積極心理團(tuán)輔對(duì)改善大學(xué)新生主觀幸福感的干預(yù)研究

楊藝馨，雷 浩，馮淑丹

（西南大學(xué) 心理健康教育研究中心，重慶 400715）

積極心理團(tuán)輔對(duì)改善大學(xué)新生主觀幸福感的干預(yù)研究

楊藝馨，雷 浩，馮淑丹

（西南大學(xué) 心理健康教育研究中心，重慶 400715）

由于種種原因，大學(xué)新生在完成個(gè)人角色轉(zhuǎn)變以適應(yīng)大學(xué)生活的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生各種心理問(wèn)題，主觀幸福感較低。相關(guān)工作者應(yīng)以積極心理學(xué)為指導(dǎo)的團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)大學(xué)生的幸福感和焦慮水平進(jìn)行干預(yù)，以提高大學(xué)生的主觀幸福感水平，使大學(xué)新生更快地適應(yīng)大學(xué)的新生活。

積極心理學(xué)；團(tuán)體輔導(dǎo)；幸福感；焦慮水平；大一新生

0 引言

主觀幸福感(subjective well-being，SWB）指?jìng)€(gè)體根據(jù)自己設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其生活質(zhì)量所做的整體評(píng)價(jià)，是衡量個(gè)人生活質(zhì)量的一個(gè)重要的綜合性心理指標(biāo)，也是影響個(gè)體心理健康的重要因素之一。大一新生由于面臨學(xué)習(xí)方式、生活環(huán)境以及社會(huì)期望的巨大變化，需要盡快完成個(gè)人角色的轉(zhuǎn)變以適應(yīng)大學(xué)生活，故不可避免地會(huì)產(chǎn)生各種心理問(wèn)題。王兆瑞等人的調(diào)查表明，30%以上的大學(xué)新生普遍存有思想不集中，情緒起伏過(guò)大且易被破壞，缺乏自信，深受自卑、失眠、煩惱等方面的困擾，希望心理咨詢(xún)幫助，迫切需要全面發(fā)展，適應(yīng)新環(huán)境等問(wèn)題[1]。因此，對(duì)大學(xué)新生進(jìn)行適應(yīng)性的心理干預(yù)是十分必要的。主觀幸福感水平的高低是衡量大學(xué)新生適應(yīng)大學(xué)生活的重要指標(biāo)，對(duì)其進(jìn)行干預(yù)尤其要具有針對(duì)性。因此，如何改善和提高大學(xué)新生的主觀幸福感水平是擺在很多高校從事學(xué)生工作人員面前的一道難題。

文獻(xiàn)回顧發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)針對(duì)大學(xué)新生主觀幸福感的研究不多，以積極心理學(xué)思想為指導(dǎo)的團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)主觀幸福感的干預(yù)研究更為少見(jiàn)。積極心理學(xué)“是致力于研究人的發(fā)展?jié)摿兔赖碌目茖W(xué)”[2]。Seligman博士認(rèn)為，積極心理學(xué)的力量，是幫助人們發(fā)現(xiàn)并利用自己的內(nèi)在資源，進(jìn)而提升個(gè)人的素質(zhì)和生活的品質(zhì)[3]。他在研究和實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，積極心理干預(yù)能夠減輕個(gè)體的抑郁癥狀，與此同時(shí)能夠改善個(gè)體的生活滿意度[4]。對(duì)非臨床被試的研究發(fā)現(xiàn)，積極干預(yù)能顯著提高被試的幸福水平并降低抑郁癥狀[5,6,7]。由此可見(jiàn)，積極心理學(xué)為指導(dǎo)的團(tuán)體輔導(dǎo)能夠有效地改善個(gè)體的心理健康水平。

鑒于上述分析，為了改善和提高大學(xué)新生的主觀幸福感，降低抑郁情緒，本研究擬以積極心理學(xué)為指導(dǎo)的團(tuán)體輔導(dǎo)為途徑，對(duì)大學(xué)新生進(jìn)行干預(yù)，以提高大學(xué)新生的主觀幸福感水平，讓大學(xué)新生更好、更快地適應(yīng)大學(xué)的新生活，進(jìn)而為我國(guó)高校新生的心理健康問(wèn)題干預(yù)提供借鑒與參考。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

在某高校全日制本科生中，筆者通過(guò)宣傳招募的形式，選取身體健康、無(wú)明顯心理障礙的大一新生，經(jīng)過(guò)面談，選取時(shí)間充裕、自愿參加本團(tuán)體的被試33名，隨機(jī)分配為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。在輔導(dǎo)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)組有5名被試因臨時(shí)有事未能按時(shí)參加活動(dòng)，最終實(shí)驗(yàn)組被試11人，男生5人，女生6人；對(duì)照組17人，男生10人，女生7人，兩組被試平均年齡為20歲。實(shí)驗(yàn)組被試接受團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)，對(duì)照組被試不接受任何形式的干預(yù)。

