射擊運動員心理能力構成與評價體系的研究①

吳伊靜

（吉林體育學院體育人文社會學系 吉林長春 130033）

射擊運動員心理能力構成與評價體系的研究①

吳伊靜

（吉林體育學院體育人文社會學系 吉林長春 130033）

對研究的目的和研究依據進行論述，對完成射擊運動所應具備的一般心理能力進行深入的分析和追蹤，篩選出射擊運動員專項心理能力，以此構成射擊運動員縱向模塊心理指標。同時分別以一般心理能力和專項心理能力為起點，進一步各心理指標所具有的特點進行分析、解讀。同時提出射擊運動員心理能力評價的方法，對射擊運動員心理能力和評價體系的構建具有一定的指導作用。

射擊運動員 心理能力 評價體系

隨著科學技術的發展，僅僅依靠教練員和運動員的經驗而進行選材和訓練的辦法已經無法適合于現代的競技體育。運動實踐證明，科學訓練已經取代傳統的經驗訓練，怎樣合理的選拔運動員，有效的提高運動員的競技能力，避免在選材、培養、訓練的方法不當而多走彎路等問題，已經成為國內外體育研究部門和教練員所關注的焦點，其中運動員的心理能力更是研究者所關注的焦點問題中的重點內容之一。

在體育運動中，完成不同的運動項目所需具備的心理能力有所不同。如籃球運動需要運動員具有較好的反應能力、戰術思維能力、注意能力和運動時間知覺能力。中長跑運動員若想取得較好的成績，必然具有較好的節奏感、速度知覺和動作頻率感等心理能力。而射擊運動作為難美類運動之一，它主要是以靜力性動作為主，運動動作活動范圍較小，用力不大，但其對動作的一致性要求很高，同時要求運動員擁有良好的意志品質和較高的平衡穩定能力等。射擊運動員成績的獲得受多方面因素的影響，比如技戰術、運動員的知識經驗、心理素質及身體條件等，其中心理能力是其基本因素之一。在其它因素相同的情況下，心理能力較強者比心理能力弱者有更大的可能性取得好的成績。因為實踐證明，并不是任何一個健康的是適齡者，通過科學的訓練都可以成為世界冠軍，只有那些具有一定運動潛質并適合某種項目要求的運動員經過科學訓練才可能成為競技運動的佼佼者。這里所說的運動潛質，主要是指運動員的身心發展潛能，而本文將重點的內容是射擊運動員的心理方面的能力。

1 研究目的與研究依據

1.1 研究的目的

專項心理能力是指依據運動項目的特點，運動員更好的完成這項運動所具備的專門的心理能力。國內外研究人員多致力于運動員心理能力培養的研究，而關于不同項目運動員專項心理能力的構成及評估研究較少，已有的研究主要是針對帆船、足球、散打、滑冰等運動項目。因此，加強射擊運動員專項心理能力的研究，一方面可以對運動員各心理能力有所了解；另一方面針對此項目的運動特點提出專項心理能力及評價標準有利于這項運動科學、可持續發展。

1.2 研究依據

遺傳學其研究成果表明，人的能力可分為現實能力和潛在能力，人的各種能力均存在強與弱的差異，而先天素質是影響運動員能力形成和發展的重要因素。表現為：因遺傳因素的不同，不同的人同一能力水平是不同的，而諸多研究結果認為這些差異是一定程度上是可以通過測量而被發現的掌握的。這為本文的研究提供了理論依據。另外，多年來不同領域運用心理測量等方法進行高、精人才的選拔并獲得成功為本研究提供了實踐依據。比如：美國曾在選拔飛行員的工作中采用過心理測量這一方法，導致飛行員的最終淘汰率由原來的65%降至36%。一些體育強國所建立的包括心理測試在內的運動員選拔體系使運動員在各種比賽中聯創佳績。這些都充分說明，加強運動員專項心理能力構成的研究是可行而必要的。

