創新創業教育背景下的高職實訓基地建設與管理研究*

葛高豐

（浙江經濟職業技術學院 浙江 杭州 310018）

創新創業教育背景下的高職實訓基地建設與管理研究*

葛高豐

（浙江經濟職業技術學院 浙江 杭州 310018）

實訓基地對高職院校培養創新型高素質技能人才具有十分重要的意義。文章以浙江經濟職業技術學院為例，對創新創業教育視野下高職院校實訓基地建設與管理進行了探討。

創新創業教育；高職；實訓基地；建設；管理

2010年4月22日，教育部下發的《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》要求各地大力推進創新創業教育，加強創新創業基地建設，強調創新創業教育的核心內涵是：面向全體學生，結合專業教育，將創新創業教育融入人才培養全過程。高職院校作為創新創業人才培養的生力軍，實訓基地的建設與管理如何適應創新創業教育的需要，為培養大批具有創新精神和創業能力的高素質專門人才提供支撐平臺，是一個亟待探索的實際問題。

創新創業教育背景下實訓基地建設模式

（一）探索生產性實訓基地建設的新模式，為培養創新創業人才提供真實的實踐平臺

生產性實訓基地是完全按照企業化模式運作的經濟和教育綜合體。學生實訓教學的過程就是實際生產操作的過程，通過帶有生產任務的實訓項目，讓學生在完成生產任務的過程中體會實際工作的要求，積累工作經驗，實現學生與行業的“零距離”接觸，培養和提高學生的實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力。生產性實訓基地采取校內外一體化的建設思路，采用校企結合的方式來建設，主要有以下幾種模式。

產業學院模式 由高職院校和具有相當規模的企業在理念、機制、模式、條件上形成產學研一體化的深度合作、互動雙贏的校企聯合體。產業學院以提高企業生產（經營）能力與效益為第一目標，以提高應用型人才培養與訓練能力及效果為第二目標。如我校與浙江物產物流投資有限公司共同建設的“浙江物產—經濟職業技術學院物流產業學院”，依托浙江物產物流投資有限公司在杭州、臺州、武義等地的物流基地，由企業提供土地，學校出資購置一批先進的物流運輸設備設施，建立基于ICT的視頻互動系統，共同建設具有強大的區域輻射功能，既能承擔學生專業頂崗實訓任務，又能面向社會經營的綜合性物流基地。

工廠模式 即“引廠入校”，建立“前廠后校”或“前校后廠”或“亦廠亦?！钡饶Ｊ?，把工廠搬到校內。如我校通過“請進來”的方式與浙江物產元通（機電）集團有限公司合作，由學校提供廠房，雙方通過增資擴股的方式，建設“元通快修下沙分店”。由元通集團負責經營和管理，學校汽車專業教師擔任技術總監，學生在校內即可以實現頂崗實習。

技術應用性公司模式 為了實現培養創新型高素質技能人才實踐環境條件，我們注冊建成了以服務于企業生產經營第一線為主旨的技術應用性服務公司。技術服務性公司是實現應用型人才培養的載體之一。這類公司的目標有三，一是為企業一線解決技術應用性問題；二是獲取技術應用實踐培訓的案例及訓練條件——培養創業與創新人才；三是適當創收。如學校汽車專業的學生，在技術應用性公司中參與研制了 “開放式汽車故障診斷教學鑒定平臺”，這套仿真教學設備的各種電器與電控系統教學鑒定系統的設計應用了現代化物聯網技術，具有系統仿真教學和在線教學功能，填補了國內實踐教學中的空白。

工作室模式 “公司化”的工作室能真正與社會接軌，培養學生的創業能力，強化“創業實踐”，如藝術類專業的工作室、電子類工作室和計算機工作室等。這些工作室從社會上承接相關業務，按照相應的業務流程對接課程改造成為系列實訓項目，在教師指導下由學生完成設計、策劃或制作，其成果交由市場或客戶檢驗。實訓與經營性生產融合，學生能夠在完全真實的生產環境中通過項目化實訓培養技能，體驗勞動價值。