1.2 方法

1.2.1 研究工具

（1）總體幸福感量表(General Well-Being Schedule,Fazio,1977,簡(jiǎn)GWB)。該量表由美國(guó)國(guó)立統(tǒng)計(jì)中心制定，用來(lái)評(píng)價(jià)被試對(duì)幸福感的陳述，共33個(gè)題目。本量表包括6個(gè)因子，分別是對(duì)健康的擔(dān)心、精力、對(duì)生活的滿足和興趣、憂郁或愉快的心境、對(duì)情感和行為的控制以及松弛與緊張（焦慮）。國(guó)內(nèi)由段建華修訂該量表[8]，信效度較高。

（2）焦慮自評(píng)量表（Self-RatingAnxietyScale，SAS）。評(píng)量表由Zung教授于1971年編制而成。本量表有20個(gè)反應(yīng)焦慮主觀感受的項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目按癥狀出現(xiàn)的頻度分為4級(jí)評(píng)分，分?jǐn)?shù)越高，焦慮程度越大。本測(cè)驗(yàn)應(yīng)用范圍頗廣，適用于各種職業(yè)、文化階層及年齡段的正常人或各類(lèi)精神病人。

（3）自編團(tuán)體滿意度問(wèn)卷。該問(wèn)卷主要是對(duì)成員自身的參與程度、團(tuán)體氣氛及自身是否改善等方面進(jìn)行評(píng)估，考察成員對(duì)團(tuán)體輔導(dǎo)效果的滿意程度。

1.2.2 研究程序

對(duì)實(shí)驗(yàn)組成員進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo),在安靜、寬敞、明亮且封閉的環(huán)境中進(jìn)行，共7次,每周1次。第一次及第七次時(shí)間為60分鐘，中間5次每次時(shí)長(zhǎng)120分鐘，為期7周；對(duì)照組不進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)。第1次團(tuán)體輔導(dǎo)前及團(tuán)體輔導(dǎo)后對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組進(jìn)行前后測(cè)試，并當(dāng)場(chǎng)收回問(wèn)卷。半個(gè)月后，對(duì)兩組被試進(jìn)行第二次后測(cè)。

參照積極心理學(xué)理論的積極優(yōu)勢(shì)、積極情緒、積極關(guān)系三大主題及相關(guān)資料,本次團(tuán)體輔導(dǎo)的實(shí)施主要分為3個(gè)階段，(1)初始階段：正式團(tuán)輔前進(jìn)行，旨在促近成員間相互認(rèn)識(shí),介紹團(tuán)體輔導(dǎo)的目標(biāo)和具體安排,形成團(tuán)體規(guī)范。(2)成長(zhǎng)階段：分5次進(jìn)行，主要是促進(jìn)成員自我探索，認(rèn)識(shí)并珍惜自身的優(yōu)秀品質(zhì)，悅納自己，形成對(duì)自我發(fā)展的展望；認(rèn)識(shí)情緒，有效控制情緒，培養(yǎng)積極、樂(lè)觀的情緒；學(xué)習(xí)理解他人，促進(jìn)人際溝通，訓(xùn)練成員信任與合作的品質(zhì)，提升人際交往能力。(3)結(jié)束階段：成員分享總結(jié)參加團(tuán)體的心得體會(huì),處理離別情緒。五次輔導(dǎo)的主要活動(dòng)有：優(yōu)勢(shì)大轉(zhuǎn)盤(pán)、優(yōu)勢(shì)取舍、天生我才、小情景劇、走下情緒的電梯、冥想與放松、人生之旅、走出圈外、信任跌倒、十指抬人、腦力激蕩、生命線、幸福賬本等。

1.3 數(shù)據(jù)處理

采用Spss 18.0軟件包，對(duì)前測(cè)成績(jī)進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，檢驗(yàn)兩組被試是否同質(zhì)。分別對(duì)實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組的后測(cè)及追蹤測(cè)試成績(jī)與其前測(cè)成績(jī)進(jìn)行配對(duì)樣本t檢驗(yàn)；分別將實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組后測(cè)得分及追蹤測(cè)試得分減去前測(cè)得分，求得實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組前后測(cè)差異的增值分，運(yùn)用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)比較實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組增值平均數(shù)之間變化的差異，以檢驗(yàn)團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)的效果。

2 結(jié)果

實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組前后測(cè)成績(jī)比較及兩組后測(cè)、追蹤增值比較結(jié)果見(jiàn)表1。

表1 團(tuán)體輔導(dǎo)前后實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組幸福感和焦慮水平比較

