高職院校一年級學(xué)生自我管理的調(diào)查研究*

吳春花

（蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 蘇州215008）

高職院校一年級學(xué)生自我管理的調(diào)查研究*

吳春花

（蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 蘇州215008）

針對目前高職院校一年級學(xué)生在自我管理方面存在的一些問題，對高職院校一年級學(xué)生的自我管理意識(shí)、能力等做了調(diào)查，運(yùn)用了問卷調(diào)查、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等研究方法，對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，得出研究結(jié)論，并對促進(jìn)高職院校學(xué)生的自我管理提出了建議。

高職院校；一年級學(xué)生；自我管理；調(diào)查研究

高職院校一年級學(xué)生面對寬松和自由的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，往往會(huì)顯得無所適從，特別是剛?cè)雽W(xué)時(shí)，他們中有很大一部分還非常依賴父母、教師，難以熟練地處理日常學(xué)習(xí)、生活中的問題；還有部分學(xué)生感覺現(xiàn)實(shí)和理想中的大學(xué)差別太大，以至于終日郁郁寡歡、不思進(jìn)取。面對這些問題，學(xué)生自我管理的意識(shí)和能力就顯得尤為重要。

對于高職院校一年級學(xué)生而言，自我管理既符合他們年齡發(fā)展的特點(diǎn)，又符合其心理成熟的客觀要求。自我管理的意識(shí)和能力是適應(yīng)大學(xué)生活和學(xué)習(xí)所必需的，也是實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的必要條件。只有在大學(xué)一年級階段打好基礎(chǔ)，才能順利度過大學(xué)學(xué)習(xí)、生活時(shí)期。

學(xué)生自我管理的內(nèi)涵

自我管理最早源于企業(yè)為了提高經(jīng)濟(jì)效益對員工實(shí)施的自我效能管理的理念，隨著研究的不斷深入，自我管理引起了社會(huì)的普遍關(guān)注，并被引入教育領(lǐng)域。本文在歸納總結(jié)前人觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)為學(xué)生自我管理是自我管理意識(shí)和能力的結(jié)合，自我管理意識(shí)包含了自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)、自我控制等三種主要的心理體會(huì)（自我管理能力是在自我管理意識(shí)指導(dǎo)下做出的對自己的管理，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)采取措施來協(xié)調(diào)自己與集體、他人之間的各種關(guān)系。隨著年齡增長和不斷成熟，自我管理會(huì)成為學(xué)生自我完善、自我提升的重要手段，是青年必須具備的重要素質(zhì)之一。

調(diào)查對象及方法

調(diào)查對象 隨機(jī)抽取了蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院420名一年級學(xué)生作為研究對象，發(fā)放420份問卷，回收有效問卷382份，其中男生180名，女生202名。

研究方法 （1）問卷調(diào)查法。自制了“高職院校一年級學(xué)生自我管理的調(diào)查問卷”，并進(jìn)行了信度和效度檢驗(yàn)。問卷采用積分制，每題得分從高到低，其中“自我管理意識(shí)”總分40分（自我認(rèn)識(shí)18分、自我體驗(yàn)12分、自我控制10分），“自我管理能力”總分60分（學(xué)習(xí)管理能力20分、生活管理能力17分、課余時(shí)間管理能力16分、活動(dòng)管理能力7分），總分100分。本次調(diào)查共發(fā)放問卷420份，回收問卷420份，其中有效問卷382份，有效率90.95%。抽取了30名學(xué)生7天后進(jìn)行重復(fù)測試，得出信度98.23%。信度和效度均能滿足本研究的需要。（2）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。采用spss11.0對得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

結(jié)果與分析

通過對調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)整理，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高職院校一年級學(xué)生自我管理存在著以下一些顯著現(xiàn)象。

（一）自我管理意識(shí)

學(xué)生具有較強(qiáng)的自我管理意識(shí) 正確的意識(shí)引導(dǎo)正確的行為。自我管理意識(shí)對于自我管理具有重要的指導(dǎo)作用，會(huì)隨著年齡的增長而逐漸成熟。高職院校一年級學(xué)生基本都年滿18周歲，理論上已經(jīng)具備了成熟的自我管理意識(shí)。數(shù)據(jù)表明，學(xué)生對自我管理的認(rèn)可度非常高，沒有學(xué)生認(rèn)為自我管理是無所謂、沒必要的，而且認(rèn)為自我管理非常必要的學(xué)生比例占了91.9%。學(xué)生對于自我管理必要性的支持和認(rèn)同，表明了學(xué)生的自我管理意識(shí)層次較高，絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自我管理的重要性，具備了自我管理的意識(shí)。

