朝鮮語專業實踐教學內容體系研究與實踐

一實踐教學的必要性

朝鮮語專業人才培養目標是高素質的應用型人才，而學生語言應用能力培養是人才培養的重要任務之一，實現這一目標的主要途徑就是課堂教學和實踐教學有機地結合，而系統科學的教學內容體系的建立則是完成這一任務的根本保證。

實踐教學與課堂教學相比，師資隊伍薄弱，教學目標不明確，教學組織過程不周密，教學內容體系不夠合理。雖然學校和學院一直強調和重視實踐教學，也清楚地認識到實踐教學是提高教學質量和學生實際語言應用能力的關鍵環節，但是長期受到教學資源制約和教學經驗不足，實踐教學的“教”與“學”長期以來是脫節的。如何通過實踐讓學生不僅學到專業知識，能夠活學活用，而且具備較強的語言應用能力以適應崗位需求的變化，一直是實踐教學的難點。因此，有效地利用現有的教育教學資源，構建符合實際的實踐教學內容體系尤其重要，也是當務之急。

二構建科學合理的實踐教學內容體系

朝鮮語專業的實踐課程體系分為課內和課外。課內包括朝鮮語聽力、朝鮮語視聽、朝鮮語會話和實踐學期的教學課程實習、畢業論文等；課外包括第二課堂活動和校外實踐。要針對各課程特點和性質制定實踐教學實施方案，使每個實踐教學環節的目標更明確，教學環節更為合理。

（一）課內實踐教學體系

科學、合理的課內實踐教學安排能夠幫助學生打下堅實的語言基礎，對掌握基本語言技能起到鋪墊作用，是課外實踐教學的必要準備階段。為了確保應用實踐能力的培養，可單獨設置課內實踐課程群，即朝鮮語聽力、朝鮮語視聽、朝鮮語會話課程，并成立專業實踐課程組。課程組教師通過教研活動研究行之有效的教學方式方法，選擇國內外最優秀的專業教材，探討前沿專業知識和教學內容及科學的考核方式。首先，在實踐課程教材的選用上，本著“選”、“編”并重的原則，大力推動高質量教材的選用，選用全國及韓國優秀教材與重點教材，開發有特色的教材。我們分析研究前幾年聽力教材使用情況和效果，選用北京語言大學編寫的《新視線韓國語聽說教程》作為聽力教材，此教材實用性強，內容新穎，知識結構合理，語言貼近當代生活，適合本專業課堂教學。根據本專業的特色，我系教師和朝鮮籍教師合作編寫了《朝鮮語會話》上、下，作為內部教材使用了兩輪之后，經過反復修改和完善，在遼寧民族出版社公開出版。其次，在教學方式方法上，通過集體聽評課、課程組討論的方式，不斷地研究實踐教學方式方法。利用我校現有的多功能語音室設備和同聲傳譯室的先進設備，進行多媒體教學和電子語言教學，大大改進了實踐教學方式，提高了教學效率和學習效果。最后，在考核方式上，鼓勵采用靈活多樣的考核方式。以往的課內實踐教學主要采用了平時成績和課程期末考試方式。這種方式不利于對學生自主學習能力的培養，也阻礙了學生綜合實踐能力的提高。鑒于此種情況，將原來的“單一總結性考試”改革為“平時＋期中＋期末”或“全程形成性考試”。“朝鮮語聽力課程考試改革研究”被確定為校級教研項目。

實踐學期設置了“朝鮮語聽力教學實習”、“朝鮮語會話教學實習”、“朝鮮語翻譯理論與實踐教學實習”、“學年論文（一）（二）”、“專業社會實踐”。各課程組制定了教學綱要和實施方案，安排了實用性較強的教學內容，采取了靈活多樣的方式進行語言實踐。通過實踐學期的教學實習，調動學生的學習積極性，增強自主學習的意識，擴大知識面，提高朝鮮語語言應用能力，使學生提高靈活運用所學的朝鮮語知識進行交流的能力，了解韓國文化知識并親身體驗文化氛圍。

畢業論文工作規范。一是學校制定了完整的畢業論文操作規范和管理制度，對畢業論文指導教師資格、開題、撰寫、答辯、成績評定等均有規范要求和質量標準；二是學院每年制定畢業論文實施方案，具體落實畢業論文工作并實施有效的過程監控；三是朝鮮語專業的論文指導教師均具有碩士及以上學歷、講師及以上職稱，近年來的論文指導工作質量不斷提升。

（二）課外實踐教學體系

課外實踐教學體系是課內實踐教學的一種補充，也是學生學習課堂內未接觸到的知識和提升能力的過程。

建設了完善的校內實訓體系和校內實訓基地。建成了集多功能語言學習室、影視室、語言交流室和韓國文化廣場為一體的韓國語實訓基地，成為朝鮮語聽力、會話、視聽等實踐課程的教學場所和第二課堂活動場所。又建成了“文化體驗室”、“圖書文化室”、“多媒體自主學習室”、“同聲傳譯訓練室”為一體的“朝鮮-韓國文化苑”，形成了朝鮮語文化體驗、能力訓練、實際應用三個層面功能清晰、相互支撐的多功能、現代化語言實訓基地。其中，文化體驗室營造了濃郁的朝鮮半島風情；圖書報刊閱覽室全部為韓文圖書，種類繁多、內容豐富；多媒體自主學習室中儲存了大量音像、影像學習資料等。此外，借助國際支援，分別在5個教室安裝了韓國衛星節目接收系統。這些現代化設備的引進，不僅為學生們的語言學習提供了良好的條件，還營造了濃厚的韓朝文化氛圍。這樣的教學實驗條件不僅在省內，甚至在國內都居于領先地位。

