高職高專(zhuān)校園體育文化建設(shè)初探
——以淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院為研究個(gè)案

徐禮才，陳立富

（淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 淮安 223003）

高職高專(zhuān)校園體育文化建設(shè)初探
——以淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院為研究個(gè)案

徐禮才，陳立富

（淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 淮安 223003）

本文探討了高職院校校園體育文化的概念和功能等問(wèn)題。在構(gòu)建校園體育文化的途徑和方法提出一些建設(shè)性的意見(jiàn)：加強(qiáng)體育理論教學(xué)來(lái)提高其體育文化素養(yǎng)；實(shí)行體育顯性課程與“隱性”課程相結(jié)合的一體化教學(xué)模式，通過(guò)健身指導(dǎo)和制度完善改善身體素質(zhì)；組建院體育運(yùn)動(dòng)委員會(huì)組織機(jī)構(gòu)；構(gòu)建有層次性 、豐富性和開(kāi)放性的課程體系。

高職高專(zhuān)；校園體育文化；建設(shè)；實(shí)踐

高職生身體素質(zhì)持續(xù)下降、健身意識(shí)差、體育觀念淡薄，雖然各高職院進(jìn)行了一些體育教學(xué)改革探討，但是卻難以從根本上解決他們體育鍛煉行為缺失等關(guān)鍵問(wèn)題。要想喚醒他們的體育意識(shí)，形成良好的體育鍛煉習(xí)慣，筆者認(rèn)為，加強(qiáng)校園體育文化建設(shè)的探索已成為高職體育教育工作的迫切需要。

1.高職高專(zhuān)校園體育文化的概念

校園體育文化是高職師生在高職校園這個(gè)特定的環(huán)境中，為人才培養(yǎng)實(shí)施傳播精神與物質(zhì)文明的文化現(xiàn)象。從廣義上講，是師生員工在體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、課外鍛煉、休閑娛樂(lè)等過(guò)程中所形成的內(nèi)容總和。從狹義上講，是指以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、在高職校園體育這個(gè)空間所形成的文化形態(tài)：包括物質(zhì)文化、行為文化、精神文化。[1]（見(jiàn)圖1）

圖1 校園體育文化結(jié)構(gòu)圖

2.高職高專(zhuān)校園體育文化的功能

2.1 教育導(dǎo)向功能

校園體育文化對(duì)高職生的教育功能是隱形的，是鍛煉過(guò)程中無(wú)意的心理反應(yīng)，一般情況下學(xué)生不易察覺(jué)。他們?cè)诔錆M(mǎn)校園體育文化氛圍中學(xué)習(xí)生活，伴隨左右，長(zhǎng)期積累，就會(huì)在不知不覺(jué)中受其感染，然后積極主動(dòng)參與其中，實(shí)現(xiàn)校園體育文化建設(shè)的目標(biāo)。他們?cè)诒M情地享受著體育運(yùn)動(dòng)的益處，沉浸在體育運(yùn)動(dòng)的美感之中，逐漸形成了吃苦耐勞、勤于鍛煉、克服困難、團(tuán)結(jié)互助等優(yōu)良品質(zhì)。無(wú)意中接受體育文化的顯性教育功能，發(fā)揮了體育文化隱性的教育功能。

2.2 休閑娛樂(lè)功能。進(jìn)入 21世紀(jì)，人們的生活和工作節(jié)奏普遍加快，在高職校園里，繁忙的教科研工作和學(xué)習(xí)使師生感到緊張和疲勞，而放松情緒、消除疲勞的最佳方法，莫過(guò)于參加體育活動(dòng)。豐富的校園體育文化活動(dòng)內(nèi)容，不管是競(jìng)技項(xiàng)目還是休閑項(xiàng)目，普遍都帶有濃厚的娛樂(lè)色彩，這正迎合了師生生理、心理特點(diǎn)的需要。在這些活動(dòng)中，使師生暫時(shí)忘掉了工作和學(xué)習(xí)的煩惱、焦慮和緊張等心理壓力，獲得精神愉悅與自由，保持樂(lè)觀情緒，提高學(xué)習(xí)和工作效率。而且，還能通過(guò)活動(dòng)的氛圍達(dá)到陶冶情操，凈化心靈，享受生活樂(lè)趣的目的，有利于人們的身心得到和諧、健康的發(fā)展。

