高職院校思想政治理論課案例教學研究

張俊

高校思想政治理論課是對大學生進行思想政治教育的主渠道和主陣地,是幫助大學生堅定理想信念，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的重要途徑，在培養合格的社會主義建設者和接班人方面發揮著非常重要的作用。進入新世紀新階段以來,思想政治理論課教學面臨的環境、任務、對象、內容等發生了深刻的變化。面對新情況新問題，高職院校思想政治理論課教育教學存在許多亟待解決的問題。傳統的教學觀念、陳舊的教學方法和教學手段等都不能適應形勢的變化,使得思政課教學的針對性、吸引力和實效性不盡如人意。“專業課認真聽,選修課隨便聽,政治課不想聽”已成為高職院校屢見不鮮的現象。

一高職院校思想政治理論課的現狀

（一）學生性格特點鮮明、文化基礎薄弱、理想信念有待堅定

高職高專院校的大學生是一個比較特殊的群體。性格特點十分鮮明。他們大多是90后獨生子女，性格特點獨特，缺乏人際交往的訓練和艱苦環境的磨練，以自我為中心。文化基礎薄弱，生源參差不齊。有的來自普通應屆高中畢業生，有的來自職業高中，還有的來自中專畢業生，總體成績處于中下等水平，一部分人學習能力偏低，學習困難，知識面較為狹窄、單一。受各種因素的不良影響，理想信念不夠堅定。自身道德修養較差，缺乏公德意識，功利性強，精神動力不足。很多學生認為高職教育就是職業教育，只要學好專業知識，掌握專業技能就好了，思想政治理論課學不學無所謂。面對“就業難”的問題，許多學生不能正確對待、目光短淺、心灰意冷、缺乏自信心，有的學生虛度光陰、心理空虛、理想喪失、信念動搖。

（二）教師教學方法陳舊、教學手段單一

教師是思想政治理論課教學的主導者，是教學的引導者、組織者和參與者。思想政治理論課教學實效性如何，關鍵在教師。目前，在教學中仍然是以知識為目標，以教師講授為主，教學活動以教師為主體，課上沒有學生的能力訓練。加之部分教師自身的理論水平有限，教學手段單一，上課照本宣科、課堂氣氛沉悶，教學缺乏創新性、互動性和吸引力，不能及時答疑解惑造成很多學生對思想政治理論課缺少興趣，教學效果較差。

（三）實踐教學薄弱

思想政治理論課的最基本的方法就是理論聯系實際，將理論與實踐有機結合。思想政治理論課的實效性，必須從實踐環節去尋找出路，實踐教學具有理論教學無法替代的作用，但實踐教學操作難度大、投入經費多，而有的學校思想政治理論課教學的經費又較少，這就造成了實踐教學薄弱的局面。即使開展實踐教學也只是注重調查，忽視學生的認識水平、認識方法，缺乏對學生在實踐活動中所表現出來的理想、信念、智慧、能力等方面的綜合評價。

二案例教學在高職院校思想政治理論課教學中運用的意義

思想政治理論課案例教學法就是用思想政治理論方面的案例進行的一種教學方法。具體是指在教師的精心策劃和指導下，根據教學目的和教學內容的需要，運用典型案例，將學生帶入特定事件的現場，深入角色，分析案例，以提高學生分析和解決實際問題能力的一種教學方法。

思想政治理論課作為高職教育必不可少的組成部分，擔負培養和滲透高職應用型人才應當具備的“核心能力”的任務。長期以來，由于受傳統教育觀念的影響和高職高專學生學情的現實制約,高職高專思想政治課教學仍然在一定程度上存在強調理論、輕視實踐,強調灌輸、輕視研討著重接受、忽視發現,重視教師、忽視學生的傾向，思想政治理論課的教學實效性不強。從總體上看,課堂的開放性和互動性不強,學生在教學中扮演的仍是配合教師完成教案的角色。因此,轉變教育教學理念,創新教育教學方法,既是高校思想政治理論課教學改革的內在訴求,也是學生自身發展的客觀需要。案例教學法作為一種新的教學方法對于提升教師素質、增強學生能力、優化課堂教學效果發揮著積極作用。所以,探討和研究思想政治課案例教學具有重要的現實意義。

（一）案例教學在思想政治理論課教學中的運用，有利于高職院校培養目標的實現

按照教育部提出的要求，高職高專院校的培養目標是“培養擁護黨的基本路線，適應生產、建設、管理、服務第一線需要的，德智體美等方面全面發展的高等技術應用型專門人才。案例教學作為一種教學方法在國外有著悠久的歷史,特別在商業、管理和醫學領域是一種十分有效的方法,被廣泛應用。基于此，在高職高專思想政治理論課中運用案例貼近大學生的專業實際，能夠進行學科之間的融合和滲透，易于被大學生接受。

