理實(shí)一體化改革對(duì)醫(yī)學(xué)留學(xué)生組織學(xué)成績(jī)的影響及思考

高海玲,管英俊

（濰坊醫(yī)學(xué)院,山東 濰坊 261053）

理實(shí)一體化改革對(duì)醫(yī)學(xué)留學(xué)生
組織學(xué)成績(jī)的影響及思考

高海玲,管英俊3

（濰坊醫(yī)學(xué)院,山東 濰坊 261053）

將留學(xué)生組織學(xué)理論課引入數(shù)碼顯微互動(dòng)教室中,實(shí)現(xiàn)理論課與實(shí)驗(yàn)課的融合?？山鉀Q理論與實(shí)驗(yàn)脫節(jié)問題,使師生間交流更加簡(jiǎn)潔、流暢,可有效提高留學(xué)生的組織學(xué)成績(jī)。同時(shí),文章也提出了改革中出現(xiàn)的問題及相應(yīng)對(duì)策。

醫(yī)學(xué)留學(xué)生；理實(shí)一體化；組織學(xué)；成績(jī)

10.3969/j.issn.100221701.2012.10.014

近年來,隨著我國(guó)對(duì)外開放的不斷深入,留學(xué)生教學(xué)已成為各醫(yī)學(xué)高校一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。自2003年開始,我校組胚教研室陸續(xù)承擔(dān)了留學(xué)生的理論課與實(shí)驗(yàn)課教學(xué)任務(wù)。經(jīng)過幾年的實(shí)踐,針對(duì)留學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),我們對(duì)人體組織學(xué)的教學(xué)方式進(jìn)行了改革。將組織學(xué)理論課引入數(shù)碼顯微互動(dòng)教室中,將理論與實(shí)驗(yàn)的授課合二為一,即留學(xué)生組織學(xué)的理實(shí)一體化教學(xué)改革。

一、研究對(duì)象與方法

我校2009級(jí)巴基斯坦、印度、尼泊爾等國(guó)的留學(xué)生共計(jì)56人,隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)班及對(duì)照班兩個(gè)班,各28人。兩組學(xué)生入學(xué)成績(jī)無明顯差異,兩組教師、教材、進(jìn)度安排和考試內(nèi)容均一致。實(shí)驗(yàn)班理論與實(shí)驗(yàn)同時(shí)進(jìn)行,而對(duì)照班按傳統(tǒng)方法授課,即理論課與實(shí)驗(yàn)課分開進(jìn)行。課程結(jié)束后集中進(jìn)行理論及實(shí)驗(yàn)考試,實(shí)驗(yàn)考試總分20分,理論考試卷面成績(jī)總分80分。分別對(duì)兩個(gè)班留學(xué)生組織學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)、理論成績(jī)進(jìn)行對(duì)比研究,應(yīng)用Execl軟件收集整理數(shù)據(jù),用SPSS 14.0統(tǒng)計(jì)軟件包對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析,P＜0.05有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

二、結(jié) 果

1.實(shí)驗(yàn)班的實(shí)驗(yàn)成績(jī)17.63±2.14,高于對(duì)照班實(shí)驗(yàn)成績(jī)14.05±3.37,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.01）；實(shí)驗(yàn)班理論成績(jī)61.50±3.41,高于對(duì)照班理論成績(jī)53.81±4.78,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.01）。

2.通過對(duì)留學(xué)生的問卷調(diào)查可知,96.7％的學(xué)生對(duì)新的教改方式表示贊同或認(rèn)可。通過與留學(xué)生的座談,大部分學(xué)生認(rèn)為：新的教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,使組織學(xué)的學(xué)習(xí)變得緊湊,有利于培養(yǎng)科學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí)。參加教改的教師們普遍認(rèn)為：新的教學(xué)模式,省時(shí)省力且高效。

三、討 論

組織胚胎學(xué)是醫(yī)學(xué)院校一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科,研究正常人體微細(xì)結(jié)構(gòu)及相關(guān)功能,多數(shù)國(guó)內(nèi)的本科生會(huì)覺得枯燥、乏味。對(duì)剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)一年級(jí)留學(xué)生而言,學(xué)習(xí)組織學(xué)的難度更大。一方面要忙于適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境、授課方式及思維習(xí)慣；另一方面,由于后續(xù)學(xué)科尚未開設(shè),學(xué)生們沒有切身體會(huì),難以領(lǐng)會(huì)組織學(xué)的研究地位和作用[1]。因此,如何激發(fā)留學(xué)生學(xué)習(xí)組織學(xué)的興趣,盡快消除教師與學(xué)生之間的交流障礙是擺在我們面前的難題。為此,我們展開了留學(xué)生組織學(xué)理實(shí)一體化教學(xué)改革。

