物質牽制與精神自由:民國前期大學教師薪酬研究

李海萍，上官劍

(1．湖南師范大學公共管理學院，湖南長沙 410081;2．湖南師范大學教育科學學院，湖南長沙 410081)

物質牽制與精神自由:民國前期大學教師薪酬研究

李海萍1，上官劍2

(1．湖南師范大學公共管理學院，湖南長沙 410081;2．湖南師范大學教育科學學院，湖南長沙 410081)

人的社會存在決定人的社會意識。不同時期知識分子的不同薪酬，不僅是作為他們創造性精神生產賴以實現的社會條件，同時也是反映其社會影響及歷史命運的重要標志。本文主要以民國前期的大學教師薪酬為研究對象，概述了這一時期大學教師的薪酬制度，并與其他社會階層進行了比較與分析，探討了這一時期的大學教師如何以經濟自主超越“權”的羈絆和“錢”的束縛，從而真正實現“獨立之人格”和“自由之思想”。

薪酬;大學教師;民國前期

作為“橫向的移植”而非“縱向的繼承”的中國現代大學［1］的出現，是20世紀20年代前后的事情。其起步雖較晚，但由于“最初辦大學的人有現代的眼光”，一開辦就直接與現代教育接軌，故具有很高的起點，［2］其中特別優秀的像北京大學、東南大學、南開大學等。從整體上說，中國現代大學從建立到初具規模，可以說只用了大約十年的時間。

一提起民國教育，可能所有人都會想到那燦若星辰的大師們，會想到陳寅恪先生所說“獨立之精神，自由之思想。”可梳理歷史我們會進一步發現，民國前期的大學教師群體在秉承中國傳統知識分子氣節的同時卻并不清貧拮據。馬克思主義唯物史觀認為:人的社會存在決定人的社會意識。不同時期知識分子的不同薪酬，不僅是作為他們創造性精神生產賴以實現的社會條件，同時也是反映其社會影響及歷史命運的重要標志。

本文主要以民國前期 (1912－1937年)①由于戰爭所致，以1937年抗日戰爭全面爆發為界，民國時期大學教師的經濟生活狀況發生逆轉。的大學教師薪酬為研究對象，探討這一時期的大學教師是如何以其經濟自主超越“權”的羈絆和“錢”的束縛，從而真正實現“獨立之人格”和“自由之思想”。

一、民國時期大學教師薪酬制度概述

1．民國前期的大學教師薪酬

民國時期，教師通常稱為教員。不同級別教員的薪酬不同，專職教員和兼職教員的薪酬計算方式也有很大差異。1912年10月，教育部公布的《大學令》規定大學設教授、助教授 (專任教員)，必要時得延聘講師①此時的講師并非比教授低一級，不過非專任而已。在1927年南京國民政府公布的《大學教員資格條例》中，講師才作為專任教員出現。(兼任教員)。［3］1914年7月，北京政府教育部制訂頒布了《教育部直轄專門以上學校職員薪俸暫行規程》，以授課時間作為分類標準，規定“凡直轄學校教員分專任、兼任二種;” “每周授課時間合于規定者，得支專任教員之薪俸。”“兼任教員之薪俸，按照授課時間實數支給之。”其應支薪俸數目如表1所示。“凡外國教員之薪俸及授課時間，別以契約定之”。［4］此規程從制度上規范了大學教員的薪俸標準，大學專任教員實行月薪制，兼任教員采用時薪制。

表1 1914年教育部直轄專門以上學校教員薪俸表 (單位:元)

1917年5月教育部頒布的《國立大學職員任用及薪俸規程》規定大學教員計有正教授、本科教授、預科教授、助教、講師及外國教員六種名稱，明確“職員除講師外，不得兼處他處職務”，規定職員俸薪等級如表2所示，并對大學教員設置了五項進級情形:教授成績、每年實授課時間之多寡、所擔任學科之性質、著述及發明、在社會之聲望。［5］1917年9月教育部公布的《修正大學令》規定大學設正教授、教授、助教授 (專任教員)，必要時得延聘講師 (兼任教員)。［6］

與1914年《教育部直轄專門以上學校職員薪俸暫行規程》相比較，1917年《國立大學職員任用及薪俸規程》對各等教員薪俸之規定更為明細，可操作性更強，各等教員之間薪俸的差距亦明顯拉大。1924年2月教育部公布的《國立大學校條例》將大學教員名稱定為正教授、教授兩等，講師仍不在專任之列。［7］

表2 1917年國立大學職員薪俸表 (單位:元)

