新時期普通高校學風建設的現狀與對策

廉世偉 張雷

由于高校連年擴招，高等教育從“精英化”向“大眾化”轉變，我國高等教育逐步進入發展與改革的深入階段，在取得了一定成績的同時也反映出諸多問題，出現了生源的質量大不如前，學生學習盡頭不足，學習態度不端正，學習積極性不高，吃喝玩樂、沉迷網絡等現象。與此同時，目前普通高校也有個別教師的教學態度不嚴謹，教學能力不強，教學形式單一，科研弄虛作假，只教書不育人等等。這些現狀促使普通高校加強學風建設勢在必行。

一加強普通高校學風建設的重要性

普通高校作為我國高等教育的主陣地，是培養社會需要的有思想、有技能、有素質的復合型人才的搖籃。學風建設是高校自身建設的一個極為重要的方面，它直接影響到學生的思想道德素質、知識文化素質、技術技能的養成，關系到學校所培養的“產品”質量，最終將影響到高校畢業生在社會上的核心競爭力。良好的學風一方面體現為高校學生的學習態度，另一方面也反映在教師的教學態度上。教師的教學能力、敬業精神是增強學生學習積極性的重要條件之一。目前，我國普通高等院校有一部分教師在教學能力或敬業精神上存在問題，這些都是我們加強學風建設的迫切需求的根源。綜上所述，加強新時期普通高校學風建設是一項具有戰略意義的重要工程。

二普通高校學風建設的現狀

學風建設是高校永恒不變的工作重點，是認真貫徹落實黨的教育方針的要求，是高校培養人才的重要保證。好的學風是一種無形的動力，驅使學生不斷學習、奮進，激發學生學習興趣和蘊藏的潛力，激勵學生健康成長。因此，加強學風建設將是普通高校長期自身建設的一項重要內容，是提升辦學質量、提高學校綜合競爭力的根基。一個學校的學風能夠體現一個學校的辦學理念，事關培養人才以及學校的影響力。

1普通高校對學風建設不夠重視，缺乏有效制度保證

目前很多普通高校把建設的重點放在學校的硬件設施建設、師資隊伍建設上，忽視學風建設，沒有把建設的重點放在學風建設上來，這與普通高校的領導者有直接關系，一味追求硬件上的完善將會導致高校“綜合軟實力”的下降。在社會競爭如此激烈的今天，一味靠學生管理手冊等制度已無法約束學生形成良好的學習氛圍，各高校務必加強具有彈性的激勵機制制度建設，充分利用心理學、教育學手段來感化學生，讓學生在學習、活動的過程中體現自我價值，體會實現自我的感覺，從而滿足提高自身綜合素質的需求。

2普通高校對學風建設抓得不全，缺乏管理的整體性

很多高校強調學風建設時，都是從加強師資隊伍建設、強化管理方面來做的，他們不知道隨著時代的變化，單純的學風建設很難從根本上起到作用，必須走整體化道路。學風建設需要教、學、管三管齊下，而且必須長期堅持不懈，持之以恒，形成管理體系當中的整體性。

3學風建設沒有科學的考核制度和評價體系

進入新世紀，普通高校對學生的考核主要方式就是考試，考核的形式過于主觀，缺少過程評價，一味依靠成績來衡量一個學生的一切。高校組織考試的目的是為了評價學生對所學知識的了解及掌握情況，考試成績的確是檢驗學生對知識掌握程度的一個評判標準，但如果只是單純地用成績來評價，那是過去的“應試教育”，不適合于當今社會對人才需求的綜合考量，在強調素質教育的今天，我們廣大教育者應把培養學生思維能力、實踐技能、學習興趣作為教學和教育的重點，建立系統的、科學的、全面的考核和評價體系，不能局限于單一的考試成績。

三加強普通高校學風建設的對策

1深化高校學生思想政治教育，加強學風建設

思想政治教育工作是普通高校教學工作的保障，是學生管理工作的生命線。我們黨一直強調育人為本、德育為先，把立德樹人作為教育的根本任務。當前大學生的個性化趨勢越來越明顯，以學生為本的思想教育目的就是增強思想教育工作的針對性和實效性，更多地體現學生個體的地位和價值，使學生得到尊重和重視。在平時的工作中，應重視了解學生的內心需要和興趣愛好，本著“先疏后導”的原則以及采取集體教育和個人教育相結合的方法對學生進行思想教育。通過個別談心、與學生座談、經常深入學生宿舍、QQ聊天、收發電子郵件、發送飛信、博客等方式加強與學生的聯系并建立起良好的師生關系，主動了解學生的愿望和要求，掌握學生的思想動態和學習生活情況，對于有問題的同學及時給予正面引導和教育，有針對性地幫助學生處理好學習成才、擇業交友、健康生活等方面的具體問題，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀以及養成健康的心理品質。同時，通過開展一系列主題教育活動以及組織學生觀看一系列愛國主義教育影片，加強學生自我素質的提高，提升學生們的政治覺悟和思想認識水平。

