“五個對接”在機(jī)械制造專業(yè)教學(xué)體系中的實踐——以武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

汪曉云

（武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北武漢 430050）

機(jī)械制造專業(yè)專業(yè)主要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具有良好思想道德和敬業(yè)精神的高端人才，培養(yǎng)主要從事大、中型企業(yè)的機(jī)械加工工藝及工裝設(shè)計、數(shù)控加工機(jī)床操作、通用機(jī)械設(shè)備調(diào)試、維護(hù)及企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場管理等技術(shù)與管理工作的技能型專門人才。畢業(yè)的學(xué)生主要服務(wù)于船舶、汽車等行業(yè)，

《教育部關(guān)于充分發(fā)揮職業(yè)教育行業(yè)指導(dǎo)作用的意見》指出，專業(yè)體系的制訂和教學(xué)改革要在行業(yè)指導(dǎo)下推進(jìn)，突出人才培養(yǎng)目標(biāo)和和職業(yè)的連貫性，實現(xiàn)“五個對接”。機(jī)械制造專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定，專業(yè)課程的教學(xué)模式、教學(xué)組織應(yīng)實現(xiàn)這“五個對接”

1 推進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合與校企一體辦學(xué)，實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位對接

機(jī)械制造專業(yè)的核心專業(yè)課程是關(guān)于零件加工工藝的課程，包括普通機(jī)床的零件加工和數(shù)控機(jī)床的零件加工，具有很強(qiáng)的實踐性，我們積極開展一體化辦學(xué)實踐。通過整合實訓(xùn)資源，共建產(chǎn)品設(shè)計中心、研發(fā)中心和工藝技術(shù)服務(wù)平臺，實訓(xùn)資源有現(xiàn)代制造中心，機(jī)械工程訓(xùn)練中心和數(shù)控技術(shù)中心等實訓(xùn)中心。

學(xué)生通過一系列的實訓(xùn)，能夠掌握操作機(jī)床、加工零件，設(shè)計零件加工工藝，進(jìn)行數(shù)控編程及其仿真的技能。實訓(xùn)過程有接受工作任務(wù)、明確工作對象、組織生產(chǎn)、形成工作產(chǎn)品、檢驗等五個工作環(huán)節(jié)。

普通車床加工實訓(xùn)資源

普通銑床加工實訓(xùn)資源

這些實訓(xùn)基地也成為產(chǎn)品設(shè)計及其研發(fā)的平臺，學(xué)校和企業(yè)創(chuàng)新校企合作制度，建立健全校企合作新機(jī)制，例如學(xué)生設(shè)計研發(fā)過“腳用鼠標(biāo)”、“自動出筷機(jī)”等實用產(chǎn)品，并且獲得了專利。學(xué)生在這里還能加工產(chǎn)品，為廠家服務(wù)，例如學(xué)生為水泥廠生產(chǎn)攪拌機(jī)的部分零件，既鞏固了所學(xué)的技能，又加強(qiáng)了實際工作的經(jīng)驗。再如與武漢泛州中越合金有限公司合作建成以柴油機(jī)配件為主的生產(chǎn)性校內(nèi)實訓(xùn)基地，零件生產(chǎn)年產(chǎn)量達(dá)10000件。

數(shù)控仿真實訓(xùn)資源

現(xiàn)代制造中心

企業(yè)能把部分零件交給學(xué)生加工，校企雙方都能實現(xiàn)共贏，學(xué)生也能真正實現(xiàn)零距離上崗，實現(xiàn)產(chǎn)教結(jié)合。

另外，在企業(yè)建立教師實踐基地等方式，推動職業(yè)學(xué)校教師到企業(yè)實踐，專業(yè)教師在富士康、463廠等企業(yè)進(jìn)行過實踐培訓(xùn)。

華中數(shù)控、武船等企業(yè)派遣專業(yè)人員到校開展培訓(xùn)。企業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校教學(xué)，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展步伐，促進(jìn)教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)深度合作。

2 推進(jìn)構(gòu)建專業(yè)課程新體系，實現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接