2 射擊運動員專項心理能力評價體系的構建

通過查閱相關資料了解到，射擊運動以靜力性動作為主要形式，活動方式為耐力性運動，這項運動要求運動員擁有良好的意志品質和較高的平衡穩定能力。雖然射擊運動動作活動范圍較小，用力不大，但對動作的一致性要求很高，要求運動員有著精細的感覺技能，較高的注意力集中能力。因此，在充分了解該項目特點的基礎上，本研究以運動訓練學、運動心理學、運動生理學有關基礎理論，將構建射擊運動員心理能力的指標劃分為兩大模塊，即縱向模塊心理指標和橫向模塊心理指標。

2.1 縱向模塊指標

圖1 射擊運動員專項心理能力構成與評價體系縱(橫)模塊指標

縱向模塊心理指標主要是對射擊運動員這一單一的研究對象完成其射擊運動所應具備的心理能力的深入分析和追蹤。按照運動訓練的項群理論，射擊項目屬于難美類運動，這類體育運動所需要運動員具備較好的動作穩定性、動作協調能力、注意力集中能力等，這些能力可以稱之為射擊運動員一般心理能力指標。這是運動員完成射擊訓練、比賽基礎及根本保障。在縱向模塊心理指標中，以一般心理能力指標為基礎，進一步研究和分析并選取本領域研究者高度認同的指標，運用體育統計學相關知識，剔除相關性較小的指標，進行聚類分析或因子分析。最終選出射擊運動員的專項心理能力指標。 專項心理能力指標是運動員比賽取得友誼成績，最大限度激發潛能的必要保障。運動員專項心理能力越高，去超常發揮的可能性就越大，反之則越小。

2.2 橫向模塊指標

橫向模塊心理指標，分別以運動員一般心理能力、專項心理能力為起點，根據各心理指標所具有的特點進行分析和解讀。在射擊運動員專項心理能力構成與評價體系中橫向模塊心理指標主要有兩大類，一類是按影響因素區分，即受先天遺傳因素影響比較大的指標（動作穩定性、情緒、反映能力）和受后天教育、訓練、環境影響比較大的心理指標（比賽動機、運動自信、心理健康水平）；二類是評價方式不同區分，即高優指標和低優指標。如，運動員的意志品質、自信心等均屬于高優指標，而注意分配能力、反應時等均屬于低優指標。

3 心理能力指標評價的原則與方法

3.1 心理能力評價原則

全面性原則。體現在對射擊運動員專項心理能力進行評價要全面，評價所涉及指標不可選擇其中幾項進行評價，這樣不能真實、客觀的評價運動員的心理能力。

客觀性原則。指標設計和評價方法的制定要體現客觀、科學、公正的原則。不僅要建立專家評價制度，更好的運用科學的體育統計方式進行統計處理，不可經驗選材，感覺評價。

定性和定量結合的原則。上文提到過，射擊運動員心理能力指標的評價中，既有采用問卷調查的指標（定性），又涉及到物理測量的指標（定量）。因此，在整體的評價中應堅持將定性的評價與定量的評價相結合。

3.2 心理能力評價的方法

在射擊運動員心理能力評價中，應根據測試結果，將橫向模塊中將按影響因素區分的指標進行重重命名（先天能力和習得能力），對高優指標和低優指標的評價進行區分，同時根據所測數據的平均值為基準值，以標準差為離散距，劃分為優、良、中、及、差5個等級，形成以縱向模塊（一般心理能力、專項心理能力）結合橫向模塊（先天能力、習得能力、低優指、高優指標）相結合的5個等級的心理能力評價表，以便教練員和運動員在選材及訓練中有所借鑒。

4 結語

射擊運動作為我國競技體育中的一個淺優勢項目，其未來的發展性及大，加強射擊運動員專項心理能力的構成與評價體系的研究也頗具意義。然而射擊運動員專項心理能力評價體系的構建是一個龐大而又系統的工程，其最終結論是在運動員一般心理能力研究基礎之上進行的。在整個研究中應借鑒社會心理學、體育測量級體育統計等相關學科的手段和方法，重點在于做好研究對象的篩選、數據的收集與統計、專項心理能力的構建級評價指標確定的幾個環節。在操作和組織實施中盡可能的避免因為工作馬虎、測量不準確等問題帶來的研究誤差，而影響研究結論最終的科學性。

G807

A

2095-2813(2012)10(c)-0018-02

吳伊靜(1981,9-),女,研究生,研究方向:運動心理學。

吉林省教育廳課題。