2.3 強(qiáng)身健體功能。科學(xué)實(shí)踐證明，人們通過(guò)參加校園各種體育活動(dòng)，就能發(fā)展人的力量、速度、靈敏、柔韌、耐力等身體素質(zhì)，提高對(duì)各種環(huán)境的適應(yīng)能力，從而促進(jìn)身心健康，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)踐和參與，在運(yùn)動(dòng)中不斷體會(huì)參加體育鍛煉的好處，清楚自己進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的重要性，就會(huì)形成長(zhǎng)期進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣。良好的身體素質(zhì)是高職學(xué)生服務(wù)社會(huì)的一個(gè)基本保障，所以讓他們懂得并理解體育運(yùn)動(dòng)的健身功能，并找到適合自己的體育鍛煉項(xiàng)目，掌握科學(xué)鍛煉方法，傳播體育文化，是校園體育文化建設(shè)的根本體現(xiàn)。

2.4 社會(huì)功能。高等教育大眾化使高職學(xué)生這一特殊群體面臨的將是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)環(huán)境，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、實(shí)踐過(guò)程中，除了要獲取各種社會(huì)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還必須不斷提高身體健康和心理健康水平。當(dāng)然要達(dá)到這一目的，需要依靠學(xué)校、社會(huì)、家庭其他教育形式的相互配合。校園體育文化建設(shè)過(guò)程中，“競(jìng)技”類(lèi)遵循的優(yōu)勝劣汰原則、公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、頑強(qiáng)拼搏精神、裁判員的公平、公正執(zhí)法；休閑類(lèi)的相互協(xié)作，多人共同完成一項(xiàng)任務(wù)時(shí)，都是個(gè)體與集體、社會(huì)環(huán)境、社會(huì)要求之間某種平衡與協(xié)調(diào)的縮影，達(dá)到社會(huì)化教育的目的。

3.高職高專(zhuān)校園體育文化建設(shè)的途徑與方法

先進(jìn)的校園體育文化不僅能夠?yàn)檎麄€(gè)校園創(chuàng)造一個(gè)良好的對(duì)外形象和學(xué)習(xí)生活環(huán)境，而且能夠形成一種氛圍，成為校園共同體得以發(fā)展和共同進(jìn)步的維系力。筆者在綜合多名學(xué)者意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合地方資源特色，構(gòu)建了符合淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院特點(diǎn)的校園體育文化建設(shè)方案：即加強(qiáng)體育理論教學(xué)來(lái)提高其體育文化素養(yǎng)；通過(guò)健身指導(dǎo)和制度完善改善身體素質(zhì)；實(shí)行體育顯性課程與“隱性”課程相結(jié)合的一體化模式，營(yíng)造體育氛圍，實(shí)現(xiàn)環(huán)境育人的教育理念；組建以分管院長(zhǎng)為主任、體育部和學(xué)工處等負(fù)責(zé)人為副主任的院體育運(yùn)動(dòng)委員會(huì)組織機(jī)構(gòu)，形成管理的科學(xué)認(rèn)知體系；構(gòu)建有層次性 、豐富性和開(kāi)放性的課程體系。使終身體育觀念在這些高職生身上能夠“內(nèi)化于心，外化于行”[2]。

