雙師制在免疫學(xué)檢驗實驗教學(xué)中的初步應(yīng)用

卞勇華，崔蕾蕾，崔玉寶

（1.鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 鹽城 224006；2.鹽城市第一人民醫(yī)院，江蘇 鹽城 224006）

雙師制在免疫學(xué)檢驗實驗教學(xué)中的初步應(yīng)用

卞勇華1，崔蕾蕾2，崔玉寶1

（1.鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 鹽城 224006；2.鹽城市第一人民醫(yī)院，江蘇 鹽城 224006）

目的 探索雙師制在免疫學(xué)檢驗實驗教學(xué)中的初步應(yīng)用。方法 將我院2010級醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)76名學(xué)生中學(xué)號為奇數(shù)者作為雙師制組，學(xué)號為偶數(shù)者作為對照組。雙師制組實行雙師制教學(xué)，對照組實行傳統(tǒng)教學(xué)。結(jié)果 雙師制組學(xué)生的免疫學(xué)檢驗技能考核成績明顯高于對照組（t=5.972，P<0.01），且雙師制組學(xué)生對實驗帶教滿意度明顯高于對照組（χ2=6.571，P<0.05）。結(jié)論 雙師制教學(xué)有助于提高學(xué)生的實驗操作能力。

雙師制；免疫學(xué)檢驗；實驗教學(xué)

免疫學(xué)檢驗是高職檢驗技術(shù)專業(yè)的核心課程之一。學(xué)習(xí)免疫學(xué)檢驗的最終目的是應(yīng)用于臨床，學(xué)會選擇合適的檢測項目為臨床各種疾病的診斷提供可靠依據(jù)，故實驗教學(xué)是本學(xué)科不可缺少的一部分。隨著免疫學(xué)檢驗新方法、新技術(shù)、新儀器的不斷問世，免疫學(xué)檢驗實驗教學(xué)與臨床脫節(jié)現(xiàn)象日趨明顯[1]。實驗教學(xué)的滯后性限制了高職檢驗技術(shù)專業(yè)學(xué)生對臨床工作的適應(yīng)性，難以凸顯高職人才的應(yīng)用型優(yōu)勢。為改變這一現(xiàn)狀，提高免疫學(xué)檢驗實驗教學(xué)質(zhì)量，我院免疫學(xué)檢驗實驗教學(xué)實行雙師制，即由兩名教師同時帶教，一名為校內(nèi)專任教師，一名為醫(yī)院兼職教師，取得了良好的效果。現(xiàn)報告如下。

1 對象與方法

1.1 對象

將我院2010級醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)76名學(xué)生分為兩組，學(xué)號是奇數(shù)的38名學(xué)生為雙師制組，男8人，女30人，年齡19～23歲；學(xué)號是偶數(shù)的38名學(xué)生為對照組，男9人，女29人，年齡19～23歲。

1.2 方法

1.2.1 帶教方法（1）雙師制組：帶教教師兩名。一名校內(nèi)專任教師，一名醫(yī)院兼職教師，即雙師制。按照授課計劃，醫(yī)院兼職教師與校內(nèi)專任教師課前對實驗內(nèi)容如操作方法、操作流程、注意事項等進(jìn)行溝通，形成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。在實驗課教學(xué)過程中，校內(nèi)專任教師講授實驗內(nèi)容后，醫(yī)院兼職教師進(jìn)行操作示范，根據(jù)學(xué)生操作中存在的問題，兩名教師對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)。（2）對照組:由校內(nèi)兩名專任教師按照授課計劃帶教，即一師制。

1.2.2 考核與評價方法 在學(xué)習(xí)結(jié)束后，對學(xué)生免疫學(xué)檢驗技能進(jìn)行考核和評價。其內(nèi)容包括基本技能操作（玻片凝集試驗、酶聯(lián)免疫吸附試驗等），免疫學(xué)實驗方法辨認(rèn)（大吞噬實驗、小吞噬實驗、E花環(huán)實驗、淋巴細(xì)胞轉(zhuǎn)化實驗等），免疫學(xué)實驗結(jié)果判讀（肥達(dá)反應(yīng)、血清總補體活性的測定、酶聯(lián)免疫吸附試驗等）。另外，對兩組學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，調(diào)查其對教學(xué)效果的滿意度。

1.3 統(tǒng)計學(xué)處理

采用SPSS 13.0統(tǒng)計軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，計量資料比較采用t檢驗，計數(shù)資料比較采用χ2檢驗。

2 結(jié)果

對照組學(xué)生的免疫學(xué)檢驗技能考核成績?yōu)椋?1.58±5.60）分，雙師制組為（92.17±2.52）分，兩組比較差異有顯著性（t=5.972，P＜0.01）。雙師制組學(xué)生對教學(xué)效果的滿意度明顯高于對照組（χ2=6.571，P＜0.05），見表 1。

表1 兩組學(xué)生對教學(xué)效果的滿意度比較[n（%）]