開展了豐富多彩的第二課堂活動，推進人才培養目標的實現。在正常的教學計劃之外、在課堂教學之外開放和拓展更多教學時間和空間。近三年，我們逐步建立并完善了第二課堂活動機制：一是每年定期和駐丹東的韓國機構聯合舉辦韓國語演講大賽和寫作大賽各1～2次；二是定期開展朝鮮民族文化體驗活動，感受朝鮮半島的風土人情；三是定期舉辦專題講座活動，了解朝鮮半島的經濟與文化；四是組建朝鮮語言文化俱樂部，定期開展韓語角、影視觀賞、韓語系列技能大賽、韓語歌曲大賽等各種語言實踐活動。每學期舉辦經過初賽、復賽、決賽的韓國語演講大賽、全體學生都參與的寫作大賽和韓朝文化日（周）。

第二課堂活動的開展，不僅拓展了學生學習的時間和空間，也較好地鍛煉了學生對朝鮮語的運用能力，突破了傳統的外語教學中聽力、口語能力難以突破的“瓶頸”。

開發了穩定的校外實訓基地。利用學校地處朝鮮族聚居區的地緣優勢，在朝鮮族民俗村建立了2個朝鮮語實踐基地，并與丹東迦南農軍學校（韓國人辦學）簽訂建立語言實訓基地的項目，簽訂長期語言實踐和交流的合作項目。我們利用假期和雙休日組織學生去實訓基地進行語言文化實踐，不僅檢驗了課堂所學的專業知識，而且了解和體驗了韓國文化，提高了語言應用能力和實際工作能力。

積極參與國內外專業技能大賽和社會活動。根據學生學習水平，每學期選派學生參加全國或全省的各類演講、寫作大賽，并為學生創造各種條件參與國際交流活動。同時，為了更好地鍛煉學生的綜合能力，提高專業素養，我專業定期組織學生參加每年的丹東朝鮮族文化藝術節和駐丹東韓國人聯合會舉辦的各類活動，并自編自演傳統民族節目，在良好的氛圍中感受韓國文化，提高語言應用能力。

三實踐教學的效果

隨著朝鮮語專業實踐教學內容體系研究的不斷深入開展，朝鮮語專業的人才培養質量逐年提高。隨著畢業生所在工作單位對我校畢業生工作表現的積極反饋和遼東學院朝鮮語專業知名度的不斷提高，畢業生的就業層次和就業質量不斷提升。

近三年來，我們整合了各實踐教學環節，構建了綜合實踐能力整體培養目標體系，確定具體實踐教學環節、教學目標、教學內容，通過各實踐教學環節的落實來保證整體目標的實現，確立各教學階段的能力訓練平臺，規范了教學管理，推動了教學質量提升。朝鮮語專業畢業生畢業實習方案及綱要和朝鮮語專業畢業論文設計方案及大綱的應用,強化了畢業生畢業實習管理,保證了實習效果,規范了畢業論文各個環節,提高了畢業論文的質量。

就業率不斷提高。朝鮮語專業畢業生近三年的就業率均在95%以上，且絕大部分學生是按專業協議就業；畢業生的就業質量也不斷提升，在市級以上政府部門及事業單位工作的畢業生數量逐年增加；就業的企業規模和層次越來越高，越來越多的學生考研或被國外留學機構優先錄取繼續深造。

用人單位評價較好。近幾年，隨著朝鮮語專業人才質量的提升，社會用人單位的評價也越來越高。2010年5月在專業熱門網上的開設朝鮮語專業的院校畢業生能力用人單位評價中，我校朝鮮語專業被評為A等級的學校。

學生的實踐能力和在各種大賽獲獎名次不斷提升。2009年至2010年，B0604班宋丹龍同學翻譯的4篇作品刊登在《海外文摘》上，其中一篇被轉載到《讀者文摘》和《格言》上；2009年B0704班何永靜同學主持、專業教師指導的“丹東中韓雙語旅游指導手冊編寫”被確定為校級學生課題，并已經驗收通過。另外，學生參加國內高校全國性及區域性演講比賽的排名不斷提升。2009年第四屆錦湖杯東北賽區比賽中獲得了優秀獎；2010年“韓國國際大學校長杯”東北三省韓國語作文大賽中獲得了銀獎；2010年12月，韓國舉辦共有8個國家、44所高校的250多名選手參加的“第十屆中國·東歐國家·東南亞地區在校大學生韓國語征文比賽”中，榮獲比賽優秀獎（二等獎）。近三年來，推薦朝鮮語專業20多名學生的優秀作文刊登在《吉林朝文報》上。

參考文獻

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