（二）建立創新創業教育實踐基地，為學生提供實踐場所和配套設施

建立創新創業實踐基地是創新創業教育觀念轉化為教育實踐的橋梁和創新創業教育培養目標得以實現的重要保證。

創新創業教育的根本目的是推動創業實踐，促進科技和創業教育成果轉化。成功的創業實踐既能有效地驗證創新創業教育的成效，反過來又能推動創新創業教育更好地開展。要開展創業實踐，就要有陣地，否則只能在電腦上虛擬，在紙上設計，因此創新創業教育的落腳點是建立實踐基地或場所，讓學生邊學習、邊實踐、邊創業，通過開展創業實踐，培養學生創新意識，創新思維，鍛煉創新能力，訓練其市場開發和經營能力。創新創業教育實踐基地主要由以下幾部分組成。

創新項目孵化基地（研發公司） 學生根據承接的浙江省大學生科技活動創新計劃、學校的挑戰杯創新項目、創新創業綜合實踐項目等各類項目任務的需要，經創新創業管理服務中心臨時注冊，進入項目孵化基地開展項目的研究與創新工作，時間一般比較短，以完成某一特定項目為基礎，有條件的也可以正式注冊。

創業項目孵化基地（模擬公司） 學生團隊按公司性質經創新創業管理服務中心注冊，具有穩定的業務來源和較長期（1年以上）規劃，經過一定時間的孵化，可以具備正式注冊的條件。

創新創業管理服務中心 創新創業管理服務中心作為創新創業實踐基地、大學生創業園和科技園的管理和服務部門，主要設置如表1所示的幾個機構。

表1 創新創業管理服務中心機構設置表

（三）建立大學生創業園和科技園

通過創新創業實踐基地的培育和孵化，一些項目可以轉入大學生創業園和大學生科技園，可以享受最為優惠的政策，主要依靠政府的政策支持，一是給予人事代理和戶籍代理、免費風險評估、政策培訓、無償貸款擔保以及部分稅費減免等政策支持；二是設立創業基金，給予租金補貼、無息貸款、啟動（種子）資金支持。還可以接受最為系統的就業指導和服務，如提供經常性的咨詢、指導和跟蹤服務，如我校與杭州經濟技術開發區合作建立的物流科技園，已經成為促進科研轉化、孵化科技型初創企業的搖籃，已經有多家單位入駐，在科技園內創業發展如魚得水，在業界亦已嶄露頭角。

實訓基地管理與運行創新

（一）在創新創業組織機構管理上推行“準社會化管理”機制

“準社會化管理”機制，就是學校成立學生創新創業管理服務中心，學生開辦公司程序完全社會化，同時對相關人員的職務、分工、業務聯系等結合專業提出總體要求和指導性意見。例如，創業區各公司的辦公室主任、秘書職位優先推薦文秘專業的學生擔任；財務會計由金融、財會專業的學生出任；對外聯系開拓市場業務的崗位，營銷專業的學生則是首選。

所謂“準社會化管理”也就意味著任何一名學生擔任任何一個職位都須經過競爭、考核篩選后由學校主管部門按公司、企業組織程序正式任命上崗或下崗。對于學生創辦的某些專業社團公司，如旅行社、電信等主要由對口專業學生加盟，依托社會知名大公司聯合運作管理，直接面向市場。這種“準社會化管理”，一方面，學生通過承擔相應工作，學習處理各種社會交往關系；另一方面，及時將課堂上學到的理論知識轉化為社會實踐，知識得到進一步鞏固，能力得到全方位提高，滿足了生產性實訓和頂崗實習的要求，保證了工學結合人才培養模式的實施。