（二）案例教學法符合認知心理學的基本觀點，有利于增強高職院校思想政治理論課教學的實效性

建構主義學習理論認為學習是一種主動、積極而不斷建構的活動；強調學習者的認知主體作用和教師的指導作用；注重對學生思維品質、思維能力，特別是創新能力的訓練和培養。案例教學法的實施，也正是對當代認知心理學這些基本觀點的一種應用。教學過程中，學生了解案例的基本情況以后，在教師的指導下，圍繞案例發現問題、提出問題、思考問題、討論問題，最后解決問題，在這個過程中，有利于激活學生求知欲和探索欲，有利于激發學生的激情，學生才會樂意學習、自主學習，同時，學生的創新能力和探索精神得到關注和培養，學生的思維能力和解決問題能力得到提高。

（三）案例教學在思想政治理論課教學中的運用，有利于提高教師的專業化水平

思想政治理論課的本質特點要求教師在教學中必須堅持理論與實際相結合的原則，實現知識、能力和情感態度價值觀三方面的教學目標。思想政治理論課案例的組織設計、呈現介紹、分析點評都離不開教師精心的準備，妥善的協調，及時的歸納總結。這就要求教師掌握大量的相關信息，對教學案例有透徹的理解、精辟的分析。在這個過程中，也促進教師教育教學理念的變革和教學方法、手段的更新，促使教師自身水平的不斷提升。

三高職院校思想政治理論課案例教學的組織和實施

高職院校的思想政治理論課教學方法一定要適應高職學生的思想和認識水平。結合案例教學法的優勢和意義，教師應該努力采取靈活多樣的教學方法。案例教學在高職思想政治理論課的教學中，同時也存在著案理分離、討論實效性不高,設置問題不夠合理等現象，教師必須高度重視、精心組織、認真選擇、充分利用。

（一）提高教師綜合素質，精心選擇編寫案例

案例教學法的運用，要求教師有較高的綜合素質。第一，教師要系統學習和掌握現代先進的教育理論和理念。要深刻領會“主體性教育思想”和“以人為本”的教育思想，通曉高等教育學和心理學等方面的知識。第二，教師要具備扎實的專業知識，具備本課程的基本理論、基本知識。同時，要密切關注時事動態，及時準確地了解相關知識，把握時事的發展趨勢，并能夠靈活地運用到課堂教學中。第三，教師要具備熟練的教學本領。它表現在實踐能力、應用能力、應變能力和理論水平等方面。案例教學法要想達到預期的教學效果，要求教師必須把理論和實踐有機結合起來。第四，教師要精心選擇、編寫典型案例。案例教學中潛藏著豐富的德育資源，是展現思想政治理論課的有效教學方法之一。精心選擇適合的案例，是實施案例教學的前提，決定著案例教學效果的好壞。教師應該充分利用各種教學資源，比如教學團隊、教學網絡和音像等，相互交流、共同探討、精心組織。

（二）利用現代多媒體技術輔助案例教學

案例教學中，如果僅僅依靠教師或學生口述有關事實，既花費大量的課堂時間，又不夠直觀生動，難以將案例描述清楚，而利用多媒體技術進行輔助教學會起到事半功倍的效果。充分利用文本、圖片、動畫、視頻等多種媒體技術能夠使案例教學具有趣味性，內容不單調、空洞，使理論課教學由簡單片面走向豐富全面，由被動機械走向主動選擇，由呆板抽象走向形象直觀，能夠極大地激發大學生的求知欲與想象力，最大限度地調動學生獲取本節教學相關內容信息的主動性、參與性。

（三）學生的積極參與和配合

案例教學法在思想政治理論課中的運用要想達到預期的效果，它不僅需要發揮教師的主導作用，而且也需要充分調動學生的積極性和創造性，發揮學生的主體作用。在培養學生的創新性的同時，激發學生參與的主動性。案例教學法的運用，尤其是在高職思想政治理論課中的運用，它是一個動態的過程，從課前案例的收集、組織、編寫、采用到課堂教師的展現、學生的閱讀、小組討論、師生交流，這些環節都離不開學生的參與和配合。在這樣一個信息海量、信息對等的社會，教師掌握的教學資源和信息也是有限的。要想獲取大量的第一手教學案例，需要學生的動態支持。在教師的指導下，結合教學內容和教學目標，學生可以從各種媒體中和生活的親歷中提煉與思想政治理論課有關的社會熱點案例素材。這樣既可以激發學生走向社會的熱情，又可以調動學生參與教學的積極性。同時，在案例教學法的運用中，教師要讓學生提前了解案例、熟悉相關背景和知識，認真閱讀、獨立分析、做好課堂發言的準備。課堂中，可以采用學生小組討論的方式讓學生各抒己見，在討論中達成共識，在共識中得到啟發。通過引經據典，仁者見仁智者見智的交流和討論，能夠鍛煉學生的思維和應變能力，培養學生團結合作的精神。

案例教學法在高職思想政治理論課教學中的還是一個有待完善的過程。科學地選用案例教學法，改變傳統的教學模式，有利于提高教學實效性和學生的創新性。同時，教師要根據高職教育的實際情況，靈活運用教學方法，真正展現思想政治理論課的魅力，使思想政治理論課成為高職學生愿意上、喜歡上、聽得懂、聽進去，真學、真用的課程。

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