新時期高校教師素質結構分析

于麗;從業表現

百年大計，教育為本；千年大計，教育為先。高校是培養人才的重要基地，高校教師是實施專業教育和素質教育的主要力量，因此高校教師的素質成為我國教育發展的關鍵。中共中央、國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中指出，“要建立優化教師隊伍的有效機制，提高教師隊伍的整體素質”。面對經濟的全球化以及高等教育的改革，不僅要求高校教師轉變教育觀念，也對高校教師的素質提出更高層次的要求。

一高校教師基本素質構成

高校教師素質是高校教師在高校教學活動中表現出來的決定其教育教學效果，對學生身心發展有著直接而顯著影響的品質的總和。被視為塑造人類靈魂工程師的教師，對一個民族、一個國家來說肩負的使命是重大的，任務是艱巨的。社會對教師素質的要求也比其他任何崗位的要求更綜合、全面和完善。

1修養高尚的德行———立業根本

教師的德行———教書育人，為人師表，是亙古不變的話題，是教師履行教師職責，愛崗敬業，貫徹落實黨的教育方針、提高教育質量的內在保證，是高校教師從業、立業的根本。社會的轉型決定了教育的轉型，教育的轉型決定教師職能的變化。高校教師要有求真、崇善、愛美的意識，擔負起培養面向時代、面向世界、面向未來所需人才的職責，并使其具有獨立的個性和人格，在社會環境下和諧發展和進步。高校教師必須形成一種充滿時代精神和理想的教書育人的品質。教師德行的核心是教育智慧，教師應理智地理解在時代變化中所擔負的使命，關注學生的發展、關注學生健全的人生觀、價值觀的形成、本著科學民主的精神，把學生培養成善于學習、發展、創造、成功的世紀新人。

二十一世紀是知識經濟快速發展變化的時代，教師在兼善學生的同時，首先要獨善其身。現代教育精神要求教師不僅要具備基本的職業道德，更要具備較高的道德境界，完善的人格修養、成熟的心理素質。在平凡中見崇高，在崇高中見平凡，自尊、自律、公正、博愛、誠信、以崇高的動機和理想去做最平凡的事情，在教學實踐中，用自己的高尚品德感染學生、用自己的智慧啟迪學生、用自己的情感激發學生、用自己的意志調節學生、用自己的個性影響學生、用自己的心靈呼喚學生、用自己的靈魂塑造學生，從而實現不教之教。在教師德行的修養過程中，教育實踐是教師德行形成的基礎；教師對自我對學生以及職業本質的認識，是教師德行形成的必要條件；教師自身的道德反思和內省是教師德行形成的重要環節。

2樹立全新教育理念———從業前提

教育理念是指教育行為的思想觀念和精神追求。高校教師首先應樹立以人為本的教育理念，21世紀，是以人為本的時代，高校作為培養和造就人才的基地，應把重視人，理解人，尊重人和發展人的精神貫注于教育教學的全過程、全方位，注重開發和挖掘人自身的稟賦和潛能，重視人自身的價值及其實現，不斷提升人們的精神文化品味和生活質量，從而不斷提高人的生存和發展能力，促進人自身的發展與完善；樹立全面發展的理念，高等教育應以促進人的全面發展為宗旨，這就要求人們在教育觀念上實現由精英教育向大眾教育、由專業性教育向通識性教育轉變，樹立素質教育的理念，更加注重教育過程中知識向能力的轉化，使知識、能力與素質在人才整體結構中相互作用、和諧發展；樹立教育創新理念，實現由知識性教育向創新教育的轉變。高等教育的教學過程是一個高度創造的過程，應以點撥、啟發、引導、開發和訓練學生的創造才能為基本教學目標，以此充分挖掘和培養學生的創造性，培養創造型人才。樹立主體性理念，高等教育應是一種主體性教育，應充分肯定并尊重人的主體價值，充分尊重每一名學生的主體地位，“教”始終圍繞“學”來開展，使學生由被動的接受性客體變成積極的、主動的主體，使教育過程真正成為學生自主自覺的活動和自我建構過程。倡導自主教育、快樂教育、成功教育和研究性學習等新穎的主體性教育模式，提高學生的學習能力；樹立和諧教育理念，力求在整體上做到教書育人、管理育人、服務育人、促進人才的健康和諧發展。高校教師應密切關注教育對象，從時代需要的角度出發，全面貫徹落實素質教育，注重創新教育、注重學生的綜合素質、能力的培養，這是高校教師從業的思維前提和準備。

3彰顯職業角色形象———從業表現

教育是一門科學，也是一門藝術，教師職業是極具表演性的內外兼修的職業，它要求教師不僅具備專業的教書育人的內在素質，還應具備學生喜歡的為人師表的外在角色形象。端莊、整潔、儒雅的儀表，舉手投足間周到得體的禮儀，抑揚頓挫間的美感，課上課下和諧的師生關系，在多維的立體空間里充分體現教師良好的氣質和風度、展示教師盡善盡美的人格魅力，身教勝言教，形神合一，內外兼修的優秀教師應是學生眼中的一座豐碑。