（二）以項目為載體，提升大學生“創新、創業、創意”能力

創新創業教育的根本是教育，核心是創新創業，載體是項目。通過一系列具體的創新創業項目，引導學生參與科技創新，體驗創新創業過程，提升從事創新創業的基本素養、基本技藝和基本能力。讓項目團隊進入實訓基地，不僅可以提高現有教育教學資源的投資效益，而且可以推動實踐教學改革的深入開展，建立開放的實踐教學體系，使課內實踐教學與學生科技創新實現有效結合。項目來源主要有兩類：一是學校依托與合作企業良好的產學研合作關系，以應用項目為載體，根據企業的實際需求，積極開展有針對性的應用課題研究，如生產工藝的革新、管理流程的優化等項目；二是依托省大學生科技活動創新計劃以及學校設立的創新創業綜合實踐項目，積極鼓勵學生在教師的指導下申報項目，讓學生接觸新知識、掌握新技術、探索新領域，鼓勵學生發明、創造、實踐，著力培養學生的創新精神和創新能力。

（三）注重校內專業實訓基地的共享與互通，為培養復合型的創業人才提供支持

市場經濟發展要求培養復合型人才，這既是社會主義現代化建設的迫切需要，也是高等教育適應科技進步的現實性選擇。“復合”從字面意義上理解，就是不同的兩者或兩者以上的合成。復合型人才，是具有兩個（或兩個以上）專業的基本知識和基本能力的人才。針對以商科人才培養為主的辦學特質，在創辦高職之時，我校就大力倡導以工科知識為依托的商科人才培養模式，取得了良好的成效。通過校內實訓室的共享和開放，讓經濟、管理等專業的學生，能夠具備專業崗位相對應的工科背景，如市場營銷專業學生可以在產品陳列室進行金屬材料、化工原材料、建筑材料等商品識貨技能的訓練；汽車營銷專業學生可以在汽車實訓基地的汽車結構、汽車文化等實訓室進行相應的實訓，使學生能夠熟知汽車的基本結構，在汽車的性能、特點、使用要求、維護保養等方面給購買者提供可靠實用的建議，以取得購車者的信任。

（四）增強校內實訓基地的企業文化氛圍，提高學生對創業環境的感知

在校內實訓基地營造濃厚的企業文化氛圍，對于提高高職學生的綜合職業素質、加強實訓基地自身的發展等具有十分重要的意義。企業文化是企業在長期經營實踐中所凝結和積淀起來的價值觀念、精神力量、經營境界以及廣大員工所認同的道德規范和行為方式。在校內實訓基地建設企業文化環境，把校園文化和企業文化進行有機的結合，可使學生更快地成為社會人和職業人。實訓基地可通過與所服務面向的主要企業合作，引入典型工作任務（產品）相關企業的企業理念和職場箴言、生產工藝流程、產品技術規范、企業質量標準和安全規范等，并以標語、圖表等多種形式布置在實訓場所內，使學生身臨其境，時時感受到企業文化的精華，處處體驗著企業理念的浸潤，耳濡目染地接受職業素質養成的潛性教育。

綜上所述，通過多種途徑的建設，要努力將高職院校的實訓基地打造成集“創業思想集聚中心、創業項目研發中心、學生就業創業中心、學生實踐教學中心、科研成果轉化中心”于一體的“工學結合”示范基地、創新創業人才培養示范基地，為學生就業創業、創新人才培育、科技成果轉化等提供廣闊的發展空間。

[1]徐秋兒.產業學院：高職院校實施工學結合的有效探索[J].中國高教研究，2007，（10）.

[2]葛高豐，王偉.“三基”一體實訓基地建設的探索與實踐[J].中國職業技術教育，2010，（9）.

[3]詹碧華，田園，等.我國創新創業教育的硬件資源開發研究[J].西北醫學教育，2009，（4）.

G712

A

1672-5727（2012）04-0127-02

*本文系浙江省教育科學規劃2011年度研究課題《創新創業教育理念下的經管類實訓基地建設研究》（課題編號：SCG269）；浙江省高等教育學會2010年實驗室研究重點課題《創新創業教育視野下高職實訓基地建設研究》（課題編號：Z201024）的階段性成果

葛高豐（1979—），男，浙江平湖人，碩士，浙江經濟職業技術學院講師，研究方向為高職實踐教學及控制工程。