國民政府成立之后，大學教員的薪酬標準又有所提高。1927年6月，教育行政委員會②1925年7月，國民政府在廣州成立后，在其轄區設“教育行政委員會”，行使教育行政領導職權，其作用與北京政府教育部同。公布了《大學教員資格條例》，將大學教員分為教授、副教授、講師和助教四等，明確規定“大學教員以專任為原則，如有特別情形不能專任時，其薪俸得以鐘點計算;”同年9月，又修正公布了《大學教員薪俸表》 (見表3)，并附注“各教員之薪俸，得因各大學之經濟情形，而酌量增減之，外國教員同”。［8］此薪俸表成為戰前十年各大學制訂教師薪俸的指導性文件。同1917年北京政府的規定相比，大學教授最高月薪從400元增加到了600元，與大學一級校長相等，助教的最低月薪從50元增加到了100元。1929年7月國民政府頒布的《大學組織法》第14條規定:“大學得聘兼任教員，但其總數不得超過全體教員三分之一。”［9］

表3 1927年 (南京國民政府)大學教員薪俸表(單位:元)

2．民國前期的大學教師薪酬與實際購買力

從圖1代表收入的方框來看，民國前期大學教師們的工資增長較快。當然，考慮收入變化不能僅僅比較薪酬的多少，還需考慮物價上漲因素。據史料分析，民國成立后，1912－1919年間物價起伏不大，到1926－1927年間市場有所波動，但是到了30年代，物價又有所回落。如以“1塊錢”在民國前期不同年代的實際購買力為例，1911－1920年間1塊錢可以買30斤大米或8斤豬肉，1920－1926年間1塊錢可以買18斤大米或7斤豬肉，1927－1936年間1塊錢可以買16斤大米或4－5斤豬肉。［10］以大學教授收入的下限為標準，換算為大米的話，其真實收入見圖1的折線圖。

圖1 民國前期大學教師薪酬狀況 (以正教授為例)

根據《1919年1月份北大教職員薪金底冊》所載:陳獨秀任北大文科的“學長”月薪300銀洋，胡適任文科教授月薪280銀洋，李大釗任圖書館主任月薪120銀洋。［11］按照 《1918－1980年北京社會狀況調查》的結果，上世紀20年代初一個四至五人的勞動家庭 (父母加兩三個孩子，或老少三代)每年伙食費132.4圓，也即每月11圓就可以維持了，當時一個標準家庭的貧困線定為每月收入10圓之下。即使是北京較為有錢的知識階層，全家每月必須的生活費 (伙食、房租、交通費)80圓已經很寬裕了。［12］到了上世紀30年代，當時北平一戶普通人家每月生活費平均只需要30銀圓左右;而北平的知識階層一般比較富裕，四五口之家每月的生活費 (伙食、房租、交通、娛樂、應酬等)平均都在百銀圓以上。［13］1931年北京大學校長蔣夢麟聘請胡適擔任北大文學院長兼中文系主任，月薪600元;并設專任教授15人，研究講座9人，月薪450元。［14］這些教授和學者正是由于有了足夠的薪金，他們才能夠開展獨立的教學與研究，既不依附于“官”，也不依附于“商”，優越的經濟狀況成為他們學術自主、言論自由的后盾。

由此可見，雖然民國前期大學教師的實際收入有所下降，但在抗戰爆發以前，大學教師的收入仍處于社會的中上層。無論從收入還是從社會地位上說，大學教師都是社會的佼佼者，［15］當時大學教員“所受薪俸，依社會上生活標準尚不為低”［16］，其自由獨立的經濟生活構成了自由思想與獨立人格之堅強后盾和實際保障。［17］

二、萬般皆下品、唯有教授高:民國前期大學教師薪酬之比較

民國前期雖然時局不穩且國家貧弱，但大學承太學之脈，地位特殊，教授的工資相對其他階層非常之高，經濟上相對比較有保障。

1．大學教師與中小學教師薪酬之比較

中學教師薪酬，全國自清末以來“向無通例之規定，即使同一省市亦因公私立而有差別”。綜合言之，當時中學教師計俸分專任教師的月薪制與兼任教師的時薪制兩種。［18］民國初期對于中學教師薪俸制度的規定，最早見于1912年9月教育部公布的《中學校令》第13條“中學校校長、教員之俸給，依部訂規程之標準，由省行政長官定之。”［19］1932年11月教育部公布的《中等學校教職員服務及待遇辦法大綱》第2條規定“中等學校廢除鐘點計薪制。教職員之月薪應分別等級，依次遞進:兼任教員得依時計薪，統由各省市廳局酌量地方生活程度，比照現制較優辦法分別規定，”并明確“兼任教員應限于音樂圖畫勞作等課程為原則”。［20］同年12月國民政府公布的《中學法》第9條規定“中學教員由校長聘任之，應為專任;但有特別情形者得聘請兼任教員，其人數不得超過教員總數四分之一。”［21］1935年6月教育部公布的《中學規程》第116條規定“省、市、縣立中學教員俸給等級表、年功加俸辦法由各主管教育行政機關規定，逕呈或轉呈教育部核準施行;私立中學參照各省、市公立中學情形于其校章中規定之。前項教員俸級等級表之最低級，應參照地方情形以確能維持適當生活為標準。”［22］

