝》一課后，可以依據(jù)文本故事結(jié)束部分思考：愚蠢的皇帝在游行大典完畢后回到宮里，他會怎么辦？是處死那個說真話的小男孩，還是從此悔過自新，把精力放在處理朝政上？展開想象的翅膀，為故事寫一篇續(xù)文，延伸課文內(nèi)容。

再如，課文《狼和小羊》一課的結(jié)尾是：“狼不想再爭辯了，大聲嚷道……說著就向小羊撲去。”之后會有什么樣的事情發(fā)生呢？這就給我們留下了很大的想象和思考空間，可以續(xù)寫出新的故事情節(jié)。我們都不希望小山羊被狼吃掉，就可能想象出“老山羊及時趕來解救……”“突然，‘砰的一聲槍響，獵人出現(xiàn)了……”“突然間，竄出一條獵犬……”等新的故事情節(jié)。

例文引路

《皇帝的新裝》續(xù)文

游行大典結(jié)束后，皇帝大發(fā)雷霆。更讓他生氣的是，所有的大臣都沉默不語。這些大臣確實為難：說真話吧，可能招來殺身之禍；說假話吧，也許更要罪加一等。在這難堪的沉默中，皇帝想：“難道我真的什么也沒穿？不會，一定不會。”片刻思忖（cǔn）之后，皇帝作出決定：給騙子更多的生絲和金子，并讓他們給每位大臣再趕制一套這樣的衣服。

大臣們苦不堪（kān）言。如果再不揭穿騙局，他們也要重演一次鬧劇。就在大臣們惶（huánɡ）惶不可終日時，事情有了轉(zhuǎn)機。

一天，皇帝去河邊散步，遠遠地看到有幾個小孩在玩耍。皇帝很想知道他們在玩什么，便躲在一棵大樹后，只聽一個孩子唱道：“皇帝游行，規(guī)模隆重，一絲不掛，騙子得逞（chěnɡ）。”孩子一邊唱，還一邊模仿皇帝游行時走路的樣子。其他孩子則哈哈大笑。

回到宮中，氣急敗壞的皇帝下了一道死命令：三天之內(nèi)，必須找出騙子行騙的充足證據(jù)，否則，就要把全城的孩子殺掉。

人們都非常著急。

這時，一個小伙子毛遂（suì）自薦來到皇帝面前，說：“親愛的陛（bì）下，我有一個絕妙的辦法，不知可行不可行？”

“快說！”小伙子在皇帝耳邊低語幾句，皇帝不住地點頭。

第二天，兩個騙子被帶到宮殿。他們似乎預(yù)感到什么，一臉的驚慌。皇帝笑著說：“你們的布料的確很好，衣服做得也不錯，我希望更多的人能欣賞到它。現(xiàn)在，你們?yōu)樽约鹤鲆患象w的、華麗的衣服，到城中心的展臺上為大家展示一番。一個月內(nèi)，不許換衣服。”兩個騙子失去了往日的威風(fēng)，抖成一團，如實招供。

真相大白，全城的孩子得救了。整日沉迷于服裝世界里的皇帝，也終于醒悟。現(xiàn)在，人們一提到他就說：“皇帝在和大臣們商議國是呢！”

（指導(dǎo)老師：呂靈梅）

點評

游行大典結(jié)束后，皇帝會怎么辦？作者依據(jù)文本故事中的結(jié)局，進行大膽、合理的推斷、想象，拓展故事情節(jié)，并讓自己的情感在續(xù)文中得到升華。

（選自楊克順編著《快樂作文一點通》）