學校主體管理模式的實踐與思考

■天津市靜?？h第二中學 李紹玉

促進教師的主體性發展，以實現學生自主發展、健康發展、全面發展，這是學校管理的終極目標，以人的主體性發展為中心的管理是學校管理者管理理念的新突破。在學校辦學過程中，要形成凝聚人的合力，近年來，我們在以人為本的理念指導下，努力探索科學、高效的管理方法，向管理要質量，逐步形成了學校主體管理特色。

一、管理思路

教師勞動具有創造性、自主性、科學性、藝術性，必須實行以人為本的主體管理，以激發教師的積極性、主動性，喚起他們的主人翁意識和自主創新精神。同時，在大力推進素質教育，特別是實行課程改革的形勢下，學校管理更要突出人的發展，要體現以人為本的思想，人的發展是管理的目的。

同時，實行主體管理也是學校改革發展的需要。一所學校要提高教育質量，辦出特色，創出品牌，必須依靠全體教職工的共同努力。除了“一個好校長”外，還必須有一個團結協作、民主高效、改革創新、求真務實、追求卓越的領導班子；有一支愛崗敬業、教書育人、遵紀守法、為人師表的優秀教師隊伍。

近年來，我們堅持“為學生全面發展服務，為學生幸福人生奠基”的辦學理念，根據新時期教育的特點和本校的實際情況，在認真研究的基礎上，確定了學校較為明確的管理思路，即以“主體、和諧、創新”為學校管理思路核心，并逐步明確和豐富主體管理模式的內涵，形成了以下管理共識。

1.以充分發揮教職工主體作用為核心。

運用學校管理心理學理論實施學校管理是強化主體管理理念的高層次追求。根據學校教職工氣質類型、能力、性格特征、心理健康等方面的差異，發揮管理職能，利用各種激勵和調控手段，滿足需要，創設成功，有效地將外部激勵轉化為教師的自我激勵，最大限度地調動全校教職工的積極性，使全校師生的政治覺悟、道德標準、工作態度和認知水平等方面呈現出最佳狀態，并以主人翁的狀態投入工作和學習。幾年來，學校通過營造良好的輿論氛圍，滿足教職工的工作需要；創設良好的心理環境，滿足教職工不同的成就需要；努力搞好后勤服務，滿足教職工的基本物質需要，這些對增強學校凝聚力，調動教職工積極性起到了較好的作用。

2.追求和諧、實現高效是關鍵。

高效的管理需要和諧、協調、均衡和有序的環境，如果沒有各個方面工作的和諧，也就沒有學校的發展。良好、融洽的人際關系往往能使學校管理工作取得事半功倍的效果。在實踐中，我校追求教育教學、服務、管理等多方面的和諧，在管理策略上注重人性化和情感化，樹立以人為本的基本理念，構建了學生主體性發展體系，創立了教師綜合評價考核體系，形成了科學、民主的管理模式。

3.創設環境、鼓勵創新是靈魂。

創新人才的培養需要具有創新能力的教師，初中教師的工作對象是不斷變化的學生，需要教師創造性的工作，更需要有利于師生創造性開展工作的氛圍。因此，我們努力營造鼓勵冒尖、鼓勵當領頭雁、鼓勵一馬當先的環境，從政策導向、評價機制、宣傳輿論、行政態度等方面要求對創新實踐給以鼓勵。

二、管理途徑

我校以主體教育理論為指導，將“以人為本，追求和諧”的基本原則貫穿于各方面管理之中，以“目標管理、制度管理、信息管理、心理管理”為管理的主要途徑，努力向管理要質量。

1.目標管理。

作為校長，最主要的職能就是為學校制定一個明確的奮斗目標和一套行之有效的實施方案。校長要善于用明確的辦學目標激勵和調動全體教職工的積極性，形成全體成員共同的奮斗目標。

2.制度管理。

堅持依法治校，加強制度建設，強化崗位責任制的落實，是學?？沙掷m發展的重要保證。近年來，結合學校的實際情況，我們制定并完善了各種制度，用制度管理學校。今年，我們重新修訂了《靜海二中管理制度匯編》，闡述了我校的辦學理念、辦學目標、育人目標、決策機制、運行機制、激勵機制、管理制度等，對學校工作進行宏觀、全局性的指導，使學校各部門的運行更加規范、有序、高效。