3.1 體育顯性課程內(nèi)容設(shè)置

加強(qiáng)體育理論教學(xué)，提高其體育文化素養(yǎng)，促進(jìn)校園體育文化建設(shè)。我國(guó)高職院現(xiàn)在體育課程理論課時(shí)的比例較小。2002年教育部頒布的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》要求，普通高等學(xué)校體育課應(yīng)安排約10%的理論教學(xué)內(nèi)容，即4學(xué)期體育理論教學(xué)時(shí)數(shù)為16學(xué)時(shí)左右[3]，可想而知，要在這么少的學(xué)時(shí)中完成體育理論知識(shí)講授是不現(xiàn)實(shí)的，而且目前沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的體育理論教材可供使用，實(shí)際操作中由于牽涉到教室可供資源部門(mén)之間的協(xié)調(diào)，教師的教學(xué)習(xí)慣，往往連這16學(xué)時(shí)也不能保證落實(shí)到位，上課時(shí)各自為政，造成了僅有的體育理論課發(fā)揮不了它應(yīng)有的作用。

由于人類(lèi)文化的差異，教育理念的不同，相對(duì)而然，國(guó)外高校就非常重視體育理論教學(xué)。例如日本名古屋大學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期的體育課全部都是理論保健課；韓國(guó)高校體育理論課占總學(xué)時(shí)的20~30%；美國(guó)占50%比重的學(xué)分[4]。結(jié)合國(guó)內(nèi)外體育實(shí)訓(xùn)課與體育理論課設(shè)置上的差別，不管是學(xué)時(shí)比例還是學(xué)分制完全照搬照抄哪個(gè)國(guó)家都是不可能的，而且實(shí)踐起來(lái)難度也是比較大，可以結(jié)合地方氣候及資源特點(diǎn)，在現(xiàn)行的理論教學(xué)比重從原來(lái)的10%左右提高到20%左右，即每學(xué)期約8學(xué)時(shí)，具體安排在學(xué)期結(jié)束前1個(gè)月左右進(jìn)行，這樣正好避開(kāi)了炎熱的酷暑和寒冷的冬天體育實(shí)訓(xùn)課的“艱苦時(shí)光”，所授內(nèi)容為運(yùn)動(dòng)保健、常見(jiàn)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目比賽規(guī)則、健身方法、運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防等，做到健身性與文化性相結(jié)合。

3.2 體育隱性課程內(nèi)容設(shè)置

體育隱性課程指在學(xué)校范圍內(nèi)，按照人才培養(yǎng)目標(biāo)和體育教學(xué)目標(biāo)，以間接的、內(nèi)隱的方式程現(xiàn)。是對(duì)體育顯性課程的補(bǔ)充，其主要作用是讓學(xué)生獲得關(guān)于體育態(tài)度、價(jià)值和規(guī)范的非理性文化[5]。體育隱性課程涉及的范圍很廣，主要包括物質(zhì)和精神兩個(gè)層面。

3.2.1 校園體育物質(zhì)文化建設(shè)。體育設(shè)施、場(chǎng)地器材是師生員工進(jìn)行體育鍛煉的平臺(tái)，是提高他們身體素質(zhì)的關(guān)鍵因素。因此，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)加大體育經(jīng)費(fèi)安排及運(yùn)動(dòng)設(shè)施的投入，多渠道籌資修建一些簡(jiǎn)易、實(shí)用性強(qiáng)的場(chǎng)館，長(zhǎng)期免費(fèi)供學(xué)生鍛煉使用，改善現(xiàn)有的條件，為他們健身提供一個(gè)良好的鍛煉環(huán)境。創(chuàng)建豐富多彩的校園體育文化氛圍，是高職體育及整個(gè)高職教育適應(yīng)素質(zhì)教育需要。校園體育文化環(huán)境是顯性的，同時(shí)又是隱性的，具有有形和無(wú)形的雙重育人功效，它在素質(zhì)教育中的作用顯而易見(jiàn)的，所以應(yīng)該充分利用好校園時(shí)間和空間，構(gòu)建良好的體育物質(zhì)文化環(huán)境。