表1 自我管理必要性統(tǒng)計(jì)表

自我評價(jià)較高，缺乏自我控制和調(diào)節(jié) 從問卷調(diào)查結(jié)果可以看出，大部分一年級學(xué)生每天生活得比較愉快，雖然有時(shí)候覺得不如別人，但總體上很喜歡自己，對自身的缺點(diǎn)認(rèn)識(shí)太少。另外，經(jīng)常反省的學(xué)生所占比例較少，對現(xiàn)在的生活、學(xué)習(xí)不滿意，覺得不公正的學(xué)生比例較大，甚至有人認(rèn)為自身是不幸的。對于自己決定的事情能堅(jiān)持完成的學(xué)生比例不到50%，他們還不服氣別人總是比自己做得好，需要家長和教師的監(jiān)督才能完成大部分任務(wù)。從這些方面可以看出，高職院校一年級學(xué)生自我認(rèn)識(shí)較高，過高地評價(jià)自己，缺乏自我控制和調(diào)節(jié)。

（二）自我管理能力

女生自我管理的意識(shí)和能力強(qiáng)于男生 自我管理的意識(shí)和能力會(huì)隨著年齡的增長而逐漸成熟，這一點(diǎn)已經(jīng)被證實(shí)。而自我管理的意識(shí)和能力在男女生之間是否存在差別，又存在著怎樣的差別，還需要進(jìn)一步去研究。數(shù)據(jù)表明：女生自我管理的意識(shí)和能力均強(qiáng)于男生，主要表現(xiàn)為高職院校一年級男生對自身和現(xiàn)狀的滿意度明顯高于女生，而且很多男生在沒有家人和教師約束下更享受現(xiàn)在的寬松生活，所以自我管理的意識(shí)也就相對薄弱一點(diǎn)，放松了對自身的要求；而女生對于目前的生活、學(xué)習(xí)以及自身滿意度較低，并且有約7.9%的女生不滿意現(xiàn)在的生活和學(xué)習(xí)狀況，認(rèn)為現(xiàn)實(shí)與理想相差太遠(yuǎn)，相信只有通過嚴(yán)格的自我管理才能取得更好的成績，無形中加強(qiáng)了對自身的管理。

表2 男女生自我管理意識(shí)和能力情況表（單位：分）

學(xué)生的學(xué)習(xí)管理能力較強(qiáng) 學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能的專門場所，學(xué)習(xí)一直都是學(xué)生重要的本職工作，學(xué)習(xí)管理能力是自我管理能力的重要組成部分。數(shù)據(jù)表明：68.4%的學(xué)生的學(xué)習(xí)管理能力得分超過了16分，學(xué)生的學(xué)習(xí)管理能力較強(qiáng)，但仍然存在著部分不愿意學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)管理能力較差的學(xué)生，對這部分學(xué)生需要加強(qiáng)引導(dǎo)和幫助。

表3 學(xué)生學(xué)習(xí)管理能力情況表

學(xué)生的生活管理能力需要不斷提升 現(xiàn)代大學(xué)的教育理念主張學(xué)生“學(xué)會(huì)生活”，只有學(xué)會(huì)生活才能學(xué)會(huì)照顧自己，才能讓他們更多地去了解、關(guān)心身邊的人，才能更好地適應(yīng)社會(huì)生活。培養(yǎng)生活自理能力是大學(xué)生活的重要一課。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表明，高職院校一年級學(xué)生的生活管理能力還不高，主要表現(xiàn)為：（1）很大一部分學(xué)生歸屬感較低，一年級學(xué)生習(xí)慣以宿舍為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)和活動(dòng)，班級活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性較差，缺少班級歸屬感；（2）學(xué)生的依附感較強(qiáng)，遇到問題首先求助家長、教師，甚至置之不理，而不是自己試著去分析解決問題。適應(yīng)大學(xué)生活是大一學(xué)生的“必修課”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活是必要的，所以需要進(jìn)一步提升高職院校一年級學(xué)生的生活管理能力。

課余時(shí)間管理能力能直接體現(xiàn)學(xué)生的自我管理能力 對高職院校一年級學(xué)生而言，課余時(shí)間相對富余，可以從事的活動(dòng)范圍也非常廣。課余時(shí)間安排對于學(xué)生自治、自管的要求較高，不僅能體現(xiàn)學(xué)生的興趣，而且有利于發(fā)現(xiàn)存在于學(xué)生中的普遍問題。圖1的數(shù)據(jù)表明，課余時(shí)間管理能力的得分與自我管理的得分趨勢基本是一致的，這表明學(xué)生課余時(shí)間管理能力直接體現(xiàn)學(xué)生的自我管理能力。學(xué)生的課余時(shí)間管理能力對自我管理能力的影響應(yīng)該受到重視，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對課余時(shí)間管理能力的培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

