我國中小學體育教材發展回顧與思考

肖 威

（阜陽師范學院體育學院，安徽 阜陽 236032）

理論與方法探索

我國中小學體育教材發展回顧與思考

肖 威

（阜陽師范學院體育學院，安徽 阜陽 236032）

對我國建國以來中小學體育教材的發展歷經進行了年代式梳理，并就如何有效利用體育課本作了幾點思考，以期對今后中小學體育教材編著起到參考作用。

體育教材；發展回顧；思考

1 我國中小學體育教材發展軌跡

我國中小學體育教材建設從新中國成立以后才開始正式起步，具體見表1。

1950年起，教育部著手啟動新中國的體育教學大綱和教材的建設工作，并制訂了《小學體育課程暫行標準（草案）》，1954年教育部開始組織編訂全國統一的體育教學大綱。1956年3月和6月分別頒布了《小學體育教學大綱》與《中學體育教學大綱》。這是新中國成立后在總結建國以來體育教學發展經驗以及借鑒前蘇聯學校體育經驗的基礎上，制訂的第1套體育教學大綱。配合這2個《大綱》，1957年，由人民教育出版社王占春等編著了《小學體育教學參考書》和《中學體育教學參考書》。它極大地推動了我國中小學體育教學改革，使我國的體育教學上作走向了正規化。參考書的結構和內容成為我國幾十年來學校體育教材編寫的主要指導。

1962年教育部貫徹中共中央書記處關于要求抓緊教材工作的指示，組織編寫教學參考書，人民教育出版社出版了《小學體育教材》《中學體育教材（教師用書）》。教材第1次提出了“增強學生體質”的教學指導思想。

“文化大革命”時期，體育課改為軍事體育課（軍體課），以軍事項目為主要內容的體育教學朝著軍事化方向發展，不少教材內容和技術貼上了政治標簽，體育基本教材內容被嚴重削弱。1972年教育工作得到恢復，1973年各地開始出現省編體育試用教材，基本擺脫了軍體教材的框架。

表1 我國體育教材建設軌跡

“文革”后，我國學校體育教育重新受到了重視。1978年教育部頒發了各科教學大綱，其中包括《十年制中小學教學大綱》，并編寫了相應的教材，這套大綱和教材重申了“增強學生體質”的體育教學指導思想；確立了體育教學的“三基”任務；提出了“要打破以競賽為中心的編排體系”；提高選用教材授課時數比重，加大教材的靈活性，并在教學實踐中引進了“課課練”（身體素質）的形式。

改革開放后，學校體育隨著教育改革的發展而發展，各地開始編寫體育課本。1983年初，鄭州市編寫了全國第1套中學體育課本，同年8月，廣東省編出了從小學一年級至高三各年級的體育試用課本，接著全國各省開始不同程度地編寫和試行《體育》，結束了學生沒有課本的歷史。

1987年1月國家教委頒發了新的《全日制小學體育教學大綱》和《全日制中學體育教學大綱》，這是九年制義務教育大綱之前的“過渡性”大綱。這套大綱確定了中小學教學的目的和任務。“1個目的”是“培養德、智、體、美全面發展的社會主義建設者和保衛者”，“3項基本任務”是“全面鍛煉學生身體，使學生掌握體育基礎知識、基本技術和基本技能，向學生進行思想品德教育”。

1988-1992年國家教委制訂了九年義務教育的各科教學大綱，包括《九年義務教育全日制小學體育教學大綱》和《九年義務教育全日制中學體育教學大綱》，并編寫了體育教材。經過5年的大規模實驗，于1993年由全國中小學教材審定委員會審查通過，在全國正式頒發實施，這標志著中小學體育課程教材建設走向一個新的歷史發展階段。

1996年為了減輕學生負擔，教育部決定停止小學使用體育課本。

2000年12月頒布了九年制義務教育《體育與健康教學大綱》和《普通高中體育與健康教學大綱》，該大綱將《體育》課程的名稱更名為《體育與健康》。大綱強調以全面貫徹教育方針和“健康第一”為指導思想，重視以學生為主體，關注發揮體育與健康教學的綜合功能；加大了教學內容的選擇性；改革了體育考核和評價的方法；構建了5個學習領域（運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應）、6個學習水平的課程目標體系。

2001年，教育部啟動了基礎教育課程改革；同年頒發了《中小學體育（體育與健康）課程標準（實驗稿）》；2004年頒發《普通高中體育與健康課程標準（實驗稿）》；2001年經教育部教材審定委員會初審，通過了6套義務教育7～9年級體育教材；2004年通過了6套10～12年級教材。

2 幾點思考

我國中小學體育教材建設隨著學校體育的發展而逐漸成熟。體育教材的發展對穩定體育教學秩序，提高體育教學質量，培養青少年學生體育鍛煉習慣，發揮著不可低估的作用。但是，筆者認為，它也有需要改進之處。例如，體育教材的作用不突出。體育課本雖然成了學生的用書，學生每人手中每學期都發了一本體育教材，到了學期結束，學生書包中最新的一本書仍就是《體育》。學生們說：“最喜歡的課是體育課，最無用的書就是《體育》書。”在本質上只是體育教師的參考用書。如何改變這種現狀呢？

2.1 體育教材要可看、可讀、可用。體育教材要多樣化、系列化、立體化（紙質教材、電了教材、聲光教材）發展。改變教材中過多的文字敘述和呆板的不切實際的插圖，必須考慮教學對象的主體需要，還應考慮教學對象的主體性，教材內容的編著應有利于學生主動、積極、生動、話潑地進行學習。同時，體育教材還要與視頻教程密切結合，使學生既能讀到文字，看到圖片，更能欣賞到教學視頻。要讓學生真正喜歡體育教材。

2.2 正確處理好大、中、小學體育教材的銜接性。小學的體育教材要為初高中的教材打好基礎，初高中的體育教材要為大學體育教材做好鋪墊，大學體育教材要對中小學體育教材起著導向作用。

2.3 體育教材要具有鮮明的時代性。時尚流行的新興運動項目以及每個年齡段青少年喜歡的運動項目，要入選體育教材。學生們喜愛的運動技術也要納入教材中。例如，青少年在籃球運動中追求的跨下運球，足球運動中的各種花樣運球等等，都應在教材的不同時期，用文字、圖片和視頻出現。

[ 1 ] 莊弼.我國中小學體育教材建設發展初探[ J ].體育教學，2008 （12）：10-12.

[ 2 ] 王占春.新中國中小學體育教材建設五十年（上、下）[ J ].中國學校體育，1999（5、6）.

[ 3 ] 賀亞平.我國中小學體育教材建設的歷史經驗及未來展望[ J ].體育科研，2008（2）：87-89.

[ 4 ] 趙彩紅，趙子建.新中國中小學體育課程與教材的審視[ J ].四川體育科學，2004（1）：105-106.

[ 5 ] 焦友吉，李躍進，董翠香.新中國中小學體育教學大綱與教材建設的回顧[ J ].北京體育大學學報，2002（5）：672-674.

G807.0

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1674-151X（2012）09-104-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.09.056

投稿日期：2012-06-26

肖威（1964 ～），教授。研究方向：學校體育教育與訓練。