基于ISO9000標準的軍醫大學護理本科教學質量評價實證研究

劉 晶,趙先柱,吳 軍,徐 鵬

(第三軍醫大學護理學院,重慶 400038)

護理本科教育是軍隊院校培養高級護理人才的重要階段,軍醫大學要提高護理人才質量,必須加強護理教育改革,重視教學質量評價,使護理教育事業持續發展。ISO9000標準作為目前國際各行業通用的質量管理體系,可以滿足任何行業質量管理的需求,當然也包括了高等教育中的教學管理[1-2]。ISO9000標準為軍醫大學教學質量評價體系優化提供了可能,基于ISO9000標準,通過對護理本科教學質量進行評價,找出教學過程中存在的不足,及時發現問題并予以糾正,對持續改進軍醫大學護理本科教育教學質量,培養高素質的軍隊護理人才有著十分重要的意義。

一、對象與方法

1.調查對象。某軍醫大學60名護理本科學員。共發放調查問卷60份,有效回收問卷60份,有效回收率為100%。

2.調查內容。采用自編的《基于ISO9000標準的軍醫大學護理本科教學質量評價指標體系》分別于課程護理基礎學開始時(課前)、課程中期(課中)、課程結束后(課后)實施問卷調查。

3.統計方法。采用重復測量的方差分析法來進行統計處理。所有統計分析均利用SPSS 13.0完成,P<0.05認為差異具有統計學意義。

二、調查結果(附表)

附表 某軍醫大學護理本科學員對教學質量評價結果分析

注:a:課前VS課中;b:課前VS課后;c:課中VS課后

因為是由相同的學員分課前、課中和課后三次重復對各二級指標打分,所以選用重復測量的方差分析來進行統計處理。所有數據均以均值±標準差(±s.D.)表示。為了盡可能避免Ⅰ類錯誤,首先進行因變量分數的球面性或環狀性假設檢驗,如果違反球面性假設則按Greenhouse-Geisser法進行修正,多重比較時則用Dunn- idàk法校正[1]。

從表中分析得出,有6項指標P<0.03,均有顯著性差異,分別于課前、課中、課后逐步提高,說明某軍醫大學教員能夠注重師生交流,按照學員實際情況制定教學計劃,因人施教,能夠及時發現授課過程中存在的問題并予以調整,使教學質量有明顯提升。

三、討 論

研究借鑒成熟的ISO9000質量管理標準模式,探索與之相適應的軍醫大學護理本科的教學質量評價,采用過程管理理念,做到及時發現問題、及時糾正問題,形成一個良性循環(即ISO9000質量管理體系中的PDCA循環)。通過對軍醫大學護理本科學員的培養現狀進行全方位的調查研究,提高了軍醫大學的教學質量評價的效能,更好的發揮其對教員教學質量的引導、監控和促進作用,為今后軍醫大學護理本科學員培養及發展方向提供新的研究思路。

[1]周愛潔.用課堂教學評價促進有效教學[J].教學與管理,2006(3):45.

[2]李 威,袁勝佳.ISO9000在高校實驗教學質量管理體系中應用的思考[J].科技信息,2008(26):34.