由此可見，戰前中學教師的待遇，全國并無統一執行標準。本文茲以浙江、江蘇、福建、云南等省為代表說明之 (具體月薪標準整理見表4)［23］。

表4 戰前各省立中學專任教員月薪標準一覽 (單位:元)

相比之下，民國成立后，北京政府教育部對小學教師的薪俸做了較為具體的規定。1912年9月教育部公布的《小學校令》第2條將小學校分為“初等小學校與高等小學校”。［24］1915年7月教育部公布的《高等小學校令》第16條將高等小學校教員分為本科正教員、專科正教員和助教員三種;第20條規定“高等小學校教員之俸額，由縣知事依照教育總長所規定之標準定之。”［25］同日公布的《國民學校令》第29條則將國民學校(原初等小學校)教員分為正教員、專科教員及助教員三種。［26］1917年2月，教育部公布的《小學教員俸給規程》按八級、十一級和十四級規定了國民學校、高等小學校校長及教員月俸標準(見表5)，并明確“校長及正教員受一級俸后確有勞績者，得遞增至八十元;專科正教員、專科教員受一級俸后確有勞績者，得遞增至六十元;助教員受一級俸后確有勞績者，得遞增至三十元”。［27］

表5 1917年小學教員月俸一覽表 (單位:元)

南京國民政府成立后，大學院于1928年7月頒發了《小學教員薪水制度之原則》，該原則要求各地根據當地的生活水平以及教師的學歷與經驗來確定小學教師的薪水，同時訂立“兩倍衣食住(以舒適為度)三事之所費”為最低限度之薪水標準，具有相當的合理性。［28］教育部1932年12月公布的《小學法》第13條規定“小學校長教員均應為專任”［29］;1936年7月公布的《小學規程》第17條規定小學經常費中“教職員俸金約百分之七十”，第71條規定“小學教職員之俸給，應根據其學歷及經驗而為差別，但至少應以學校所在地個人生活費之兩倍為標準，”第76條規定“小學教職員之俸給等級表年功加俸辦法，由省市教育行政機關規定呈請教育部備案施行。”［30］相對1917年北京政府所制定的劃一、硬性的薪水標準，南京政府只提出一個指導性的原則，比較靈活和富有彈性。

在民國前期的各級各類學校教師中，大學教師收入最高，中學教師次之，小學教師收入最低，差別較大。與大學教師比較，中小學教師的薪俸有天壤之別之感。以教育事業比較發達的河北省 (民國初年稱直隸省)為例，民國初年，其省會保定市的中等學校專任教師的月薪70－100元左右，兼任教師每小時4－8元;高等小學教師月薪16－24元，初高等小學教師月薪6－36元，初等小學教師月薪5－21元;鄉村小學教師月薪4－5元。［31］從待遇上比較，時人還有這樣兩個公式: “1大學教授=6至30個小學教師”;“1中學教師=3至16個小學教師”。［32］

2．大學教師與公務員薪酬之比較

民國時期，文官公務員分為四等，即特任、簡任、薦任和委任，南京國民政府增加了級別的設置，從北洋政府時期的四等23級分為四等37級。按照1912年10月公布的《中央行政官官俸法》，特任 (各部部長)月薪1000元，簡任 (相當于今天的司局長、副部長級)月薪400－600元，薦任(相當于處級)月薪200－360元，委任 (相當于科級以下職員)月薪50－150元。［33］在北洋政府《中央行政官官俸法》基礎上，民國時期公務員薪俸標準于1925、1927、1929年先后經歷了三次修正，于1933年9月正式頒布《暫行文官官等官俸表》①此《暫行文官官等官俸表》后又于1936、1941年進行了兩次修正，但基本上沒有什么變化。。據此，南京國民政府首先將委任官月薪由50－150元提高至55－200元;其次降低特任官的工資，原來的特任 (各部部長)月薪1000元降為800元;同時將簡任官月薪由400－600元提高至430－680元，薦任官月薪由200－360元提高至180 －400 元。［34］

