應用型本科院校《銀行會計》課程實踐性教學模式的研究與應用

崔 瀾 修雪丹 王學秋 李冬輝

應用型本科院校作為一種新的高等教育類型，經過不斷改革與實踐，已經取得豐碩成果，并且在我國高等教育體系中具有不可替代的特殊戰略地位和作用。它是一種以應用型人才培養為主要任務和目標的辦學層次，區別于以培養研究型人才為主的研究型大學和主要培養技能型人才的高職高專。

《銀行會計》課程，是會計及金融專業的必修課之一。該課程以金融和會計理論作為理論基礎，著重研究如何運用會計方法，為促進金融宏觀調控，實現金融業務活動目標，完成金融企業各項職責并服務于社會經濟而發揮作用的一門課程。同時它又是一門技術性較強的經濟管理應用學科，尤其是具有突出特色的實踐性教學內容與實驗、實訓、實習基地是必不可少的。

然而，實踐證明其實踐性教學存在的問題較為突出，在思想上還沒有真正引起足夠重視，這無疑阻礙了應用型銀行會計人才的培養進程。

一、《銀行會計》課程開展實踐性教學的重要性

1.更好的適應高等教育的要求

高等教育是以能力培養為本位，以培養高級應用型，技能型人才為目的的人才培養模式。是進一步實現培養高素質人才的基本保障。

實踐證明，加強《銀行會計》課程實踐教學對于全面推進素質教育，實現培養目標，有著十分重要的意義。

2.加強實踐教學是適應《銀行會計》課程自身特點的要求

《銀行會計》作為一門會計學中的行業技能課，其業務性、操作性很強。《銀行會計》不僅有完整的理論體系，而且擁有一套規范的專業操作程序和方法，計算性和操作性很強。因此《銀行會計》課程的教學，一方面要傳授給學生基本理論、基本知識、培養其良好的學習習慣和思維方式；另一方面還要使學生掌握銀行會計的各項技能，培養其較高的操作能力，分析問題，解決問題的能力，這是培養學生成為一名合格的會計人員的基礎。

3.提高大學生就業能力的要求

大學生的就業能力包括工作能力、適應能力、求職或生存能力。就業能力的基礎是具備目標職業崗位需要的基本技能，這是大學生保持就業能力的前提條件。而目前大學生普遍缺乏這種能力，大學生在學校所學的專業知識與用人單位特定崗位所需要的實際專業能力之間存在差異，這是用人單位不愿意直接招收大學生員工的重要原因。因此，為了適應社會對大學生就業的要求，需要對學生進行目標崗位導向的專業技能培訓。

二、實踐性教學存在的問題

1.體現為實踐性教學設施設備缺乏，實踐性教學時間難以保證

有些高等院校認為實踐性教學可有可無，更有甚者，有些高等院校的《銀行會計》課程基本上就沒有開展過實踐性教學，在教學計劃中沒有安排實踐性教學時間；而有些高等院校則借口教學經費緊張無力購置相應的實踐性教學設施設備，更談不上建立模擬實驗室了；還有些高等院校雖然建立了模擬實驗室，但應用得少，僅僅是作為一項“教學評估”所需的任務來抓，所以對他們來說，模擬實驗室只是一項擺設，根本就沒有發揮作用。

2.實踐性教學形式單一，教學目標不明確

傳統的實踐性教學，就其形式來說，一般是指模擬實習和校外實踐實習，其目的主要在于理論聯系實際，培養學生的實際動手能力。但是在現行的《銀行會計》課程實踐性教學中職業崗位意識不強，體現在實踐性教學中往往由于其不便操作而不夠重視，常常是簡單化處理，因此學生對這部分內容也是不太了解。正是在這樣的前提下，為了順應社會發展對銀行會計人才需求的客觀變化，加強銀行會計實踐性教學環節，提高實踐性教學的效果，必須對現行的實踐性教學進行改革。

3.實踐性教學基地缺乏，理論與實踐聯系不夠緊密

目前在我國由于銀行工作性質較為特殊很難堅持固定長期的合作關系和聯系機制，學校的教學缺乏基本的實習、實訓基地，因而使銀行會計的實踐性教學環節不能形成一個良好而持久的運行機制；其次，由于經費緊張，環境限制太多，學校也很難建立自己的實習、實訓基地，從而阻礙了實踐性教學環節的有效實施。最后，由于課程安排不合理，擠掉了實踐性教學環節的時間，因而總是匆匆忙忙走形式，即使有實踐性教學環節效果也不佳。