4一專多能的知識結構———從業基礎

知識經濟的時代，高等教育的國際化、全球化，對高校教師的學識提出挑戰，高校教師在不斷學習的同時，要積極更新知識、拓寬結構、完善自我。第一，精通所講授的專業知識，以此教書育人，開展專業教學、教研工作；第二，擁有廣博自然科學、社會科學知識，特別是與專業教學相關的臨近學科知識、教育學、心理學、倫理學、美學等方面知識，特別是外語、計算機知識，為完善教學、教研提供幫助；第三，掌握必要的生活和社會知識。做到一專多能，構建多元的知識結構，并隨社會的發展進步，終生學習，不斷完善知識結構。厚積薄發，方能傳道、授業、解惑。

5嫻熟的職業技能———從業支撐

不斷提高教學質量是高校教學永恒的主題，提高高校教師教育教學技能是唯一的解決問題的途徑。高校教師應具備勝任本職工作的基本能力，如：洞察能力、表達能力、溝通能力、邏輯思維能力、想象等能力；高校教師應具有獨立完成本職工作的專業教學及管理能力、具有運用學科知識進行科研、教研的能力、現代教育技術的應用能力；具有利用學科知識從事社會活動的實踐能力；具有積極進取、終身學習、開拓創新的自我完善和發展能力。能夠嫻熟運用現代教學理念、現代教學技術和手段，完成教學準備、教學實施、教學輔導、教學反思等各個環節。以人為本，在教書中育人，恰當地運用各種先進的開放的教學方式和方法，營造寬松、民主、和諧的課堂氣氛，從而實現教學目的、實現教師自我價值。

6健康的體魄———從業保障

教書育人在現代社會中是一項艱辛的工作，高校教師站在時代的前沿，在引領社會進步培養人才的過程中，不斷承受來自自身、社會、家庭種種挑戰和壓力，從事著繁重的教學、科研等方面工作，健康的體魄是他們從業的身體保障，是使他們能夠精力充沛地實現教育、教學目標的源動力。從某種意義上講，職業要求我們的教師要加強鍛煉、增強體魄、同時也期望社會能給與他們更多的支持和關愛。

二提高高校教師素質的途徑

提高教師素質是21世紀全民族關注的焦點，是高等教育亟待解決的問題。我們試圖從以下幾個方面探討解決問題的途徑：

1構建培訓機制

高校應有意識地定期對高校教師在任職前、任職中進行系統崗位培訓學習和教育，對高校教師進行系統的職業道德、崗位職業技能、教育學、心理學、教學法、多媒體教學等方面的專業指導，促使教師明確教書育人的神圣職責，樹立全新的教育理念，不斷更新教育觀念，與時俱進，做好教育教學的各方面準備工作。

2強化目標管理

高校教學管理工作是提高教學質量的必要手段，同時也是通過教學管理提高教師素質的有效途徑。在教學管理中，有目的地設置一定時期教學工作的奮斗目標，如“教學質量年”、“課堂教學年”等，能夠充分調動全員教師工作積極性，有意識地向既定目標努力，同時配合各種量化管理措施，結合開展典型示范、觀摩教學、說課、評課、評優、考核等項活動，督促帶動教師在教學技能方面上水平，上臺階，由此提高教師的教學能力。

3加強科研引導

高校教師不僅肩負教書育人的教學任務，同時也肩負著推動科技發展的科研任務。科學研究能使高校教師始終站在學術的前沿，緊隨時代發展步伐，傳授最前衛的科學技術知識和技能，不斷提高教育水平、學術水平、提高教師的綜合能力。通過教學研究不斷總結教育教學發展變化的規律，從而提高教育教學水平；通過科學研究發現和探索自然科學、社會科學發生、發展的奧妙，為人類認識世界、改造世界、提高生存質量提供幫助。

4教師自我反思

反思含有“反省”、“內省”，之意，是教師著眼于自己的教學活動過程來分析自己做出某種行為、決策以及所產生的結果的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發展的手段。反思是人類思維的一種品質，它使人更清晰地理解自己的行動和行為的后果，從而更理性、更有目的地開展行動。教師以教學活動為對象，對教學過程中的教學設計、教學方法、教學效果等方面進行教學實踐活動的回顧和重新認識，從而實現最佳的教學效果。反思具有研究性，是一種批判思維，教師在反思中自我認識、自我肯定和批判，有利于教師終身學習、持續發展，是教師改善課堂教學、提高教學質量、加速教師專業發展和促進教師自我成長的必由之路。

參考文獻

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