拓展訓練課程對提高大學生人際交往能力的研究①

張學生 張小青

（華北科技學院體育部 河北三河 065201）

拓展訓練課程對提高大學生人際交往能力的研究①

張學生 張小青

（華北科技學院體育部 河北三河 065201）

本文運用文獻資料法、問卷調查法、數理統計法等研究方法，對華北科技學院學院2011級221名大學生進行調查研究，得出拓展訓練課程對大學生改善人際交往具有積極的作用；拓展訓練對不同性別大學生人際交往能力的提高存在一定的差異性，女大學生人際交往能力改善明顯高于男大學生。

拓展訓練 大學生 人際交往 能力

1 問題提出

大學階段是人自我意識成熟的重要階段，也是人向社會化發展的關鍵階段。在此期間，大學生良好的人際交往能力對他們今后走向社會、適應社會有著重要影響。大學生的世界觀、人生觀、價值觀正處于形成階段，一些消極事件的影響，使大學生難以克服人際交往中的困難。大量研究資料表明，現在大學生人際交往障礙問題較大。本文從拓展訓練這一新興體育課程角度出發，探討拓展訓練課程對大學生人際交往能力培養的價值。

2 研究對象和研究方法

2.1 研究對象

本文以華北科技學院2011級選修拓展課程的7個班學生為研究對象，共有學生227人，其中男生142人，女生85人。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法

通過中國知網的網絡平臺，查詢近10年來關于人際交往、拓展培訓的相關文獻，并對相關文獻進行歸納整理，分析其研究現狀。

2.2.2 問卷調查法

本文問卷選用鄭日昌教授主編、目前以得到廣泛使用的《大學生人際關系綜合診斷量表》，采用選修拓展課程前測量和后測量，并對測量結果進行對比分析。共發放問卷227份，回收227份，有效問卷221份（無效問卷中男生4份，女生2份），有效率97.4%。測試時間是前測2011年10月，后測2012年1月。

2.2.3 數理統計法

選用SPSS11.0軟件，對測試結果進行數理統計和分析。

3 研究結果與分析

3.1 大學生人際交往能力的基本情況與分析

表1 測試前大學生人際交往能力的基本情況統計表

表2 測試前男女生人際交往能力的基本情況對比統計表

在學生進行拓展訓練課程之前，對大學生人際交往能力進行測試，測試情況見表1。從表1中可以看出，人際交往困擾較少（測試分數在0～8分之間）的有128人，占總人數221人的57.9%；人際交往存在一定程度困擾（測試成績在9～14分之間）的人數是76人，占總人數的34.4%；人際交往困擾程度較嚴重（測試分數在15～28分之間）的有17人，占總人數的7.7%。從前測統計結果來看，總共有42.1%的大學生存在人際交往困擾。

前測結果中男女生之間也存在一定的差異，具體情況見表2。從表2可以看出，在人際交往困擾較少的128人中，男生有103人，女生25人；人際交往存在一定程度的困擾的76人中，男生有29人，女生有47人；在人際交往困擾程度較嚴重的17人中，男生僅有6人，女生11人。女生的83人中，人際交往存在不同程度問題的人數為58人，占女生總人數的69.9%。

3.2 拓展訓練課程對大學生人際交往能力的影響與分析

3.2.1 拓展訓練課程對大學生人際交往能力的影響

經過一個學期的拓展訓練課程，大學生人際交往能力得到明顯改善（見表3），卡方值為0.018，P值小于0.05，說明變化顯著。從表3可以看出，上課后比上課前人際交往困境較少的人數明顯增加，變化量達到17.2%；而人際交往存在一定困擾的人數則減少，減少量為12.2%；人際交往困擾較為嚴重的人數變化較大，減少了5.0%。

拓展訓練課程前后男女生的影響區別較大（見表4）。大學男生測試前后變化量的卡方值為0.015，P值小于0.05，差異明顯；大學女生卡方值為0.000，P值小于0.01，差異非常顯著。

3.2.2 拓展訓練課程影響大學生人際關系的分析

人際交往是指人們在特定條件環境下，以一定的方式和手段彼此接觸、交流、溝通，從而在心理和行為上發生相互影響、相互作用的過程。大學生在學習和生活過程中，通常以本班或關系較好的幾個或若干個同學作為自己溝通和交流的伙伴，其交際圈相對較窄。而女生相對于男生來說，因為性格等方面的因素，溝通的對象就更單一，從而使其人際交往能力受到一定的影響。

表3 大學生拓展訓練課程前后的人際交往能力變化情況表（N＝221）

表4 不同性別大學生拓展訓練課程前后的人際交往能力變化情況表（N＝221）

拓展訓練，是一種體驗式的學習模式。其學習過程主要包括設定情景——提出問題——解決問題——經驗分享——總結啟發，大學生在拓展訓練過程中，扮演著主體角色，相互之間通過合作、交流，有效地促進了大學生的人際交往能力。此外，在一個一個項目操作過程中，大學生體會到成功的喜悅，對自我角色定位、自我價值體現都具有積極的作用，從而有效的提高其自信心水平，為大學生與人交流奠定心理基礎。

4 結語

拓展訓練課程對大學生改善人際交往具有積極的作用，經過一個學期的拓展訓練課程學習，人際交往能力改善顯著（P＜0.05）。拓展訓練對不同性別大學生人際交往能力的提高存在一定的差異性，研究結果表明女大學生人際交往能力改善明顯高于男大學生。

[1]鄭日昌.大學生心理診斷[M].濟南:山東教育出版社,1999.

[2]教育部.社會科學研究與思想政治工作司.思想道德修養[M].北京:高等教育出版社,2003.

[3]毛振明,王長權.學校拓展訓練[M].北京:北京體育大學出版社,2004.

[4]孫永生.拓展訓練對大學生人際交往影響的實驗研究[D].首都體育學院碩士學位論文,2008.

[5]楊榮.師專生宿舍人際關系現狀及干預研究[D].上海師范大學碩士學位論文,2005.

G80-32

A

2095-2813(2012)10(b)-0063-02

張學生(1977-),男,江蘇連云港人,講師,碩士研究生,研究方向是體育運動訓練學。