4.實踐性教學的師資力量缺乏

許多《銀行會計》教師由于長期從事理論教學工作，缺乏實踐經驗，對實際操作規程不是很了解，因而其實踐性教學這一部分也就不可避免地帶有強烈的理論色彩。

三、實踐性教學模式的研究與應用

1.在思想上高度重視實踐性教學，加大實踐性教學的投入

在課程安排上，實踐教學課一般應占教學計劃總課時的40%，必須安排相應的基礎技能訓練、模擬操作課程。并應加大對銀行會計實踐性教學設施設備的投入力度，真正按照現代化銀行會計職業崗位的要求建立校內模擬實踐教學實驗室，并且在銀行會計專業的實踐性教學過程中分別針對各銀行會計職業崗位不同的工作職責、工作內容、操作方法和技巧等進行職業崗位模塊教學，增強學生對各銀行會計職業崗位的適應能力和應用能力，真正培養出既有理論基礎更有實踐能力的高等技術應用型人才。

2.改革應用型本科院校銀行會計實踐性教學的形式和教學內容，進一步明確實踐性教學目標

針對傳統的實踐性教學形式單一的缺點，建立全新的銀行會計實踐性教學形式，它應該包括以下七個方面，即演示教學、案例教學、單元練習、模擬實習、校外銀行實習、社會調查、撰寫論文等。通過這些實踐性教學方式可以大大提高用型本科院校學生的動手操作能力和職業適應能力，達到應用型本科院校人才培養的目標。

3.改革實踐性教學方法，采用新的實踐性教學手段

（1）教學方法。采用和嘗試新教學方法的原則是注意新方法的實質效果而非表面現象，以及成本效益的考慮和時間限制。可行的方法有：案例教學、團隊教學、模擬操作、小組辯論、文章研討等。會計教學應是各種教學方法根據其特點和教學目的的組合選用。

（2）教學工具。教學工具取決于綜合采用的教學方法，每種不同的教學方法下應有相應的教學工具。可行的教學工具主要有：①教材和教案。②銀行會計模擬核算資料、習題集、案例、教學版會計軟件、教學錄像，這些教學資料可根據教學需要自行編制或收集。另外要建立教師之間、學校之間的交換機制，以便相互借鑒、取長補短。國外類似的教學工具也可引進編譯，最好能形成此類教學工具庫，如：題庫、案例庫、軟件庫、錄像庫等。③實業界的經濟資料：主要銀行會計核算原始資料、財稅法規、股市行情、經貿報刊雜志、銀行財務報告等。

（3）考試方式。考試方式是由新型教學方法產生的。例如：案例報告、案例討論的課堂發言、銀行會計模擬核算操作計分等，對學生實驗課程的成績評定應在以上各種考核方式中選取合適的進行組合，綜合評價，以引導和促進學生的自我培養能力。

4.不斷開發實踐性教學基地，促進理論與實踐的緊密結合

（1）銀行會計實訓基地建設盡可能突破只限于感性認識和動作技能訓練的舊模式，建立有利于培養技術應用能力和綜合應用所學理論知識解決實際問題能力的新模式。

（2）必須具有一定的仿真性，使得學生一踏入基地，就如同進入了一個現代化的大銀行，在受到嚴格的專業技能訓練的同時，還受到現代工業精神的熏陶。

（3）可在互惠互利的基礎上，充分發揮社會教育資源的效益，建立一批相對穩定的校外實訓基地。這類基地可采取與銀行簽訂合同，建立長期的聯系機制。

5.高度重視師資隊伍建設，著力提高教師素質

（1）立足校內，通過多種途徑提高教師的個人基本素質。

（2）建立一支高水平的兼職教師隊伍。

（3）面向企業，招賢納士。

（4）加強師德師風建設，提高教師的思想道德素質。

6.加強應用型本科院校銀行會計實踐性教學教材的開發和管理

選用教材建設必須首先把好質量關。必須符合科學性、思維性、啟發性、先進性和教學的適用性。然而，應用型本科院校有其特定的人才培養目標和培養模式，所需的教材還應有其自身的特色。應編寫適合應用型本科院校銀行會計實踐性教學教材。使其體現實用性、層次性、綜合性和靈活多樣性。

通過以上銀行會計實踐性教學模式的改革，將會使培養應用型銀行會計專業畢業生具有過硬的業務水平，嫻熟的銀行會計實務操作技能，使其所學與所干零距離，畢業與就業零過渡的目標盡快實現。

[1]梁紅英，《商業銀行會計課程教學難點及改進建議》，財會月刊，2010.5（下）.

[2]崔瀾，《銀行會計教學方法有關問題的探討》，《金融理論與教學》，2008.3.

[3]代桂霞，《銀行會計教學方法的創新與應用》，現代商場化，2009.