結(jié)果顯示,輔導(dǎo)前實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的幸福感得分和焦慮得分差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＞0.05)，說(shuō)明兩組被試基本同質(zhì)。對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組后測(cè)及追蹤增值的縱向比較發(fā)現(xiàn)，干預(yù)對(duì)被試的主觀幸福感提升效果明顯(P＜0.01)，并且干預(yù)效果在半個(gè)月后依舊顯著(P＜0.05)；對(duì)被試焦慮水平的干預(yù)效果不顯著，(P＞0.05)。對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組前后測(cè)差異的橫向比較發(fā)現(xiàn)，干預(yù)后實(shí)驗(yàn)組被試的幸福感得分顯著高于前測(cè)(P＜0.01)，追蹤測(cè)查幸福感成績(jī)也顯著提高(P＜0.05)；實(shí)驗(yàn)組被試在輔導(dǎo)后焦慮水平顯著降低(P＜0.01)，在追蹤測(cè)查中無(wú)明顯差異。對(duì)照組被試的幸福感水平和焦慮水平在三次測(cè)驗(yàn)中無(wú)明顯差異。

3 結(jié)語(yǔ)

積極心理學(xué)的誕生為現(xiàn)代心理學(xué)的發(fā)展增添了新的活力與動(dòng)力，其與心理健康教育的對(duì)撞，使學(xué)校的心理教育轉(zhuǎn)向積極心理教育[9]。團(tuán)體輔導(dǎo)是學(xué)校心理健康教育的主要傳授方式之一，以積極心理學(xué)理論為支撐的團(tuán)體輔導(dǎo)的效果如何，還缺乏實(shí)證的驗(yàn)證與支持。本研究以積極心理學(xué)的相關(guān)理論為指導(dǎo)對(duì)大學(xué)生被試進(jìn)行團(tuán)輔干預(yù)，效果較為理想。在干預(yù)后，被試的幸福感水平顯著提高，焦慮水平顯著降低，時(shí)隔半個(gè)月后再次測(cè)驗(yàn)，被試的幸福感水平的提高效果依舊顯著，但被試焦慮水平的干預(yù)效應(yīng)消退。自編團(tuán)體滿意度問(wèn)卷及追蹤測(cè)試后對(duì)實(shí)驗(yàn)組被試進(jìn)行訪談也表明，干預(yù)取得了較好的效果，被試在自我意識(shí)、情緒管理和人際關(guān)系方面有較大提升，主觀幸福感水平得到提高。

Fordyce的研究中，干預(yù)組被試接受增進(jìn)幸福的策略的指導(dǎo)，控制組被試不接受任何信息指導(dǎo)，在學(xué)期末干預(yù)組成員比控制組成員感到更幸福以及更少的焦慮與抑郁[10]。Burton等人要求干預(yù)組成員記錄強(qiáng)烈的積極體驗(yàn)，控制組成員記錄中性的主題，結(jié)果表明書(shū)寫(xiě)積極體驗(yàn)可以導(dǎo)致情緒的短期促進(jìn)[6]。以上研究都表明，積極心理干預(yù)可以促進(jìn)被試產(chǎn)生更多的積極情緒和體驗(yàn)以及持久的提升幸福感，減少被試的消極體驗(yàn)。

積極心理學(xué)注重個(gè)體自身積極品質(zhì)的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)通過(guò)發(fā)掘自身的力量來(lái)有效預(yù)防心理疾病。以積極心理學(xué)理論為基礎(chǔ)的團(tuán)體輔導(dǎo)注重培養(yǎng)大學(xué)生自身的積極品質(zhì)，增強(qiáng)大學(xué)生的積極體驗(yàn)，對(duì)提高大學(xué)生的幸福感及降低其焦慮水平均具有良好的效果，且團(tuán)體輔導(dǎo)的形式能給成員提供安全、信任的氣氛，使成員能在團(tuán)體輔導(dǎo)中得到感悟、體驗(yàn)與提高，具有感染力強(qiáng)、影響廣泛，效率高、省時(shí)省力，效果容易鞏固等特點(diǎn)[11]。因此，以積極心理學(xué)為基礎(chǔ)的團(tuán)體輔導(dǎo)可以作為學(xué)校心理健康教育的有效手段之一，值得在學(xué)校心理健康教育中推廣。

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Intervention Study on Effect of Positive Psychology on Freshmen’s Subjective Happiness

Yang Yixin,Lei Hao,Feng Shudan
(The Mental Health Education and Research Center,Southwestern University,Chongqing 400715,China)

Due to various reasons,freshmen in university can have all kinds of psychological problems,and have low subjective happiness during the course of adapting themselves to the campus life.Related workers should take group counseling of positive psychology on freshmen and intervene their sense of happiness and anxiety levels to more quickly adapt themselves to the new life in university.

positive psychology;group counseling;happiness;anxiety;freshman

G641

A

1674－5787（2012）02－0111－03

2012-01-31

楊藝馨，女，西南大學(xué)心理健康教育研究中心碩士研究生。

責(zé)任編輯 閆桂萍