3.2.2 校園體育精神文化建設(shè)。體育精神文化是維系學(xué)校群體的一種精神力量，因此要樹(shù)立和營(yíng)建具有校園特色的一種團(tuán)體意識(shí)和精神氛圍。例如可以定期舉辦體育知識(shí)講座和體育知識(shí)競(jìng)賽、體育文化節(jié)及周活動(dòng)，每年進(jìn)行一次校園“十佳運(yùn)動(dòng)員”評(píng)選，每周或每月出版一次體育報(bào)，場(chǎng)館周?chē)贾皿w育標(biāo)語(yǔ)、校園廣播設(shè)置體育新聞節(jié)目，餐廳電視播放NBA或CBA比賽、在校園網(wǎng)上解紹“十佳運(yùn)動(dòng)員”等，還可以通過(guò)定期舉辦田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、籃球、排球、足球等單項(xiàng)比賽，營(yíng)建具有本校特色的體育氛圍，形成師生共同的體育意識(shí)、體育觀念和體育精神，從而構(gòu)成體育精神文化環(huán)境。

3.2.3 形成良好的學(xué)校體育傳統(tǒng)風(fēng)氣。體育傳統(tǒng)指的是一個(gè)學(xué)校在體育方面形成并具有普遍性、經(jīng)常出現(xiàn)的相對(duì)穩(wěn)定的一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，例如籃球傳統(tǒng)項(xiàng)目、足球傳統(tǒng)項(xiàng)目等等，學(xué)生表現(xiàn)出自覺(jué)、主動(dòng)、自我內(nèi)在需要的基本特征。加拿大作家斯蒂芬.刊考克在其著名散文《我見(jiàn)之牛津》一文中寫(xiě)道“對(duì)學(xué)生真正有價(jià)值的東西，是它周?chē)纳瞽h(huán)境 ——牛津給了學(xué)生某種東西，一種生活和一種思想方式”[6]，顯而易見(jiàn)，校園環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響力可想而知。濃厚熱烈的校園體育文化氛圍，能夠?qū)Ω呗殞W(xué)生體育觀念產(chǎn)生良性影響，否則，很難使沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界的他們獲得思想和生活方式上的改變。要想形成長(zhǎng)期穩(wěn)定的校園體育氛圍，必須在學(xué)校建立鮮明的體育傳統(tǒng)項(xiàng)目，這需要學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)、各職能部門(mén)的管理者、體育教師的共同參與，精心設(shè)計(jì)、科學(xué)引領(lǐng)以及不懈努力。

3.2.4 開(kāi)展豐富多彩的校園體育社團(tuán)活動(dòng)。體育社團(tuán)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)校園體育文化建設(shè)的基本路徑，對(duì)于營(yíng)造校園體育氛圍具有十分重要的作用，是校園體育文化建設(shè)的實(shí)踐平臺(tái)。首先學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)要積極參與其中，帶領(lǐng)有關(guān)職能部門(mén)共建校園體育文化建設(shè)管理系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生組織和舉辦豐富多彩的課外體育鍛煉活動(dòng)，豐富他們的閑暇生活；努力創(chuàng)造條件，開(kāi)展多種形式的學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的業(yè)余體育比賽，激發(fā)他們體育鍛煉興趣，使要我練變成我要練。在院體育運(yùn)動(dòng)委員會(huì)的組織領(lǐng)導(dǎo)下，成立健身健美協(xié)會(huì)、球迷協(xié)會(huì)、傳統(tǒng)體育協(xié)會(huì)、女生體育協(xié)會(huì)等，組建籃球、足球、排球、 網(wǎng)球、 羽毛球和乒乓球俱樂(lè)部等等；同時(shí)辦好各個(gè)項(xiàng)目的代表隊(duì)這股龍頭勢(shì)力，來(lái)影響和帶動(dòng)全體學(xué)生，激發(fā)他們的進(jìn)取精神和體育鍛煉的熱情，使更多的人主動(dòng)參與到校園體育文化建設(shè)中來(lái)。