圖1 課余時(shí)間管理能力與自我管理能力關(guān)系圖

實(shí)踐活動(dòng)態(tài)度和行為的一致性表明學(xué)生的自我管理是正向發(fā)展的 實(shí)踐活動(dòng)是大學(xué)生活必不可少的部分，是展示學(xué)生風(fēng)采、能力的平臺(tái)。對待實(shí)踐活動(dòng)的態(tài)度和行為，直接反映學(xué)生的各項(xiàng)能力，如創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、自我管理能力等。良好的實(shí)踐活動(dòng)態(tài)度和行為有利于學(xué)生自我管理能力的發(fā)展。數(shù)據(jù)表明：學(xué)生對待實(shí)踐活動(dòng)的態(tài)度和行為是一致的，對活動(dòng)抱著積極主動(dòng)態(tài)度的學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)也是最好的，而對活動(dòng)抱不愿參加或者不參加態(tài)度的學(xué)生，活動(dòng)表現(xiàn)也較差。學(xué)生的態(tài)度和行為的一致性表明學(xué)生自我管理的意識(shí)和行為是正向發(fā)展的，這不僅有利于發(fā)現(xiàn)問題，而且對引導(dǎo)和加強(qiáng)學(xué)生自我管理意識(shí)和能力具有積極的指導(dǎo)意義。

表4 對待實(shí)踐活動(dòng)的態(tài)度和行為情況表

學(xué)生自我管理能力還有進(jìn)一步提升的空間 從學(xué)生自我管理的總得分情況來看，男女生自我管理的意識(shí)和能力的得分均在80分左右。學(xué)生的自我管理能力在學(xué)習(xí)管理、生活管理、課余時(shí)間管理以及實(shí)踐活動(dòng)管理等方面都較好，但還有進(jìn)一步提升的空間，需要通過多種途徑和方式挖掘和提高，以促進(jìn)學(xué)生自我管理能力的提升和全面發(fā)展。

促進(jìn)學(xué)生自我管理的建議

鞏固成果，促進(jìn)能力提高 自我管理的直接動(dòng)力來源于學(xué)生自身的需要，鞏固已有的自我管理意識(shí)，有利于更好地指導(dǎo)行為，促進(jìn)能力提高。

搭建學(xué)生自我管理的實(shí)踐平臺(tái) 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理，除了意識(shí)培養(yǎng)，根本還在于培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力。應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，為學(xué)生搭建自我管理的平臺(tái)，豐富學(xué)生生活，提升歸屬感，實(shí)現(xiàn)自律、自管，促進(jìn)學(xué)生的自我管理能力更上一個(gè)新臺(tái)階。

樹立正確的學(xué)習(xí)楷模，培養(yǎng)健康的心態(tài) 在大學(xué)里存在著各種各樣的競爭，有競爭就有成功和失敗，要讓學(xué)生更好地體驗(yàn)競爭，幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)對象和楷模，培養(yǎng)學(xué)生形成健康的心態(tài)，進(jìn)行自我管理，以利于他們更好地適應(yīng)社會(huì)。

加強(qiáng)賞識(shí)教育，建立激勵(lì)機(jī)制 隨著現(xiàn)代教育理念和思想的不斷進(jìn)步，學(xué)生更加注重外界的認(rèn)可度，加強(qiáng)賞識(shí)教育、建立激勵(lì)機(jī)制，有利于激發(fā)學(xué)生樹立信心、嚴(yán)格要求自己，有利于學(xué)生自我管理和全面發(fā)展。

[1]李順，張艷紅.如何有效實(shí)現(xiàn)高職院校學(xué)生的自我管理[J].文教資料，2008，（36）.

[2]張寶君，等.高校學(xué)生自我管理能力創(chuàng)新模式探析[J].吉林師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，（8）：125-127.

[3]劉林.對高校學(xué)生自我管理的思考[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2003，（9）：140-141.

[4]周志榮.高校學(xué)生自我管理創(chuàng)新體系初探[J].社會(huì)科學(xué)研究，2006，（6）：188-191.

G715文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-5727（2012）03-0137-02

江蘇省教育廳2010年度高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究基金資助項(xiàng)目《高職院校學(xué)生自我管理評估體系的研究》（項(xiàng)目編號(hào)：2010SJB880105）

吳春花（1982—），女，碩士，蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，主要從事教育管理研究。