比較1927年的《大學教員薪俸表》與1933年的《暫行文官官等官俸表》，大學教授薪俸大體相當于文官薦任1級－簡任3級，副教授薪俸相當于文官薦任8級－1級，講師薪俸相當于文官委任3級－薦任8級，助教薪俸相當于文官委任8級－3級。［35］因政府中絕大多數的公務員屬于委任級別，他們的工資到1933年調整為55－200元，普通的公務員薪金雖然沒有大學的教師高，但是基本上高于中學教師。

3．大學教師與工人薪酬之比較

民國時期，在以工資收入為生的勞動者中，絕大多數是沒有文化和專業技術的體力勞動者，也因此決定了他們工資水平的整體低下。

1927－1937年相關資料顯示，這一時期一般工人月平均工資大約在15－20元之間，城市苦力月平均工資一般為10－15元左右，一個普通雇農的月工資只有3.8元。［36］而根據1922－1927年對城市一般工人家庭、城市苦力家庭、農民家庭生活費支出情況的家計調查資料統計，農民每家每月生活費支出為15.46元，城市苦力家庭每家每月生活費支出為16.45元，城市一般工人家庭每家每月生活費支出為18.95元。也就是說，在當時一般社會階層養活一家所需的生活費大致為15－20元。［37］

根據國民政府工商部對于工人生活的調查統計，1928－1929年上海產業工人中的男工月工資最高為50圓，最低為8圓，一般為15.8圓;女工月工資最高為24圓，最低為7圓，一般為12.5圓。［38］1930年，國民政府工商部對全國29個城市工人工資狀況進行調查，調查結果顯示:男工每月平均工資為16.43元，女工每月平均工資為12.73元。國際勞工局中國分局1930－1936年對上海市16個行業工人月平均工資的統計顯示，工人月平均工資最高15.41元 (1931年)，最低為12.99元(1935年)。［39］從1927年調查編制的“全國精工每月工錢表”可以看出，一個熟練技術工人的月平均工資亦不過十幾元、二十幾元，大約只能相當于當時一個大學教授的十幾分之一，而一個粗工、臨時工、家庭雇工等工錢就更少。［40］大體言之，戰前工人的工資收入與小學教師的薪俸大致相當。

圖2 北洋時期各行業收入對比

上述比較研究表明，民國前期公教人員 (政府公務員和國家教師的統稱)無論從生活方式還是從社會地位上來說，都可以稱作社會的中層。［41］其中，小學教師的工資最低，普通公務員與中學教師相當，大學教師工資最高，處于中間階層的頂端。而小學教員雖然收入低微，與熟練工人無異，但由于其文化蘊涵與生活方式，習慣上也被認同為中間階層。(詳見圖2)陶孟和根據1926年北平各階層生活數據明確指出，“教員家庭，屬于中間階級”。據北平社會調查部1926年調查，“小學教員家庭之生活狀況，較工人家庭為優，確屬毫無疑義”［42］。大學教師與中小學教師、公務員以及工人等社會階層收入的差距，充分體現了當時的社會價值標準，它所折射的不僅僅是收入差距，還有職位差距乃至社會地位的差距。可以看出，處于向現代社會過渡發展的民國前期，社會對于知識能力和腦力勞動的價值認同，要遠遠高于體力勞動;對復雜勞動的價值認同，要遠遠高于簡單勞動。［43］

民國前期，因大學教師群體的薪酬普遍高于其它群體，故有“萬般皆下品、唯有教授高”之說。人們常說，民國雖是政治上的亂世，卻是文化上的盛世。厚待知識分子特別是傳道授業解惑的師者，可能是成就這種局面的一個重要原因。［44］

三、分析與借鑒

與當代中國大學相比，民國前期的大學在宏觀管理方面顯然具有更多的自主性，雖然民國時期中央政府常有指導性文件，但并沒有硬性統一，而是允許“因各大學之經濟情形而酌量增減之”;加之民國時期的私立大學和教會大學都頗具聲望，這些大學更不為政府宏觀指導所限，因此整個大學教師的薪酬體系其實具備了較高的市場開放性。在現代社會，市場作為經濟發展過程中資源配置的基礎性機制，不僅作用于經濟領域，而且也影響著大學的組織行為。［45］在開放的勞動力市場中，某一群體勞動價值的衡量往往取決于三個方面:一是勞動力資源稀缺度，二是各群體需求滿足度，三是社會整體需求度。