3 討論

表1 顯示，雙師制組學(xué)生對雙師制教學(xué)效果的總體滿意度為97.4%，雙師制教學(xué)方法優(yōu)于一師制教學(xué)方法。原因如下。

3.1 雙師制教學(xué)方法規(guī)范了免疫學(xué)檢驗技能操作規(guī)程

校內(nèi)專任教師由于長期從事理論教學(xué)工作，往往缺乏最新的臨床知識和操作技能，而醫(yī)院兼職教師有豐富的臨床經(jīng)驗且操作規(guī)范，彌補了專業(yè)教師在臨床知識方面的不足。在雙師制實驗教學(xué)中，校內(nèi)專任教師講授實驗內(nèi)容，醫(yī)院兼職教師對學(xué)生操作進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)范與指導(dǎo)。通過醫(yī)院兼職教師的示范和指導(dǎo)，規(guī)范了學(xué)生的免疫學(xué)檢驗技能操作，使學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)與崗位規(guī)范要求相一致，為盡早形成臨床工作思路、適應(yīng)上崗要求打下基礎(chǔ)。

3.2 雙師制增強了教師的責(zé)任感，提高了教師的教學(xué)積極性和教學(xué)水平

教師的教學(xué)意識、教學(xué)水平不僅影響學(xué)生免疫學(xué)檢驗實驗技能的培養(yǎng)，還影響其職業(yè)觀、價值觀、醫(yī)學(xué)倫理和溝通技巧的培養(yǎng)[2]。通過雙師制教學(xué)，加強了校內(nèi)專任教師與醫(yī)院兼職教師的交流。通過專業(yè)技能培訓(xùn)、集體備課、觀摩教學(xué)等方式，使校內(nèi)專任教師與醫(yī)院兼職教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力得到提高，保證了教學(xué)工作的規(guī)范和有序，有助于不斷提高教師教學(xué)水平。

3.3 雙師制使免疫學(xué)檢驗實驗教學(xué)與臨床結(jié)合更緊密

醫(yī)院兼職教師將臨床工作中的實際病例及遇到的問題帶到課堂，讓學(xué)生積極思考解決問題的方法，既培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，又增強了他們的自學(xué)能力，為將來臨床實習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。此外，醫(yī)院兼職教師還將免疫學(xué)檢驗新方法、新技術(shù)、新儀器介紹給學(xué)生，避免免疫學(xué)檢驗實驗教學(xué)與臨床脫節(jié)。

3.4 雙師制教學(xué)注重醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的培養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生的心理素質(zhì)

醫(yī)院兼職教師通過言傳身教，對學(xué)生進(jìn)行醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育，幫助學(xué)生形成愛崗敬業(yè)、全心全意為人民服務(wù)的思想，并列舉臨床實例，如因檢驗工作者粗心，或理論知識不足，對一些不合理的檢驗結(jié)果未能及時發(fā)現(xiàn)而產(chǎn)生的漏檢、誤檢等引起的醫(yī)患糾紛。在講解常規(guī)操作后，特別強調(diào)一些實驗注意事項，通常這些直接影響到試驗結(jié)果的準(zhǔn)確性。通過雙師制教學(xué)，學(xué)生獲得了作為檢驗工作者的內(nèi)心體驗，既培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)道德，又為學(xué)生臨床實習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)，增強了自信心。

3.5 雙師制加深了學(xué)生對技能培訓(xùn)的理解和認(rèn)識

醫(yī)院兼職教師規(guī)范的操作和校內(nèi)專任教師深入的講解，在實驗教學(xué)中配合提問、啟發(fā)學(xué)生，矯正操作中的錯誤，使學(xué)生更清楚地感知和理解實驗的原理及操作過程，強化了對規(guī)范實驗操作的認(rèn)識。在免疫學(xué)檢驗實驗教學(xué)前后，通過講解實驗?zāi)康摹⒃怼⒉僮髯⒁馐马椉芭R床意義，使學(xué)生將所學(xué)的理論知識貫穿到免疫學(xué)檢驗實驗中，從而加深其對知識的理解和記憶。

4 結(jié)語

提高免疫學(xué)檢驗實驗教學(xué)效果，走與醫(yī)院聯(lián)合教學(xué)之路，以適合社會對高職檢驗人才的需求，已成為高職檢驗技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革熱點[3]。雙師制就是與醫(yī)院聯(lián)合教學(xué)的一種方式。通過這一方式，增強了免疫學(xué)檢驗實驗教學(xué)與臨床結(jié)合的緊密度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，學(xué)生反饋情況良好。當(dāng)然，這種方式還有待進(jìn)一步完善，與醫(yī)院檢驗科聯(lián)合開展免疫學(xué)檢驗實驗教學(xué)，將其變成真正的實訓(xùn)基地是我們的目標(biāo)。這樣既能解決教學(xué)資源不足的問題，又能解決與臨床相脫節(jié)的問題，使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與崗位能力要求相匹配，盡早形成臨床工作思路，滿足上崗要求。

[1]江紹偉，樊念.關(guān)于免疫學(xué)實驗課教學(xué)改革的幾點設(shè)想[J].湖北中醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2006，8（3）：69.

[2]李云芳，王維英，姚珊珊，等.雙師制在臨床護(hù)理技能教學(xué)中的作用[J].青島大學(xué)醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2010，46（3）：277～278.

[3]馮文莉，涂植光，尹一兵，等.醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)的探索與實踐[J].檢驗醫(yī)學(xué)教育，2005，12（4）：3～6.

G424.1

B

1671-1246（2012）17-0105-02