忻州市忻府區城區中小學陽光體育運動開展現狀分析

胡 強

（忻州市職業技術學院基礎部，山西 忻州 034000）

陽光體育運動是一項旨在促進學生積極參加體育鍛煉，增強體質健康水平的體育工作，其重點是提高學生體質健康水平。陽光體育運動的開展，從根本上關系到學生的健康、祖國的未來。所以，有必要對忻州市忻府區城區中小學陽光體育運動開展的現狀進行科學分析，并在此基礎上提出更有利于中小學生身心健康、中小學校陽光體育運動工作開展的建議，以期為陽光體育運動的發展提供理論依據。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

忻州市忻府區城區中小學陽光體育運動開展現狀。

第一，大數據保護從靜態保護向動態保護轉變。從圍繞隱私及隱私權的論爭中可以窺見，“隱私已死或正在消亡”的觀點存在于“技術派”企業中，這也體現了它們的利益訴求。而從社會整體利益來看，大數據時代的隱私不僅沒有消亡，相反其內涵還在擴張。這是由大數據信息流動規則所決定的，它已突破了傳統隱私權的邊界，且仍在不斷延伸，由此大數據靜態保護方式已不再適用，而應采取一種相對開放、包容的方式進行保護，比如賦予個人信息權利人以選擇權，通過訂立合同等方式許可共享個人信息以換取免費服務，實現個性化保護?？傊?，大數據保護應在消除歧視與個性化保護、社會價值與私人利益之間實現平衡的方向上進行探索。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 查閱大量與學校開展陽光體育運動的相關資料。

1.2.2 問卷調查法 在忻州市忻府區城區隨機抽取中小學共12所（其中小學4所，初中4所，高中4所）發放問卷360份（小學、初中、高中各120份）。研究分3個層次，分別為高中、初中、小學（只調查五、六年級），年齡基本范圍在11 ～ 18歲。回收348份，其中有效問卷334份，回收率96.7%，有效率達92.8%。1.2.3 數理統計法 研究所獲數據運用Spss 17.0軟件進行統計處理。

秦風漸漸地變得自信起來，看著他與大家的交流越來越多，看著他綻開笑容的臉，我很替他開心。學校要開運動會時，秦風積極地參與進來，他說他想參加長跑?！昂醚剑∥覀儼嗟闹虚L跑一直是弱項，如果你能頂上，那最好了?！蔽艺f。

“等等，你們在拿走金銀之前，也要問問我的泥刀！”大胡子工匠立在桌旁，右手捏著泥刀，雙腳扎起了弓步，他的三個兄弟也抽出泥刀跟在他身后，長安匠作門，泥水刀法，渾水摸魚，砍頭如砍磚，殺人如起樓，筑屋蓋房用得著，爭場打架也用得著的。做房子的時候用泥刀兢兢業業，打架的時候用泥刀，那是威風凜凜。

2 結果與分析

2.1 忻府區城區中小學生對陽光體育運動認識情況

3.1.1 忻府區城區中小學生對陽光體育運動的概念、內容、重視情況總體上都是很膚淺的，學生只是表面知道有陽光體育運動這個信息，深層次的了解非常有限。

2.2 忻府區城區中小學生每天參加體育鍛煉的情況

從表2可以看出，忻府區城區小學每天參加體育鍛煉時間在30 min 左右的約占50%。這與國家教育部規定的“確保學生每天鍛煉1小時”有一定的差距，達不到鍛煉身體的目的。在體育鍛煉場所的選擇上，中小學更愿意選擇校園內體育場所，這主要得益于學校陽光體育運動鍛煉的氛圍。學校以班級為單位的較多，每周體育課時數與陽光體育運動的要求基本相符，但中小學校組織進行大課間操活動多是流于形式而沒有真正得到落實。而全校統一開展的中小學占25%。這些與陽光體育運動中要求的“學校每年要召開春、秋季運動會，因地制宜地經常開展以班級為單位的學生體育活動和競賽，做到人人有體育項目、班班有體育活動、校校有體育特色”有一定差距。

表1 中小學參加陽光體育運動的認知及目的

表2 中小學生每天參加體育鍛煉的時間及組織形式

從表3可以看出，中小學生參加陽光體育運動時，在運動項目的選擇上呈多元化。慢跑、羽毛球、踢毽子因不受場地限制，是學生進行體育活動的首選；而對場地器材和師資水平要求較高的項目籃球、足球、舞蹈，學生參與活動的較少。這主要與學校體育經費投入有限、不能充分提供鍛煉場所及運動器材有關。調查發現，從選擇內容來看，男生更多地傾向于選擇對抗的、競爭性強的項目，如籃球、足球。而女生則對羽毛球、踢毽子、舞蹈等項目比較感興趣，因為這些項目運動強度小，對抗性不太激烈，并有一定娛樂性。這充分反映出中小學男女生在體育動動需求方面的差異。

2.3 影響忻府區城區中小學生參加陽光體育運動的因素

從表4可以看出，影響中小學生參加陽光體育運動的因素不是單一的，而是多方面的。影響他們的主要因素是學業負擔重、運動場所和器材缺乏、無人指導等。

中小學校過分注重文化課成績，導致學業負擔過重是影響學生參加體育活動的重要因素；學校體育設施簡陋，教學資源匱乏，場地器材有限等使陽光體育運動的開展失去了重要保障，是制約陽關體育運動開展的重要因素；缺少組織和管理也是影響中小學生參加陽光體育運動的重要因素之一，在沒有老師組織的情況下，學生沒有參與體育鍛煉的意識，陽光體育運動更是沒法開展。