1．從勞動力資源稀缺度來看，北洋政府時期的大學教師顯然是“物以稀為貴”。雖然北大、清華等大學眾星云集，但大學教師占人口基數的比例極低。據《中華民國第五次教育統計圖表》顯示，1916年全國共有大學10所、學生1446人 (不含預科)、教員105人 (不含預科)［46］，所以大學教師群體擁有今人艷羨之高收入確實有一定的必然性。如胡適的生活條件就頗為富裕:出門有車、家有傭人、居處有獨家院落，在生活必要開支外仍剩有不少閑錢。正是這樣，胡在抗戰前十余年間便先后辦有《新青年》、 《努力周報》、 《現代評論》、《新月》、《獨立評論》等大牌名刊，而且資助林語堂游學多年;至于著名的《學衡》則連續多年主要依賴于吳宓一人;為中國化學界贏得國際聲譽的《中國化學會會志》亦基本上依賴于曾昭掄一人的收入。這種民辦民營的局面，無疑有助于確保刊物言論自由，所謂“獨自之精神，自由之思想”才有物質的依托。顯然，高薪制度可以為大學教師的教育和科研提供雄厚的經濟基礎，使其為文、治學、論政、任事都能自由選擇、進退自如。這一切，都有助于保證其研究在最大限度上掙脫外界制約，從而在最大程度上實現“學術自由”。［47］而后來的大學數、學生數和教員數均大幅度增長，到1931年時全國共有大學103所、學生44167人、教員7053人［48］。所以南京政府時期大學教師收入表面增長而實際購買能力降低也在情理之中。

大師乃大學之本，名師乃名校之源。進一步的研究表明，民國前期大學的崛起也與其師資的自由流動休戚相關。如1926年8月魯迅之所以應聘廈門大學研究教授，經濟生活上的鄭重考慮 (月薪400元的收入比在北京時豐厚且有保證)就是其南下的重要因素，也是他作為自由職業者堅持“韌性戰斗”的物質基礎。［49］而在北京政府后期當政府面臨財政危機、國立大學教師經濟地位不穩之時，私立南開大學“教師待遇雖然略低，但保證按時發給薪俸，絕無拖欠”，也是吸引何廉、蔣廷黻等學者選擇去南開大學任教的原因之一。［50］這就使得整個高等教育界既有相對穩定的師資團隊又有流動的名流群體，既有秩序又有活力，也使學人之個體和群體均長期處于最佳狀態。因此，于教師、學生及大學而言，無疑是“三贏”之舉。

2．從各群體需求滿足度來看，大學以傳播和創新高深理論知識為己任，但卻可以指向不同的目的:一種是以知識本身為目的，指向知識的內在價值;一種是以知識實用為目的，指向知識的外在價值。概而言之，民國前期的大學主要滿足了這幾個群體的需求:

統計結果顯示，出版專著與教材主要是副高級及以上職稱、45周歲以下教師，具有一定的科研能力，多數具有教研室主任或系部領導任職經歷。

一是以求學為目的者。“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。”［51］民國前期的北大、清華等名校碩學鴻儒濟濟一堂，還聘請了很多留學歐美、學貫中西的飽學之士，知名學者也紛紛應邀而來，大學可謂是名師薈萃、俊彥云集。翻開這一時期各所大學的教師名單，躍然于紙上的全是耳熟能詳的學術大家，如繁星滿天、令人眩目。如果說洪堡開出的柏林大學教授名單在當時的德國獨一無二，那么民國前期大學網羅的學術名家也絕對是中華大地上的翹楚。“大學”之“大”名副其實，因而確為真心求學的莘莘學子所希翼。

二是渴求“新學”、“實科”的政府和工商企業。1912年9月教育部公布的《教育宗旨令》提出“注重道德教育，以實利教育、軍國民教育輔之”;1929年4月國民政府公布的《中華民國教育宗旨及其實施方針》規定“大學及專門教育，必須注重實用科學;”同年8月教育部公布的《大學規程》規定“大學教育注重實用科學之原則，必須包含理學院或農工醫各學院之一。”［52］以上種種其用意均在提倡實科教育。民國前期很多大學都開辦了工、商、法、醫、農等專業，這正是新興資產階級最為關注的一些學科，也是中國傳統教育中一直缺少的一塊。中國早期的實科教育宗旨并非是傳播和發展自然科學，而是“勖之以實行，課之以實用”，運用其成果培養“可農可工可商”之人才［53］，以“人民生計”為“教育之中堅”。如復旦大學創立商科 (1917年)［54］，南開大學建立電機工程系 (1930年)、化學工程系 (1932年)，其實都有這種考慮，［55］1920年南開大學陷入經費難以維持的困境，不得已，張伯苓再次南下募款。河南省六河溝煤礦董事長李組紳答應每年捐款3萬元，條件是添設礦科，從此南開又增設一科。在某些方面，大學和企業界是“情投意合”，為轉型社會資本主義工商業的發展培養了大量實業人才。