2充分發揮教師的教學主體作用，以教風促學風

學風建設首先要考慮的是教師教的能力，教學水平的高低是吸引學生走進課堂并認真聽講的主要原因。目前，我國普通高校在師資教學能力方面相對比較薄弱，如何采取措施來提高教的水平是對教師進行業務培訓的當務之急。首先，高校在引進人才時要“嚴把質量關”，對進入高校的教師的師德修養、敬業精神、教學水平和科研能力要提高“門檻”，同時加大對在職教師的業務培訓力度，制定教師定期輪流外出學習計劃，請優秀的專業人才進校講學，即采取“走出去”、“請進來”的政策。其次，還要逐漸完善對教師教學和科研的考評制度，不定期對教師的教學態度、教學能力、學生上課出勤等進行考核評價，對不稱職、能力不足、知識更新不夠與時俱進的教師進行“人才交流”或“外出學習”，達到具備任課的水平后再任教。另外，加強開展教師的教學、科研大研討活動，通過交流總結經驗，彌補不足。同時開展“教學基本功大比武”，賽課，評選教學能手、優秀教師、師德標兵等活動來激勵廣大教師提高自身業務能力和師風師德，從而形成良好的教學風氣，以此來帶動學生學習的興趣與主觀能動性。

3不斷激發學生的學習主觀能動性，以班風促學風

學生主動學習意識培養是高校學風建設的重要組成部分，學風建設要以學生為主體。學風也是學生學習的風氣和氛圍，好的學習環境將影響學生學習的興趣。一棵樹苗需要陽光、雨露、土壤的滋潤才能茁壯成長，而學風正是學生成長所需要的“養分”，而班風作為學風的一個基礎“單元”，它的建設就顯得尤為重要。班風是一個班級的風氣，是由班級成員共同營造的一種集體氛圍，反映了班級成員的整體精神風貌與個性特點，體現出班級的內在品格與外部形象，引領著班級未來發展的方向，對于班級建設具有重要的導向作用。因此，高校的學風建設必須從班風抓起。

與此同時，在抓班風建設時，必須要有共同的目標和凝聚力。抓好班風建設首先要有一個“比、學、趕、幫、超”的良好氛圍。通過“比”，使學生知道本身不足；通過“學”，使學生明確前進方向；通過“趕”，使學生清楚目標距離；通過“幫”，使學生實現自身價值；通過“超”，使學生切實得到提高。比：應多開展專業知識以及技能競賽，利用比賽的形式來提高學生對知識的掌握能力，加強教學實踐環節，學以致用，總結不足，以待提高；學：應多樹立學習典型，發揮典型的示范引領作用，向典型學習，以點帶面，讓星星之火成燎原之勢；趕：為學生創造良好學習氛圍，后進趕先進，在你追我趕的學習氛圍中共同提高；幫：讓學生黨員、學生干部、學習標兵等與學習有困難的同學結成“一幫一”的對子，先進幫后進，增強集體凝聚力，實現學生的自我管理、自我約束和自我服務；超：以各種形式的活動的開展來提高整個班級的班風，形成“你超我、我超你”的良好學習環境。

4逐步完善學風制度建設，用制度來促進學風

良好的學風建設需要全校上下齊抓共管。學校領導要高度重視，職能部門積極配合，基層部門全力以赴，建立健全學風建設工作中的長效機制。學校成立以校領導為組長，部門領導和二級學院領導為組員的學風建設工作小組，明確部門職責：教務處嚴抓教學的“教”，嚴格監管教師師風不正、教學態度不嚴謹等現象；學工處嚴管學生的“學”，在考試過程中進行嚴格監督，杜絕學生上課不帶書、筆、本，遲到、曠課、早退等現象。完善學業預警制度，學校通過在學習進度推進的不同階段，密切關注學生動態，對缺課達到一定數量的學生采取提醒、教育等預先警示方式予以指出并責令改正。同時，要嚴格履行退學、肄業規定的要求，公正、公平、公開地做好學生評先、評優，學生干部評選和發展黨員的評選制度，引導學生端正學風，積極上進，銳意進取。另外，在學生學習成績的考核上要注重學生學習的過程評價，通過教學使廣大學生了解專業知識的前沿以及未來所學專業的發展趨勢及就業方向，在學習的過程中著重加強薄弱環節的學習和提高，從而提升自身的社會競爭力，真正使“要我學”轉變為“我要學”。

5豐富校園文化活動，營造良好的學風建設氛圍

學風建設是一個潛移默化、受多方面因素影響、不斷積累強化的過程。學風建設是校園文化建設的重要組成部分，良好的學風是一個學校精神面貌的體現。搞好校園文化建設、創造文明的環境，會對不文明行為產生無形的約束力，進而促進良好學習風氣的形成。

高校應以校園文化建設為切入點，切實加強校園文化活動建設。校園文化活動是學生主要的課外活動，合理并充分地利用校園文化活動來促進學風建設就顯得尤為重要。校園文化活動主要體現為學生科技競賽、文體活動、書法美術攝影展、志愿者服務、社會實踐等。活動要緊緊圍繞學風建設來開展，注重學生自主學習、創新思維、應用知識能力的培養。要通過豐富多彩的組織形式來吸引學生學習的注意力，培養高尚情操，擴大知識面，提高綜合素質，從而促進學生的個性發展。

總而言之，良好的學風是校園文化的靈魂，也是一所高校健康發展的支撐。因此，加強對學風建設是高校發展歷程中永恒不變的主題。各高校應結合自身實際及特點，逐步完善激勵機制，大膽嘗試、勇于探索、創新方法，切實加強良好學風的建設。

參考文獻

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