從學生主體意識調查中看教師職業角色的轉變

徐 婕

（平涼醫學高等專科學校，甘肅 平涼 744000）

近期，筆者開展了一項醫學類高職高專學校學生主體意識測試，通過對某高校3個年級學生問卷中與教學有密切相關的兩道試題的答案進行分析，可以看出醫學類高職高專學校學生學習主體意識的基本狀況，從中探討教師職業角色轉變的重要性。

1 對象與方法

1.1 研究對象

選擇平涼地區某高校，采用分層抽樣的方法確定樣本，抽取其中685名學生作為研究對象，進行醫學類高職高專學校學生主體意識測試及其結果分析問卷調查。其中，一年級學生240名，二年級學生225名，三年級學生220名。

1.2 調查方法

調查前調查員進行統一培訓，了解本次調查的目的、內容、方法和注意事項，統一標準。采取自填式調查，現場回收問卷后，立即進行核對、補項、整理和編號。根據專業知識對問卷進行量化評分。

1.3 數據處理

用Excel 輸入數據，SPSS 11.5 統計軟件分析數據，對調查對象的不同答案比例進行χ2檢驗。

2 結果

2.1 能使學生獲得最牢固的知識的教學方式

備選答案：A.課程內容全由教師講；B.重點內容多由教師講；C.重點問題教師講其余自學；D.重點問題先自學后問教師。

選擇D（重點問題先自學后問教師）的學生比例為24.5%，其中，一、二、三年級學生對此選項的選擇率分別為23%、24%、27%（見圖1）。

圖1 教學方式中選擇D 答案的統計情況

2.2 學生最希望教師采用的講課方式

備選答案：A.詳細完整；B.簡明、扼要。

對教師采用的講課方式選擇B（簡明、扼要）的學生比例為38.4%，其中，一年級為20%，二年級為38%，三年級為59%（見表1）。

表1 不同年級學生希望講課方式選擇

3 結果分析

（1）選擇重點問題先自學后問教師的學生只有24.5%，結果表明學生對教師在學習上的依賴性較強，沒有樹立正確的自主學習意識，對自主學習能力的認識欠缺。他們仍認為教師的角色是知識的傳授者，沒有認識到新時期的教師首先應該是教學任務的設計者、指導者、研究者。學生學習和成長的過程應該是以其主動發展為主旨。

（2）選擇教師簡明扼要講解的學生只有38.4%，可以看出，醫學類高職高專學校大部分的學生需要教師將課程完整、詳細地講解，學生獨立學習的能力較差，自主學習的主體意識淡薄。由此看來，應將過去教師單純的傳授者變為幫助學生學會怎樣學習的指路者，引導學生養成良好的自學習慣和自學能力，從而使教師職業角色發揮出更好的作用，為學生今后的全面發展打下堅實的基礎。從各年級的正確答案比例的變化結果可以看出，隨著年級增長，學生對教師的授課方式逐漸趨于自主學習，但有此正確認識的學生所占比例仍然很低。

4 結論

（1）就兩個題目考查的內容及答案情況看，高職高專學校學生的總體學習觀點仍受制于傳統教學模式，習慣教學活動以教師為主體，但這與素質教育的目標相違背。21世紀社會和經濟的發展對人提出了更高的要求，怎樣在最短的時間內，讓更多的學生學會生存、學會做人、學會學習將是包括高職高專教師在內的每一位教育工作者都應認真思考和努力解決的重要課題。教師的每一個教學活動，每一項教學內容都應考慮增加學生的主體意識和能力這個目標。

（2）醫學類高職高專學校學生主體意識的情況欠佳，對自己是學習、生活和未來發展的主體的認識模糊，對教師的依賴性較大，這就需要我們的教育工作者注意增強學生的好奇心、上進心，培養學生的科學精神和創造能力，促進學生積極參與課堂學習的整個過程，正確引導學生掌握好的學習方法，培養其較強的自學能力，充分調動“教”與“學”兩方面的積極性，在教學活動中充分發揮學生的“主體”作用和教師的“主導”作用，從而使當今“主體教育思想”精神通過教師更好地貫穿于學生整個的學習過程中，為他們的終身學習奠定堅實的基礎。

（3）人對于自身社會角色的認識往往決定著他們的行為方式及其準則。教師作為社會不可缺少的教育工作者，應當伴隨時代的發展對自身職業角色與教育行為進行不斷反思和完善。新時期高職高專學校的教師為了適應社會的要求，更需要不斷學習、探索，逐步形成新的有特色的專業品質，拓寬視野，為學校的發展、為社會的進步培養更多有用的人才。