機(jī)械制造專業(yè)的學(xué)生未來職業(yè)方向有鉗工、普通機(jī)床操作工、工藝夾具設(shè)計員、數(shù)控機(jī)床操作工和程序員等，課程設(shè)置依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和規(guī)律，將課程根據(jù)職業(yè)模塊化設(shè)置，專業(yè)負(fù)責(zé)人每年到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，校企雙方共同制訂人才培養(yǎng)方案并進(jìn)行論證，企業(yè)指導(dǎo)、參與職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)指導(dǎo)方案開發(fā)，以提高學(xué)生綜合職業(yè)能力和服務(wù)學(xué)生終身發(fā)展為目標(biāo)，緊貼國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求。

我們結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，規(guī)范專業(yè)設(shè)置管理，更新課程內(nèi)容，調(diào)整了課程結(jié)構(gòu)，制訂了新的課程標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化到每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，探索教材創(chuàng)新，更新了教材，近兩年對普通機(jī)床加工、數(shù)控加工及軟件培訓(xùn)教材都按項目化的內(nèi)容進(jìn)行編寫，結(jié)合企業(yè)對知識技能模塊的需要，將知識融合到每個工作項目中，項目要素由單一到復(fù)雜，由簡到難，將知識和技能的學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合，使學(xué)生的掌握得更扎實，更加貼近企業(yè)實際工作的要求，實現(xiàn)了職業(yè)教育人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)的緊密對接。

3 推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，實現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接

機(jī)械制造專業(yè)的教學(xué)過程依照新的人才培養(yǎng)觀念，指導(dǎo)職業(yè)學(xué)校遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，根據(jù)職業(yè)活動的內(nèi)容、環(huán)境和過程改革人才培養(yǎng)模式。緊貼實際生產(chǎn)過程進(jìn)行教學(xué)模式的改革，進(jìn)行了啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等多種教學(xué)模式，深入開展項目教學(xué)、案例教學(xué)、場景教學(xué)、模擬教學(xué)等生動多樣的教學(xué)方式和方法。

例如普通機(jī)床的零件加工課程和數(shù)控編程課程的教學(xué)模式多樣化，生產(chǎn)或仿真等實踐部分按照項目驅(qū)動的方法，選取難度適中的項目貫穿整個教學(xué)過程，配合軟件的使用，加強(qiáng)了課程的實踐性和直觀性，學(xué)生的學(xué)習(xí)有成就感，提高了學(xué)習(xí)興趣。模擬教學(xué)將學(xué)生從枯燥的書本學(xué)習(xí)領(lǐng)出來，把學(xué)習(xí)變成樂趣，復(fù)雜的問題進(jìn)行了簡化。例如在學(xué)習(xí)刀具角度的知識時，立體感不強(qiáng)的學(xué)生學(xué)得費力，但通過模型制作能大大提高對刀具角度參數(shù)的理解；再如通過數(shù)控仿真，能夠?qū)⒖菰锏臄?shù)控程序模擬演示成加工過程。教學(xué)模式和教學(xué)手段的改革力圖做到學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教。教學(xué)考核將結(jié)果考核側(cè)重到過程考核，著力提高學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

手工制作刀具模型

數(shù)控加工仿真

機(jī)械制造專業(yè)加強(qiáng)與企業(yè)的合作，為企業(yè)輸送具有良好職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)的員工，推動了企業(yè)積極接受職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實習(xí)，頂崗實習(xí)進(jìn)行了良性循環(huán)，實習(xí)單位大部分是管理嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖澜?00強(qiáng)，如富士康、三星等企業(yè)。在這些企業(yè)，學(xué)生能夠提高職業(yè)素養(yǎng)，提高職業(yè)技能，在先進(jìn)的管理模式下，培養(yǎng)了做事的規(guī)范性，做人的職業(yè)性。頂崗實習(xí)作為有效途徑實現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合、校企合作的目標(biāo)，并不斷向好的方向發(fā)展。

4 推進(jìn)建立和完善“雙證書”制度，實現(xiàn)學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接

