對民辦高校發(fā)揮學生黨員主體性的思考

李建華

一民辦高校發(fā)揮學生黨員主體性的意義

1發(fā)揮學生黨員主體性是搞好學生管理工作的前提

實踐證明，以學生黨建為抓手的學生管理工作，能較好地調(diào)動學生黨員在學生管理工作中的主動性與創(chuàng)造性。學生黨建工作是對學生進行思想政治教育與管理的重要途徑之一。隨著黨員人數(shù)的增加，除一年級外，其它年級幾乎每班都成立了黨小組，每個專業(yè)成立了學生支部，學生黨支部是民辦高校黨組織的基本單位。學生黨員主體性越強，學生黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用越突出，可以說學生黨支部是推動黨建工作與學生管理工作的關(guān)鍵因素，它承擔著黨員發(fā)展、教育和管理及班級管理、社團管理的具體工作。學生黨員是黨的隊伍中最具創(chuàng)新思維能力、最富有活力的骨干力量，他們在創(chuàng)新管理模式與黨建工作模式上能提供新的思路。近年來，積極要求進步的入黨積極分子隊伍逐年遞增，學生黨員比例也穩(wěn)步提高，隨著入黨積極分子和入黨人數(shù)的增加，對黨務工作者較少的民辦高校而言，黨員的培養(yǎng)發(fā)展與黨員教育的難度加大，這時，充分調(diào)動學生黨員自我教育、自我管理、自我服務的主體性顯得尤為重要。

2發(fā)揮學生黨員主體性是搞好學風建設的基礎

學生黨員基本上都是學生干部，是聯(lián)系教師與其他普通學生的橋梁，承擔著確保學校教育教學、科技創(chuàng)新等各項任務順利進行的重任。因此，學生黨員在學習、科研活動中自主性越強，好的學習氣氛會越濃。因為，黨風是黨的先進性最集中、最全面的反映，黨風好，學生黨員在學習生活中就能以黨員標準嚴格要求自己，能在學習目的、學習態(tài)度、學習紀律和學習行為方面以身作則，率先垂范，這必將對其他同學產(chǎn)生影響，對良好學風的形成起到帶動作用。[1]可以說，有什么樣的黨風，很大程度上就有什么樣的校風、學風，而校風、學風是黨風的集中體現(xiàn)。只有充分發(fā)揮學生黨員的主體性，學生黨員主動學習、養(yǎng)成良好的學習習慣，為其他同學樹立良好的學習榜樣，影響、帶動廣大學生明確學習目的，完成學習任務，良好的學風才能形成。

3發(fā)揮學生黨員主體性是校園文化建設的保障

學生黨員是大學生中最活躍的群體，在學校組織的志愿者服務、三下鄉(xiāng)活動、科技文化藝術(shù)節(jié)、創(chuàng)業(yè)活動中，學生黨員發(fā)揮著核心作用。由于學生黨員積極參加學校各種社團活動與社會實踐，提高了活動的影響力與服務功能，保證了健康校園文化氛圍的形成。只有充分調(diào)動學生黨員的主體性，使他們樹立宗旨意識、服務意識，引領全體同學參與到校園文化建設中來，加強同學們的主體意識，帶動周邊同學共同進步，形成相互尊重、相互幫助、相互促進，既有競爭又有協(xié)作的校園文化氛圍。由于學生黨員的積極引導，讓學生無論是在課堂學習、課外活動，還是在就業(yè)、社會實踐中都感受到黨支部的凝聚力和影響力。

二影響學生黨員主體性發(fā)揮的原因

1學生黨員主體地位沒得到重視

黨章規(guī)定黨員有八項權(quán)利：知情權(quán)、參與權(quán)、選舉權(quán)、被選舉權(quán)、監(jiān)督權(quán)和受救助權(quán)等，只有廣大黨員樹立了主體地位意識，黨員的民主權(quán)利得到了體現(xiàn)和保障，黨內(nèi)事務的開展才能充分體現(xiàn)黨員的意志，黨的領導和黨的建設的各項活動才能始終以黨員為主體來展開。

黨建帶團建，團建促黨建。但綜觀學校的各項活動，基本上是團學活動搞得轟轟烈烈，黨建活動除了每個學期的黨校培訓班、發(fā)展黨員、預備黨員轉(zhuǎn)正、民主生活會、黨史競賽、征文比賽等外，沒有其它活動。許多大型活動都是由團學干部組織完成，沒有突出黨員的作用，黨員的主體地位沒有得到足夠的重視。使得部分想干事的學生黨員無從下手，使得有些學生黨員對學校的各項活動無動于衷，袖手旁觀。