三是以就業為目的的群體。民國前期，大學畢業生因為稀少所以基本不存在就業難題，而且起薪很高。研究發現，20世紀30年代剛畢業的大學生月薪起點為50－80銀圓。［56］據唐鳴時回憶，1921年國內大學畢業生到商務印書館工作，起點月薪為60銀圓，以后一般每年增加10圓或20圓;到30年代，商務印書館的待遇又有提高，國內的大學畢業生，月薪起點為80圓。［57］北京大學法科畢業、曾經擔任國民政府中宣部副部長、《中央日報》總主筆的陶希圣，1924年前后進商務印書館編譯所任職，因其系國內大學畢業且有教書經歷，月薪為八十元。［58］鄒韜奮1921年剛剛從圣約翰大學畢業進入上海紗布交易所任英文秘書時，每月薪水就有120元。［59］而曹禺回憶，他在1933年夏天從清華大學西語文學系畢業時，有人問他是否愿意去保定教書，月薪240銀圓。［60］大學畢業生月薪之高由此可見一斑。

由上可知，民國前期的大學為社會各個群體所需求，這自然也就形成了大學最核心群體——大學教師的薪酬水漲船高。

3．從社會整體需求度來看，高等教育并不是生活必需品。當人們收入增加時，對非生活必需品如“奢侈品”的需求增加迅速，對基本商品如糧食的需求僅有微小增長;反之，當人們收入急劇減少時，生活必需品則成為消費的主要對象，而對奢侈品的需求相應減少。

據《第二次中國教育年鑒》顯示，通過物價指數或生活指數轉換，除去物價和生活費上漲因素，在1912－1935年，高等教育經費實值每年度都呈增長態勢 (從1912年的397萬元增至1935年的3060.2萬元，見表6)，而在抗戰之后，由于物價飛漲，人們的基本生活物資都難以保障，大學這種“奢侈品”已超出民眾負擔能力，也不是更重軍備的政府所急需。在1935－1944年，高等教育經費實值呈連續下降趨勢 (從1935年的3060.2萬元降至1944年的517.2萬元，見表6)，大學教師的經濟地位一落千丈自然在所難免。當然，戰亂時期的教育只是教育史中的非常態部分，我們研究的視野應主要放于民國前期，這對我們將更具借鑒意義。

表6 1912－1944年中國高等教育經費實值變化 (單位:萬元)［63］

四、結語

布爾迪厄指出，文化資本與經濟資本緊密聯系，但在各個不同時代文化資本和經濟資本的分布結構及其轉化形式不同。長期以來，普遍認為中國知識分子“物美價廉”，并謂之以“無恒產而有恒心者，惟士為能”(《孟子·梁惠王 (上)》)，此論調盤桓中國久矣。但“物質上不受牽制，精神上才能獨立，”［64］正如科塞所言:“學院人得到了制度上的保證，免受捉摸不定的市場的影響，從而可以在不受經濟壓力干擾的情況下全身心地投入工作。”［65］雖然不能簡單地將民國大學的成就歸因于高薪吸引了高端人才，但可以肯定的是，知識分子的高收入映射出其較高的社會地位與社會聲望，也是民國前期大學在社會各類組織中地位的真實寫照。

［1］金耀基．大學之理念［M］．北京:生活·讀書·新知三聯書店，2001．牛津版序2．

［2］謝泳．大學舊蹤 ［M］．南昌:江西教育出版社，1999．2．

［3］教育部公布大學令 (1912年10月24日)［A］．中國第二歷史檔案館．中華民國史檔案資料匯編 (第三輯教育)［C］．南京:鳳凰出版社，1991．109．

［4］教育部直轄專門以上學校職員薪俸暫行規程 (1914年7月6日)［A］．潘懋元，劉海峰．中國近代教育史資料匯編 (高等教育) ［C］．上海:上海教育出版社，2007．796－799．

［5］教育部公布國立大學職員任用及薪俸規程 (1917年5月3日)［A］．潘懋元，劉海峰．中國近代教育史資料匯編 (高等教育) ［C］．上海:上海教育出版社，2007．800－802．

［6］教育部公布修正大學令 (1917年9月27日)［A］．中國第二歷史檔案館．中華民國史檔案資料匯編 (第三輯教育)［C］．南京:鳳凰出版社，1991．168．

［7］教育部公布國立大學校條例令 (1924年2月23日)［A］．中國第二歷史檔案館．中華民國史檔案資料匯編 (第三輯教育) ［C］．南京:鳳凰出版社，1991．174．

［8］大學教員資格條例 (1927年6月15日)［A］．宋恩榮，章咸．中華民國教育法規選編 (修訂版) ［C］．南京:江蘇教育出版社，2005．636－638．

［9］國民政府頒布大學組織法 (1929年7月26日)［A］．中國第二歷史檔案館．中華民國史檔案資料匯編 (第五輯第一編教育) ［C］．南京:鳳凰出版社，1994．172．

