《鋼筋混凝土結構設計》課堂教學環節改革探索

劉亞玲， 韓云山， 魏月娟

中北大學理學院土木系（030051）

0 引言

鋼筋混凝土結構設計是土木工程專業的一門非常重要的專業課,涉及本專業學生從事工程設計、施工、管理所必須具備的專業技術基礎知識與基本技能。課程特點：應用性強，概念多、公式多、符號多、難點多,同時，工程中不斷出現新問題,新理論和新方法,許多問題至今尚不能解決，加上行業設計規范的約束、公式的經驗性和問題的多解性,給教師的講授和學生的學習都帶來了一定的困難[1]。

如何改進傳統的教學模式，提高教學質量，采用靈活多樣的講授方法，是這幾年來一直探索的目標。本學期借鑒我校大學物理教學改革的新思路、新方法，在土木工程專業08級鋼筋混凝土結構設計的課堂教學中采用了“學生提問”這一新的教學環節。實踐表明這一作法效果很好，極大的提高了學生的學習興趣,考試成績也明顯好于往屆。

1 課堂“學生提問”的試行過程

以前，在教學過程中，為了調動大家的學習積極性，在本學期《混凝土結構設計》的課堂教改實踐中實行了“學生提問”的教學環節。做法是：學期開學第一堂課給每位學生發放一張A4紙 （提問紙），每次課給學生預留10～20 min時間,由學生自由支配，看書、小范圍交流都可以，但要求每位學生下課前將存疑的問題寫到A4紙上上交教師,下一周上課時教師把對每位學生所提問題的簡答返還給學生，如此循環直至結課。學生問教師答,一學期共收發9次提問紙，兩個班72人，共提出六百多道問題（含相同問題）。實踐表明，這一作法很受學生歡迎。很多學生從不愛問問題或不知該問些什么問題到主動積極的提問，不僅從中掃清了學生學習中的攔路虎，也極大地提高了學習的興趣。

從08級學生下半年考試成績（實行提問制度的混凝土結構設計）看，明顯好于上半年同類課程成績（未實行提問制度的混凝土結構設計原理，從以往經驗看，混凝土結構原理內容比混凝土結構設計要簡單，見圖1）。同時，對06級、07級和08級的同一門《混凝土結構設計》課程成績進行比較，實行提問制的08級學生也明顯好于前兩屆學生（見圖2、圖3和圖4）。總體上表現為80分以上學生人數總數上增加了，不及格的學生人數少了。

圖1

圖2

圖3

圖4

2 學生所提問題的分類與分析

以樓蓋設計[2]為例，從提問紙中看，學生的問題難易程度大相徑庭，大致分以下幾類：

2.1 基本概念未理解的問題

例如，學生會問一些比如排架柱與抗風柱有何不同?女兒墻的作用是什么?截面慣性矩如何求?為何要進行內力分析等等。這反映了提問學生的基礎較差，在基礎課程如材料力學，房屋建筑學，結構力學和混凝土結構原理中時可能就沒有學好，在混凝土結構設計的學習過程中當然就感覺非常吃力，加上現在為數不少的學生課前不預習，課堂上又容易走神，導致最基礎的問題也搞不清楚，不過，這類基本概念不清的問題涉及的學生面還不算太廣。

2.2 不滿足于教師講授的問題

例如，學生們問為什么在樓蓋設計中，板、梁假定為連續梁模型，支座形式為何是鉸支座?為什么要采用塑性理論?為什么要少設縫（比如抗震縫，沉降縫，伸縮縫）這部分學生的基礎較好，能夠掌握課堂上教師講的及教材上的大部分內容，但是他們并不滿足于此，想獲取更多的知識以充實自己，向更高深更廣泛的方面去追求。有時，這部分同學所提問題，基本上是學生想用自己的思路來解決教材上的同一個問題，或者是對一個知識點追本溯源。

2.3 與實際聯系的問題

例如：除了書上提供的內力組合方法，還有沒有其他的不利組合，工程中該如何處理?對于建筑工業化發展的裝配式結構有沒有新的發展?目前高層建筑中常用的有哪些結構形式?我們家鄉有采用底商結構形式的，需要注意些什么?對于學工科的學生來講，思想中經常會想到學習一個知識點到底是干什么用的，該部分同學在提問過程中自然就會提到課程每部分內容在實際生活、工業生產與科學研究中有什么具體的應用。

3 師生互動，教學相長

3.1 了解了教學的對象

分析學生所提問題,給教師了解每位學生的知識基礎、認知規律、思維方式、學習狀態、價值取向與課堂效果等提供了豐富的第一手資料。課堂上提供學生提問的機會,是一種使學生受益行之有效的方法。

3.2 教師水平的提升

作為老師，回答學生上交的“提問紙”是一個提高自己各方面能力與水平的壓力來源。“提問紙”做到了教師與學生一對一的互動，也是教學相長一種新形式。

4 結語

課堂上“學生提問”的教學環節有利于提高課堂教學質量。師生互動、教學相長，以人為本、因材施教。“學生提問”正在改變著填鴨式的（滿堂灌）教學方式。只有不斷改變教學理念和教學方法，與時俱進,大學教育才能適應日新月異發展著的社會對人才的需求。

[1]黃明,陳穎輝.對鋼筋混凝土結構課程的教學體會[J].昆明大學學報(綜合版),2005(1)：72～74.

[2]東南大學,同濟大學,天津大學,合編.混凝土結構設計[M].中國建筑工業出版社,2008.

[3]彭坤明.創新與教育[J].南京：南京師范大學出版社,2000.(21世紀校長繼續教育文庫).

[4]成尚榮.創新：你也能做到[M].南京：江蘇人民出版社,2001.

[5]甘華鳴.創新的策略：通用方法指南[M].北京：紅旗出版社,1999.