1.2.4 邏輯分析法 運用分析、綜合、比較等方法，對統計的有效數據進行科學分析，得出結論。

3 結論和建議

3.1 結 論

從表1可以看出，忻州市忻府區城區的中小學生對陽光體育運動的概念、內容等認識情況總體上都是很膚淺、很模糊的，說明總體重視情況（包括宣傳力度與實施程度）欠缺，而這些正是影響他們參加陽光體育運動的因素。同時，參加體育運動的目的主要是滿足興趣愛好或體育達標需要，這與我國實行的教育體制有關。為了追求升學率，學校更熱衷于開展與中考、高考相關的體育運動項目，這樣就造成了學生參加陽光體育運動目的不明確的結果。

以此可見，“意象”范疇淵源于“易象”，“易象”與“道”相關，既有形上性和神秘性又有直觀性，所以意象也并非如通常所理解的那樣僅僅只與物象與情感相關，而同時也是與道相聯系的。這種道，在作者是一種關于世界的形上之思，在作品就是文本所呈現的形而上質。作這樣的理解，才可以進一步理解文學意象的豐富性和深邃性，以及意象作為意境構成的基本元素這一事實。

表3 中學生經常參加的體育運動項目

表4 影響中小學參加陽光體育運動的因素統計

3.1.4 中小學校在開展陽光體育運動的過程中片面追求升學率，使學生參加陽光運動的目的不明確。影響中小學生參加陽光體育運動的困素不是單一的，而是多方面的，主要因素是學業負擔重、運動場地和器材缺乏、無人指導等。

“will”往往只表達一種預期或者未來的可能性，而非說話者的斷言，因而預留較大的對話空間，允許他人的不同觀點；在例1和例2中，間接引語中的“will”表明這只是個人的預測或推斷，讀者對此也可以做出自己的判斷。

3.1.2 中小學校每周在體育課的安排與陽光體育運動的要求基本符合，但與每天1小時鍛煉的時間要求有一定差距。中小學在參加陽光體育運動的項目選擇上呈現多元化，在體育鍛煉場所的選擇上，中小學生更愿意選擇校園內體育場所，這主要得益于學校陽光體育運動鍛煉的氛圍。

3.1.3 中小學都組織進行課間體育活動，但是僅僅流于形式，沒有定時定量的完成中央七號文件的要求。而且陽光體育運動開展的總體結構比較分散，沒有形成特別明確的組織形式。

3.2 建 議

3.2.1 統一思想，提高認識。中小學校要充分認識到開展陽光體育運動的重要性，成立以學校領導為組長的陽光體育運動領導小組，明確分工，責任到人，把開展陽光體育運動作為全面推進素質教育、活躍學生課余生活方式的一個重要組成部分，落到實處。

3.2.2 擴大宣傳，營造氣氛。中小學校要重視對陽光體育運動的宣傳，加大宣傳力度，使“健康第一”“每天鍛煉1小時，健康工作50年，快樂生活一輩子”等口號深入人心。讓中小學生充分知道開展陽光體育運動的意義，使學生更加積極主動地參加陽光體育運動。

根據構建的指標體系，搜集原始指標數據，整理計算得出的指標數據并以此作為指標數據樣本，得到指標數據矩陣:

3.2.3 改變教學理念，深化教學改革。學校要改變長期以來“重智育輕體育”的教育和成才理念，以學生“健康第一”為指導，按照素質教育的要求全面開展陽光體育運動，規范辦學行為，嚴格執行國家有關體育課時的規定，開足上好體育課，不得以任何理由擠占體育課時。通過體育教學，教育、引導學生積極參加陽光體育運動，使學生的德、智、體全面發展。

3.2.4 因地制宜，制定長遠規劃，從基層做起。提高學生體質不是一朝一夕的事情，也不能急功近利。因此，開展陽光體育運動應成為學校教育的一項經常性、長期性的工作。各級教育部門和基層學校要根據國家教育部陽光體育運動實施的總體要求，結合實際，實事求是地制定適合本地、本校的實施方案。同時，提供必要的政策保障以及經費、場地、設施和高素質教師的支持，充分調動基層學校的積極性，真正有效地保障陽光體育運動的開展。

3.2.5 加大投入，統籌資源。各級教育主管部門和各中小學校要把體育專項經費納入年度學校教學經費預算，予以保障，并且做到隨著教育經費的增長而增加；要進一步加強學校場地和體育設施建設，完善學生體育活動的場地設施要求；同時也要利用現有條件，因地制宜，就地取材，改善活動設施，充分利用社會的場地資源來滿足學生。

3.2.6 建立長效監督機制。上級教育、體育管理部門應加強組織領導，探討改變現行應試教育體制的措施，對學校的陽光體育運動開展情況、學校體育經費預算使用情況進行監督，并把檢查結果作為評價地方和學校教育質量和辦學水平的重要指標，作為合格性評估、示范性評選和先進性獎勵的重要依據；要把學校體育工作作為學校工作檢查以及對學校第一責任人考核的重要內容。

[ 1 ]教育部、國家體育總局、共青團中央、教體藝[2006]6號文件.關于開展全國億萬學生陽光體育運動的決定[R].北京：教育局辦公廳，2006.

[ 2 ]教育部、國家體育總局、共青團中央.關于全面啟動全國億萬學生陽光體育運動的能知[R].北京：教育局辦公廳，2007.

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