3.2.5 加強(qiáng)輿論宣傳，營(yíng)造體育氛圍。校園體育文化宣傳除了利用體育課外，還需要學(xué)院各有關(guān)職能部門(mén)的密切配合，通過(guò)學(xué)院廣播、電視、校刊、校園網(wǎng)、板報(bào)等介紹有關(guān)體育信息、體育新聞、體育競(jìng)賽、學(xué)院體育工作計(jì)劃和學(xué)院體育活動(dòng)情況等，組織學(xué)生觀摩體育比賽方法進(jìn)行。以培養(yǎng)、強(qiáng)化其自我體育意識(shí)，使之形成一種自覺(jué)的、內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，促進(jìn)鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。讓他們將學(xué)校優(yōu)良的體育精神徹底內(nèi)化為自我要求，不需要更多外在的制度約束。但是在外部環(huán)境達(dá)到這種最高境界之前，即自我要求逐步內(nèi)化的過(guò)程中，適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督和鍛煉制度也是必要的。

3.2.6 加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，建全規(guī)章制度。體育鍛煉過(guò)程是一個(gè)身理、心理逐漸適應(yīng)的過(guò)程，身體肯定會(huì)出現(xiàn)一些疲勞等不適反應(yīng)，意志堅(jiān)定的人就能克服困難堅(jiān)持下去，渡過(guò)困難期，而意志不夠堅(jiān)定的人有可能半途而廢，此時(shí)如果有制度約束一下他也有可能堅(jiān)持到底，這一點(diǎn)在體育課耐力素質(zhì)測(cè)時(shí)已得到證實(shí)。要想校園體育文化建設(shè)得到順利開(kāi)展，必須要有制度保證，但制度要?jiǎng)?chuàng)新，首先組建以分管院長(zhǎng)為主任、體育部和學(xué)工處負(fù)責(zé)人為副主任的院體育運(yùn)動(dòng)委員會(huì)組織機(jī)構(gòu)，形成管理的科學(xué)認(rèn)知體系；其次構(gòu)建有層次性 、豐富性和開(kāi)放性的課程體系；做到組織落實(shí)、措施落實(shí)，充分發(fā)揮黨、團(tuán)組織，輔導(dǎo)員、學(xué)工處、學(xué)生會(huì)、班委會(huì)的組織動(dòng)員與管理監(jiān)督作用，形成齊抓共管。

4.結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)2年的實(shí)踐，淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院在高職高專(zhuān)校園體育文化建設(shè)進(jìn)程中進(jìn)行了初步探索，取得了比較理想的效果，同學(xué)們?cè)谡n余時(shí)間鍛煉的人數(shù)明顯增多、鍛煉時(shí)間延長(zhǎng)，并且隨著時(shí)間的推移，由開(kāi)始的制度要求變成后來(lái)的主動(dòng)參與。通過(guò)測(cè)試，身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能和比賽成績(jī)均有不同程度的提高，我們的相關(guān)研究還在繼續(xù)探索，相信未來(lái)會(huì)有更完善的校園體育文化建設(shè)的方式方法。

[1] 陳媛媛，馬小平.高校校園體育文化建設(shè)[J].首都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，（3）.

[2] 王暉，季瀏.基于文化視角的高校“健全適齡體弱者”體質(zhì)改善策略[J].體育學(xué)刊，2009，（11）.

[3] 教育部.全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要[Z].教體藝

[2003]13號(hào).

[4] 賴(lài)炳森.高校體育課程內(nèi)容體系研究[J].體育與科學(xué)，2007，（2）.

[5] 姚蕾.體育隱性課程論[D].北京體育大學(xué)，2000.

[6] 孫承武.誰(shuí)與爭(zhēng)鋒——全球十大名牌大學(xué)智慧[EB/OL].

http：//www.wsfy.cn/sdmxweb/zh/zh13.htm.

G71

A

1008-7427（2012）08-0029-02

2012-06-02

江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題“高職生體育鍛煉行為缺失轉(zhuǎn)變策略研究”階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：GYB26。

作者徐禮才系淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部副教授。