2學生黨員身份意識不突出

學生發(fā)展成為黨員后，除了班里的同學及各支部的學生知道其加入了黨組織，其他老師或同學很少了解該同學，因此，個別組織紀律觀念不強的學生黨員不能以黨員的標準嚴格要求自己，上課經(jīng)常遲到甚至曠課，考試舞弊，宿舍衛(wèi)生差。部分學生經(jīng)過一年的努力發(fā)展成為預備黨員，再經(jīng)過一年的培養(yǎng)轉(zhuǎn)正后基本上不擔任班干部或團學干部，隨著責任的卸去，學生黨員身份隨著淡化，慢慢地混同于普通學生，有個別黨員連普通學生還不如。究其原因，除了黨員的黨性修養(yǎng)不夠、責任感不強外，主要是黨員的個人發(fā)展平臺有限，使部分黨員失去了工作熱情。

3學生黨員考核機制缺乏

隨著學生黨員人數(shù)的不斷攀升，對學生黨員的考核難度隨之加大，加上每年的黨員民主評議、批評與自我批評等工作往往流于形式，黨員考核沒有成為常態(tài)化。由于缺乏考核機制，一些學生黨員在學習工作中通常以功利性為目的，對自己有利的事就會主動去做，對自己不利的事會置之不理。因此，學校一些重大活動需要學生黨員參與時，某些黨員會以各種理由請假或拒絕參加。在學習、生活、工作中也表現(xiàn)一般，更談不上主動為同學服務。

三發(fā)揮學生黨員主體性的對策

1加大學生黨員參與學校各項重大工作決策與實施的力度，充分發(fā)揮學生黨員主體性

學生黨員除了在入黨積極分子的培養(yǎng)、發(fā)展黨員方面發(fā)揮作用外，讓學生黨員參與學校各項重大工作的策劃與實施，如黨員考核標準、“三會一課”制度等都可以讓學生參與制訂，對于各單位的CDIO創(chuàng)新項目、黨建項目、團學活動，都可以面向本單位的黨員招標，學院領導對其招標書進行評估后方可讓其負責并組織實施某項活動。

如黨建紅色網(wǎng)站的建立，可面向全校的黨員招標，根據(jù)學生的專業(yè)優(yōu)勢,在老師的指導和監(jiān)督下由學生黨員及入黨積極分子自主設計網(wǎng)頁、欄目、內(nèi)容等，信息更新與技術(shù)維護也可由政治素質(zhì)過硬、思想品德較好的學生黨員協(xié)助老師完成，建立一支學生自助、助管隊伍，使學生既開闊眼界、豐富知識、鍛煉能力，又達到自我教育、自我管理和自我服務的目的。由于黨建網(wǎng)絡的管理與維護部分由學生黨員和入黨積極分子來承擔，學生黨員在建設和維護過程中可以通過不斷地“發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題”，在提高運用網(wǎng)絡知識的能力與水平的同時，也提高大學生黨員自我塑造的自主性，增強學生黨員的政治意識和責任意識，提高工作的實效性。

通過以學生黨員為主體設計并宣傳的黨建網(wǎng)站，可以達到“一傳十、十傳百”的效果，比教師為主單向傳播或灌輸黨的有關(guān)理論與政策，學生被動接受或視而不見好得多，通過這種以黨員為主，覆蓋全體同學的紅色網(wǎng)站進一步樹立了黨員形象，增強了黨員意識[2],因為同輩的影響更深遠。

2把支部建在社團，發(fā)揮學生黨員的主體作用

黨的宗旨是全心全意為人民服務。在學校，學生黨員服務的對象主要是學生和老師，可采取試點的方式開展黨的組織進“學生社團”工作，在一些大學生社團建立學生臨時黨支部，逐步探索黨的組織進“學生社團”的有效模式。如在學校層面的創(chuàng)新工場、勤工助學部或志愿者服務部成立臨時黨支部（有條件的可成立黨支部），調(diào)動學生黨員的工作積極性，讓入黨積極分子和黨員在實踐中接受鍛煉與考驗，增強他們的主人翁意識和主體地位，同時接受群眾的監(jiān)督，從而端正入黨動機，加強黨性修養(yǎng)。