機(jī)械制造專業(yè)的學(xué)生必須拿到有中級工的職業(yè)資格認(rèn)證才能拿畢業(yè)證，現(xiàn)在是一個硬性規(guī)定。職業(yè)資格認(rèn)證在大學(xué)二年級已經(jīng)積極組織開展，學(xué)生必須獲得數(shù)控銑床或數(shù)控車床或加工中心操作中級職業(yè)資格證書。數(shù)控加工中級工或數(shù)控仿真技能證書的鑒定和相關(guān)課程的考核合并進(jìn)行。學(xué)生畢業(yè)時能夠拿到機(jī)械制造專業(yè)證書以及畢業(yè)證書的“雙證書”。

機(jī)械制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展和行業(yè)企業(yè)崗位職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)所涵蓋的知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)主要要求是：

1）具備編制機(jī)械加工工藝規(guī)程的能力；

2）具備設(shè)計工藝裝備的能力；

3）具備安裝、調(diào)試、使用、維修通用機(jī)電設(shè)備的能力；

4）具備操作與維護(hù)金屬切削機(jī)床及數(shù)控機(jī)床的能力；

5）具備應(yīng)用CAD／CAM軟件能力；

根據(jù)以上的職業(yè)崗位能力要求，制定了人才培養(yǎng)方案，開發(fā)了核心課程、目前相關(guān)的國家級精品課程有2門，省級精品課程有1門，機(jī)電教指委精品課程有2門，院級精品課程有3門，碩果累累。技能訓(xùn)練和崗位職業(yè)能力認(rèn)證等工作，推動了學(xué)院和職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)、行業(yè)企業(yè)的深度合作，設(shè)立職業(yè)技能鑒定點。

5 推進(jìn)構(gòu)建人才培養(yǎng)立交橋，實現(xiàn)職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接

機(jī)械工程學(xué)院的數(shù)控技術(shù)專業(yè)在11年招收了兩個班的中職生共116人，通過對中職生的招收，逐步整合行業(yè)內(nèi)職業(yè)教育資源，推進(jìn)行業(yè)內(nèi)中職與高職及職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)集團(tuán)化辦學(xué)。

通過技能高考選拔進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，針對技能高考生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)態(tài)度的廣泛調(diào)研，量身訂做了適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式，以技能訓(xùn)練為主，理論學(xué)習(xí)為輔，以現(xiàn)場教學(xué)和模擬教學(xué)為主，發(fā)揮學(xué)生的特長，找到學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點，以動手實踐為主。針對技能高考生的教學(xué)分為了確立問題階段、實踐體驗階段、成果交流階段和理論提升階段，推進(jìn)了招生和教學(xué)模式改革，改變了單一的入學(xué)方式和學(xué)習(xí)形式。逐步推動中、高職協(xié)調(diào)發(fā)展，探索中、高職課程相貫通，職業(yè)技能成果與學(xué)習(xí)成績的互認(rèn)和銜接。

機(jī)械制造專業(yè)還承擔(dān)了成人教育的任務(wù)，通過教學(xué)和培訓(xùn)，完成社會使命。實現(xiàn)了學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉，全日制與非全日制并重。

我們還指導(dǎo)了本行業(yè)職工在職接受職業(yè)教育工作，例如為武漢船用機(jī)械廠（461廠）、武昌造船廠（438廠）、446廠及3604廠等企業(yè)組織了數(shù)控機(jī)床操作、CAD／CAM軟件培訓(xùn)。經(jīng)過培訓(xùn)的員工90%以上通過了數(shù)控機(jī)床操作中級技能鑒定，現(xiàn)已成為企業(yè)數(shù)控加工崗位骨干力量。推動了企業(yè)委托職業(yè)學(xué)校進(jìn)行職工培訓(xùn)，有計劃地提高從業(yè)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)技能，滿足在職職工繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的需求。

“五個對接”在機(jī)械制造專業(yè)的發(fā)展中正在或逐步地實現(xiàn)，將加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，為企業(yè)輸送高端技能型人才，促進(jìn)社會的發(fā)展，打造學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的共贏局面。