［10］陳明遠．文化人與錢［M］．天津:百花文藝出版社，2001．13－14．

［11］陳明遠．百年來中國文化人的經濟生活變遷 ［J］．名作欣賞，2011，(13):29．

［12］陳明遠．文化人的經濟生活 ［M］．上海:文匯出版社，2005．105．

［13］陳明遠．文化人的經濟生活 ［M］．上海:文匯出版社，2005．159．

［14］陳明遠．文化人與錢［M］．天津:百花文藝出版社，2001．81－82．

［15］王印煥．民國政府公教人員生活狀況的演變 ［J］．北京科技大學學報 (社會科學版)，2005，(1):67．

［16］常道直．全國各高等專門以上學校應設法擴充學額之意見 (1921年)［A］．潘懋元，劉海峰．中國近代教育史資料匯編 (高等教育)［C］．上海:上海教育出版社，2007．880．

［17］陳明遠．文化人與錢［M］．天津:百花文藝出版社，2001．4．

［18］李華興主．民國教育史 ［M］．上海:上海教育出版社，1997．515．

［19］教育部公布中學校令 (1912年9月28日)［A］．中國第二歷史檔案館．中華民國史檔案資料匯編 (第三輯教育)［C］．南京:鳳凰出版社，1991．282－283．

［20］中等學校教職員服務及待遇辦法大綱 (1932年11月4日)［A］．宋恩榮，章咸．中華民國教育法規選編(修訂版)［C］．南京:江蘇教育出版社，2005．639－640．

［21］國民政府公布中學法 (1932年12月24日)［A］．中國第二歷史檔案館．中華民國史檔案資料匯編 (第五輯第一編教育) ［C］．南京:鳳凰出版社，1994．415．

［22］教育部公布修正中學規程 (1935年6月21日)［A］．中國第二歷史檔案館．中華民國史檔案資料匯編 (第五輯第一編教育) ［C］．南京:鳳凰出版社，1994．439．

［23］陳育紅．戰前中國教師薪俸制度的演變 ［J］．湘南學院學報，2010，(1):101．

［24］教育部公布小學校令 (1912年9月28日)［A］．中國第二歷史檔案館．中華民國史檔案資料匯編 (第三輯教育)［C］．南京:鳳凰出版社，1991．441．

［25］教育部公布高等小學校令 (1915年7月31日)［A］．中國第二歷史檔案館．中華民國史檔案資料匯編 (第三輯教育) ［C］．南京:鳳凰出版社，1991．458－459．

［26］教育部公布國民學校令 (1915年7月31日) ［A］．中國第二歷史檔案館．中華民國史檔案資料匯編 (第三輯教育)［C］．南京:鳳凰出版社，1991．463．

［27］教育部公布小學教員俸給規程令 (1917年2月6日)［A］．中國第二歷史檔案館．中華民國史檔案資料匯編 (第三輯教育) ［C］．南京:鳳凰出版社，1991．494．

［28］小學教員薪水制度之原則 (1928年7月30日)［A］．宋恩榮，章咸．中華民國教育法規選編 (修訂版)［C］．南京:江蘇教育出版社，2005．638－639．

［29］國民政府公布小學法 (1932年12月24日)［A］．中國第二歷史檔案館．中華民國史檔案資料匯編 (第五輯第一編教育) ［C］．南京:鳳凰出版社，1994．539．

［30］教育部公布修正小學規程 (1936年7月)［A］．中國第二歷史檔案館．中華民國史檔案資料匯編 (第五輯第一編教育)［C］．南京:鳳凰出版社，1994．541－548．