在實施制度管理學校時，我們注意讓制度成為主體進行自我調整的規范，而淡化制度的強制性功能，堅持每個月進行一次小結，表揚先進，每個學期召開一次大型表彰獎勵大會，每年進行一次教職工工作成果展示會，鼓勵教職工高標準落實崗位責任制。

3.信息管理。

生活在信息時代，任何行業都不能脫離信息而存在，誰能掌握最新、最多、最準確的信息，誰就能迅速發展自己。樹立現代信息觀念，拓展辦學思路，堅持開放辦學，實現科學管理是學校發展的成功之路。重視信息管理，我們主要開展了以下幾個方面工作：

一是學習先進的教育理論，掌握科學的思想方法，樹立全新的教育觀念，運用科學、先進、現代化的理念指導，形成科學的管理思想。

二是構建對教職工長久起激勵作用的信息宣傳機制，利用學?！拔幕L廊”，每月編輯一期教育改革信息材料，組織學習有關教育改革理論，了解改革動態，擴大教職工的視野。

三是創辦?？抖兄軋蟆贰蛾柟饣ㄔ贰?，不斷交流教育、教學、教改信息，展示師生作品，宣傳先進，弘揚正氣。實行購買教育圖書、訂閱報刊獎勵制度，培養教職工熱愛學習、勤于思考的良好習慣和作風。

四是堅持開放辦學機制，不斷加強與辦學先進學校聯系，學習借鑒先進經驗，與河北、內蒙古、天津等三省區市共8所學校結成教學設計聯合體，為教師搭建了寬廣的成長平臺，激發教師學習和科研熱情，初步實現“在研究的狀態下工作”，提升了教師隊伍的素質和水平，提高了課堂教學效果，實現學校的最優發展。

4.心理管理。

管理者與被管理者的情感溝通和心理相融會給教師帶來和諧愉悅的工作環境，促進教師以良好的心境投入工作。

依據知人善任、用人所長的原則，我們研究制定了干部隊伍“合理安排，揚長避短，優勢互補，默契配合”的最佳組合方案，加強對干部的在崗培訓，不斷提高干部管理水平，加強有效管理，減少無效管理，以干部自身積極性的榜樣作用為最生動的思想教育工作，發揮教師群體優化的最佳效益。

同時，努力創設民主、和諧、寬松的工作環境，了解教師的心理需求，讓教師逐步樹立正確的工作和自我發展動機，為教師提供實現自我價值的機會，努力滿足教師的工作需要、成就需要和基本的物質需要，增強學校的凝聚力。

幾年來，我們認真分析每位教職工自身綜合狀況，為每個人尋找最適宜發展并能有所成就的崗位，使每一個人的潛能得到最大的發揮，把對教職工“干一行，愛一行，專一行”的要求，同打造良好的工作平臺有機結合，以使廣大教職工能以自己的個性特長為集體服務，努力做到人盡其才。

三、幾點實踐思考

1.重視師生的主體地位。

在教育管理過程中，管理者自始至終都要把教師和學生看作是活生生的主體，尊重他們的主體地位。教師在整個教育教學過程中，相對于學生主體來說處于客體的地位，只是幫助學生主體獲得發展的外部因素（條件），而決不能代替學生去獲得發展。即教師是促進學生發展的外因之一，而學生則是取得發展的唯一內因。“外因通過內因而起作用”，我們強調學生發展的主體地位，非但沒有抹殺教師的作用，反而是為了提高教師作用的有效性。

2.重視師生的發展。

眾所周知，傳統教育思想是教育教學與發展脫節，現代教育思想則是教育教學與發展統一。在發展過程中，師生的主體性表現為兩種水平：一是已有的發展水平，二是待推進的發展水平。按照維果茨基的“最近發展區”理論，主體教育必須走在發展的前頭，不要消極地適應已有的發展水平，而要積極地占領“最近發展區”，把它引向待推進的發展水平。

3.重視師生的獨立性。

主體教育是以師生為主體去發展他們的主體性，所以，他們就必須具有獨立性。所謂獨立性，是主體教育在發展師生主體性的過程中，必須按教育規律辦學，必須顧及師生主體性發展的特點，遵循其發展的規律。只有按教育規律辦學，才能有效促進師生主體性發展。

總之，學校管理的本質就是要充分發揮廣大教職工的主體作用，通過對人的內在積極因素的調動和激發，實現學校及教職工個體的最優發展。但是，學校管理又是無止境的，探索新時期的學校管理理念和行為任重道遠。相信只要我們立足實際，以人為本，勇于實踐，學校管理工作就一定會邁上一個新臺階。