1.組織學(xué)理實(shí)一體化教學(xué)的實(shí)施環(huán)境——數(shù)碼顯微互動(dòng)教室。近些年來,數(shù)碼顯微互動(dòng)教室應(yīng)用到組織學(xué)教學(xué)中,可改變傳統(tǒng)教學(xué)抽象、枯燥、滿堂灌的狀況,充分發(fā)揮教學(xué)過程中“教師啟發(fā)、學(xué)生參與、師生互動(dòng)”的作用,更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[2]。在留學(xué)生組織學(xué)理實(shí)一體化教學(xué)改革中,更加凸顯它的優(yōu)越性：（1）使師生交流直觀化、簡(jiǎn)單化。我校留學(xué)生的授課全部采用全英文授課方式,留學(xué)生們英語(yǔ)基礎(chǔ)較好,但是由于發(fā)音與標(biāo)準(zhǔn)的“美式”或“英式”發(fā)音有一定差距,造成教師與學(xué)生之間交流困難；另外,全英文授課給教師也造成相當(dāng)大的壓力。而教學(xué)改革的推進(jìn),徹底扭轉(zhuǎn)了組織學(xué)教學(xué)“授課難、聽課難、理解難”的局面。傳統(tǒng)教學(xué)中,留學(xué)生的問題必須依靠授課教師語(yǔ)言及平面圖片的解釋,對(duì)教師來講,由于語(yǔ)言的限制,不易講解透徹；對(duì)留學(xué)生來講,不易徹底理解。進(jìn)入數(shù)碼顯微互動(dòng)教室后,教師可利用Mot2 iC獨(dú)創(chuàng)的LED指針進(jìn)行“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”輔導(dǎo),還可進(jìn)行“點(diǎn)對(duì)面”的廣泛指導(dǎo)；同時(shí)不必拘泥于標(biāo)準(zhǔn)的句式、語(yǔ)法,有時(shí)僅僅說出幾個(gè)關(guān)鍵詞,就可以輕松地將問題闡述清楚,有效提高了教學(xué)效率。（2）充分調(diào)動(dòng)留學(xué)生學(xué)習(xí)組織學(xué)的熱情。在過去留學(xué)生組織學(xué)教學(xué)過程中,課堂氣氛相對(duì)沉悶,很多知識(shí)單憑授課教師講解,學(xué)生們難以理解,不懂的知識(shí)點(diǎn)越積越多,逐漸失去了對(duì)組織學(xué)的興趣。進(jìn)入數(shù)碼顯微互動(dòng)教室后,留學(xué)生們充分體會(huì)到了“眼見為實(shí)”的愉悅,可隨時(shí)觀察切片中的組織結(jié)構(gòu),不必絞盡腦汁去空想。還可利用拍照功能,將自己認(rèn)為重要或是難理解的鏡下圖像拍攝、保存下來,存儲(chǔ)在計(jì)算機(jī)上個(gè)人的文件夾內(nèi),制成留學(xué)生各自

表1 兩種患者術(shù)后恢復(fù)情況比較（x±s）

（二）兩組患者滿意度情況。

觀察組患者滿意率為100％,明顯高于對(duì)照組的90.77％,組間比較有顯著差異（P＜0.05）,見表2。

表2 兩組患者滿意率比較（n,％）

三、討 論

腹腔鏡手術(shù)雖有諸多優(yōu)點(diǎn),但仍為有創(chuàng)性手術(shù),多數(shù)患者在手術(shù)期間會(huì)產(chǎn)生不同程度的焦慮、抑郁等不良情緒,從而影響治療和康復(fù)。舒適護(hù)理是一種新型的護(hù)理模式,它的目標(biāo)在于減輕患者痛苦和不適,使患者充分的配合手術(shù),獲得最佳治療效果[3]。因此,舒適護(hù)理要在術(shù)前、術(shù)中、術(shù)后每個(gè)護(hù)理程序都要考慮到病人的舒適度,這種全新的護(hù)理理念對(duì)護(hù)理人員提出了更高的要求。我科近年來對(duì)婦科腹腔鏡手術(shù)患者實(shí)施了舒適護(hù)理,通過術(shù)前、術(shù)中、術(shù)后3個(gè)階段的精心護(hù)理,有效緩解了患者生理及心理上的不適,為患者營(yíng)造了一個(gè)舒適、安靜、和諧的治療條件。本次觀察結(jié)果顯示：給予舒適護(hù)理的觀察組術(shù)后恢復(fù)情況及護(hù)理滿意度均優(yōu)于對(duì)照組,組間比較有顯著差異（P＜0.05）。說明,舒適護(hù)理能有效減輕腹腔鏡手術(shù)患者痛苦,縮短治療時(shí)間,提高護(hù)理質(zhì)量,是一種行之有效的護(hù)理模式。筆者認(rèn)為：舒適護(hù)理是不僅是單一的護(hù)理程序,而是護(hù)理人員護(hù)理知識(shí)與護(hù)理技能的有機(jī)結(jié)合,要做好護(hù)理工作,不僅要具備專業(yè)的護(hù)理知識(shí),還應(yīng)具備全面的人文知識(shí),要時(shí)刻想到以人為中心,以患者為中心,運(yùn)用自己的知識(shí)儲(chǔ)備及人文關(guān)懷精神,與患者多角度全方位進(jìn)行交流、溝通,最大限度緩解患者思想壓力,滿足患者需要,從而提高護(hù)理質(zhì)量,提升護(hù)理滿意度。

[1]朱巧梅.舒適護(hù)理用于手術(shù)患者護(hù)理的探討[J].國(guó)外醫(yī)學(xué)·護(hù)理學(xué)分冊(cè),2005,24（3）：1402141.

[2]李亞靜,王素婷,李慧芳.舒適護(hù)理理論的臨床研究進(jìn)展[J].護(hù)士進(jìn)修雜志,2004,19（6）：4982499.

[3]唐永云,喬昌秀,李 麗.蕭氏舒適護(hù)理模式[J].全科護(hù)理,2009,7 （4）：9922993.

G642.0

A

100221701（2012）1020026202

2011201

徐碧青,女,大專,主管護(hù)師,研究方向：手術(shù)室護(hù)理或管理。

*通訊作者