［31］馬嘶．百年冷暖:20世紀中國知識分子生活狀況［M］．北京:北京圖書館出版社，2003．24－25．

［32］陳育紅．戰前中國教師、公務員、工人工資薪俸之比較 ［J］．民國檔案，2010，(4):75．

［33］慈鴻飛．二三十年代教師、公務員工資及生活狀況考［J］．近代史研究，1994，(3):286．

［34］楊兵杰．中國近代公務員工資制度思想研究 ［M］．上海:上海財經大學出版社，2006．140－141．

［35］陳育紅．戰前中國教師、公務員、工人工資薪俸之比較 ［J］．民國檔案，2010，(4):76．

［36］楊兵杰．中國近代公務員工資制度思想研究 ［M］．上海:上海財經大學出版社，2006．143．

［37］楊兵杰．中國近代公務員工資制度思想研究 ［M］．上海:上海財經大學出版社，2006．115．

［38］陳明遠．文化人的經濟生活 ［M］．上海:文匯出版社，2005．122．

［39］陳育紅．戰前中國教師、公務員、工人工資薪俸之比較 ［J］．民國檔案，2010，(4):78．

［40］慈鴻飛．二三十年代教師、公務員工資及生活狀況考［J］．近代史研究，1994，(3):288．

［41］王印煥．民國政府公教人員生活狀況的演變 ［J］．北京科技大學學報 (社會科學版)，2005，(1):66．

［42］陶孟和．北平生活費之分析 ［M］．上海:商務印書館，1930．81－92．

［43］李小尉．1912－1937年北京居民的工資收入與生活狀況 ［J］．史學月刊，2007，(4):106．

［44］王凱．民國教授的高薪生活 ［J］．報刊薈萃，2011，(4):27．

［45］閻鳳橋．學術勞動力市場的特性與研究型大學的教師聘用制度［J］．北京大學教育評論，2005，(3):64．

［46］潘懋元，劉海峰．中國近代教育史資料匯編 (高等教育)［C］．上海:上海教育出版社，2007．468．

［47］劉超．中國大學的去向——基于民國大學史的觀察［J］．開放時代，2009，(1):55．

［48］民國二十年度全國高等教育概況統計表 (1931年)［A］．中國第二歷史檔案館．中華民國史檔案資料匯編 (第五輯第一編教育) ［C］．南京:鳳凰出版社，1994．242．

［49］陳明遠．文化人與錢［M］．天津:百花文藝出版社，2001．144－146．

［50］梁吉生．允公允能日新月異——南開大學校長張伯苓［M］．濟南:山東教育出版社，2003．249－251．

［51］梅貽琦．就職演說 ［A］．楊東平．大學精神 ［M］．沈陽:遼海出版社，2000．353．

［52］宋恩榮，章咸．中華民國教育法規選編 (修訂版)［M］．南京:江蘇教育出版社，2005．36．

［53］孫培青．中國教育史 (修訂版)［M］．上海:華東師范大學出版社，2000．349．

［54］宋秋蓉．近代中國私立大學研究 ［M］．天津:天津人民出版社，2003．178．

［55］南開大學校史編寫組．南開大學校史 (1919－1949)［M］．天津:南開大學出版社，1989．97．

［56］陳明遠．知識分子與人民幣時代 ［M］．上海:文匯出版社，2006．266．

［57］陳明遠．文化人的經濟生活 ［M］．上海:文匯出版社，2005．43－44．

［58］唐小兵．“如今我們已回來，你們請看分曉罷”［N］，東方早報，2011－03－30(B10)．

［59］韜奮．經歷［M］．北京:生活·讀書·新知三聯書店，1978．39．

［60］陳明遠．抗戰前夕北平文化人的經濟生活 ［J］，讀書文摘，2011，(8):59．

［61］陳晉文，龐毅．現代化視閾下的民國經濟發展 (1912－1936年) ［J］，北京工商大學學報 (社會科學版)，2010，(5):107．

［62］王玉茹，論兩次世界大戰之間中國經濟的發展 ［J］，中國經濟史研究，1987，(2):100．

［63］田正平，商麗浩．中國高等教育百年史論—制度變遷、財政運作與教師流動 ［M］．北京:人民教育出版社，2006．225－226．

［64］李大釗．物質和精神 (1919年12月28日)［A］．朱文通等．李大釗全集 (第三卷)［C］．石家莊:河北教育出版社，1999．430．

［65］(美)劉易斯·科塞．理念人:一項社會學的考察［M］．郭方等譯．北京:中央編譯出版社，2001．308．

(本文責任編輯:田小杭)

Contain of Material and Freedom of Spiritual:Study on the Salary of University Teachers in the Earlier Stage of the Republic of China

LI Hai-ping1，SHANGGUAN Jian2
(1．College of Public Administration，Hunan Normal University，Changsha，Human，410081，China;2．College of Educational Science，Hunan Normal University，Changsha，Hunan，410081，China)

Marxist historical materialism points out that a person’s social Existence determines his social consciousness．Different salary at different times is not only as a social condition for intellectuals to produce creative spirit，which is also an important symbol that reflects intellectuals’social impact and historical destiny．Based on the study of university teachers’salary in the Earlier Stage of the Republic of China，this paper outlines the salary system of university teachers in this period and gives a comparative analysis with the other classes of society，exploring during this period how university teachers surpass the fetters of power and money with the economic autonomy，and realize the reality of“independent personality”and“freedom of thought．”

salary;university teacher;the earlier stage of the Republic of China

G40－092.6

A

1672－5905(2012)04－0069－09

2012－04－28

李海萍 (1976－)，男，湖南邵東人，湖南師范大學副教授，博士，主要研究方向為高等教育管理。