黨團建設一體化，各單位成立學生黨員服務中心[3]（社團）。服務中心下設調(diào)研部、理論學習部、組織部、宣傳策劃部、監(jiān)察部。各部門開展向群眾承諾、請群眾監(jiān)督、讓群眾評議”活動，引導基層黨組織和廣大黨員立足實際，為群眾做好事、辦實事、解難事，真正把為人民服務落實在行動上。如在預備黨員中成立義工服務站，在校內(nèi)形成“走進社區(qū)、聯(lián)系基層、為人民服務”的良好氛圍，鼓勵大學生積極投入到社區(qū)建設、山區(qū)建設中去。要多與社區(qū)、山區(qū)聯(lián)系，加大宣傳大學生黨員服務社會的意愿。

調(diào)研部主要服務于教師的科研項目的調(diào)查與統(tǒng)計，如調(diào)查社會或企業(yè)對大學生滿意度調(diào)查，通過調(diào)研活動既能培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力，又能讓他們更快地了解社會，了解用人單位的需求，為學生將來就業(yè)作好鋪墊，學生黨員的主動性與積極性就會被調(diào)動起來。

3加大考核力度，提高學生黨員自我管理意識

要充分發(fā)揮學生黨員的主體作用，還要把主動權(quán)交給他們，各單位要制定黨員實現(xiàn)責任目標制度，建立黨員智能信息庫，對黨員的基本信息、學習情況、民主評議情況、志愿服務情況、社會實踐等都要錄入信息庫，讓學生黨員干部管理自己的隊伍，教師主要引導學生黨員干部制訂考核標準與制度，堅持實事求是的科學態(tài)度，切忌主觀隨意性，以確保評價指標體系的客觀性，并使考核與評價制度盡可能公平、公正、公開，督促并監(jiān)督他們按標準執(zhí)行的過程與結(jié)果，杜絕一切弄虛作假或不作為的行為。黨組織、團委、學工部、就業(yè)中心、教務處等部門組成考核信息網(wǎng)絡，通過這些單位與部門及時收集學生黨員在各項活動中的表現(xiàn)以及受表彰、處理、處分等信息；每個月檢查一次并公布，每月由學生黨支部公布本單位黨員實現(xiàn)責任目標的進展情況，以此增強學生黨員平時的目標意識和競爭意識，同時接受群眾監(jiān)督。

在學生黨員責任目標考核結(jié)果使用上我們著重做到“四個掛鉤”:一是與預備黨員轉(zhuǎn)正及評優(yōu)掛鉤；二是與選拔任用學生干部、黨團干部掛鉤；三是考核結(jié)果進個人檔案，并與畢業(yè)生“優(yōu)生優(yōu)先推薦”掛鉤；四是與獎懲掛鉤[4]。例如在宿舍安全文明衛(wèi)生目標管理過程中，學生黨員所負責的宿舍如果連續(xù)三次在評比中達到“優(yōu)秀”，則給予全院通報表揚并作為評優(yōu)的依據(jù)；如評比“不及格”，則要通報批評要求其整改，不能參加當年的評優(yōu)評先的評選?？己私Y(jié)果的合理使用，將有效地調(diào)動學生黨員的積極性和主動性，充分發(fā)揮他們的先鋒模范作用。

通過考評機制，讓每位黨員明白自己的優(yōu)勢與不足，并不斷地完善自我。真正起到“以點帶線，以線促面”的效果。

當然，大學生黨員主體作用的發(fā)揮離不開黨的基層組織建設這一保障基礎，離不開黨組織的教育。黨組織要以學生主體性教育需求為導向，讓學生黨員認同自己的主體地位，還要不斷創(chuàng)新組織的設置形式和活動方式，優(yōu)化教育資源，完善教育制度，拓展教育空間，強化組織建設在主體性教育中的內(nèi)在功能。

參考文獻

[1]邱云.從人才培養(yǎng)的視角看高校學習型學生黨支部建設[J].學校黨建與思想教育，2011（8）:33-34.

[2]蕭莉.加強大學生入黨后教育的思考[J].學校黨建與思想教育，2011（4）:45-46.

[3]史潔.探索“學生黨員服務中心”管理模式發(fā)揮大學生黨員主體作用[J].管理,2011(2):170-171.

[4]湯建石.學生黨員目標管理考核的實踐與思考[J].江蘇石油化工學院學報,2001(9):55-57.