政產學研融合 打造“雙元”師資團隊

王雋

健雄職業技術學院成立于2004年。建院以來,始終堅持培養與引進并重、學歷教育與能力提高并舉、師德教育與業務提高并進、理論提升與實踐能力增強并行的方針,建立起適應新形勢的師資隊伍管理制度和優秀人才成長的有效機制,努力打造一支師德高尚、結構優化、業務精良、素質較高的師資隊伍。學院師資隊伍建設工作成效明顯,隊伍不斷壯大,結構逐步調整,整體素質不斷提高。

與時俱進夯實“雙元”師資團隊建設

近年來,面對不斷發展的新形勢,尤其是“省級示范高職院校”提出的師資隊伍建設新要求,學院審時度勢,通過加強政產學研合作交流,打造“雙元”師資團隊。即,在政府、產業界、高等院校和科研機構之間,以企業為技術需求方,以高等院校或科研院所為技術供給方,由政府提供政策平臺,進行合作、交流。其實質是通過合理配置政產學研各方資源,促進技術創新所需各種生產要素的有效組合,從而打造一支“雙元”師資團隊。“一元”為“知識實踐型”師資團隊建設,就是校內“門到門”學術型教師向實踐型教師方向培養;另“一元”是“實踐知識型”師資團隊建設,就是企業實踐型能工巧匠向知識型教師方向培養,讓他們學會培養在校學生。

推進師資培養基地建設 為了加強“雙元”師資團隊建設,學院將中德中心、服務外包人才培養基地在原有的基礎上擴大10倍,完善并發展原有政產學共建的師資培養團隊基地。例如,生物醫藥“雙元”師資培養基地:由太倉科技局、生物醫藥協會、龍頭企業中美冠科公司和昭衍醫藥公司等與學院共建;光伏產業“雙元”師資培養基地:由太倉經信委、科技局、生物醫藥協會、龍頭太陽能企業奧特斯維公司、昊晨公司、協鑫公司等與學院共建等。

加強“雙元”兼職師資隊伍建設 學院十分重視兼職教師隊伍建設工作,以建立兼職教師資源庫為抓手,通過多種途徑選聘周邊地區知名高校60多位教授組成兼職教師專家庫,聘請周邊相關企事業單位中有豐富實踐經驗的工程技術人員和社會上的能工巧匠近300人成立專業技能人才庫,制定了《兼職教師管理辦法》,使兼職教師隊伍建設工作從聘任到管理都走上了制度化、規范化、科學化的軌道。

注重“雙元”師資專業梯隊建設 學院重視專業隊伍的打造,在積極實施江蘇省“青藍工程”的基礎上,建立并健全了院專業帶頭人和青年骨干教師的選拔和培養機制,通過考核和獎勵措施,激勵優秀人才脫穎而出。到目前為止,選拔了院級專業帶頭人11人、青年骨干教師17人,3人入選江蘇省“青藍工程”優秀青年骨干教師培養對象、1人入選江蘇省“青藍工程”中青年學術帶頭人培養對象,較合理的教學和科研骨干教師梯隊正在形成。

建立“雙元”師資繼續教育制度 建立起新教師崗前培訓制度。針對新進校教師,做好校本培訓和江蘇省高校教師崗前培訓工作;繼續實施以老帶新的“新老結對工程”, 發揮老教師的導師作用,做好青年教師的傳、幫、帶,使新教師縮短角色轉換的時間,盡快適應高職院校教師的崗位要求。建立了學歷培訓和業務進修制度。學院鼓勵教師在職攻讀碩士、博士學位,對于簽訂培養協議并按時取得學位的教師,學院給予教學工作量減免以及經費支持等政策。學院有計劃地選送中青年教師到國內外學習交流與培訓。還積極安排專業課教師從事生產實踐活動,鼓勵教師參加與本職工作相關的各類專業會議和院內的各種業務培訓,積極參與學院和企業的科研活動。學院采取了種種舉措,以拓展教師的視野,提高教師的專業開發和課程開發能力及實踐能力,培養雙師素質教師,提高雙師素質教師比例。

實施“名師工程”塑造專業帶頭人

“十二五”期間,學院各教學單位在大膽選拔德才兼備和有發展潛力的中青年骨干教師的基礎上,加快推進專業帶頭人培養步伐。以新一輪專業帶頭人的選拔為契機,要選拔招聘一批師德高尚、事業心強、善于創新、治學嚴謹的教師,讓他們擔任教學團隊的帶頭人,帶領教學團隊成員及時追蹤國內外本專業在行業企業中的發展前沿,組織進行專業建設和改革,負責專業課程體系建設和課程教學改革,積極開展教學研究,關心和指導青年教師健康成長,加強科研和社會服務能力,探索產學研結合的新思路、新途徑。

同時學院要加強對專業帶頭人的考核、培養,形成滾動篩選機制,切實落實專業帶頭人政策,保證建設和培養經費,積極創造條件和機會讓專業帶頭人出國出境進行短期進修或做訪問學者,下企業提供技術服務或管理支持,解決企業生產經營中的困難,開展專業技術研究和交流活動。使他們始終站在本專業技術領域的發展前沿,熟悉行業企業最新技術動態,把握專業技術改革方向。以此來建設緊跟專業技術發展的專業,培養符合社會發展需求的人才。“十二五”末,要實現每個專業有1~2名專業教學帶頭人的目標,每個專業具有2~3名優秀骨干教師,力爭培養1~2名省級教學名師。

實施“團隊工程”建設專兼結合的教學團隊

實踐中,學院重點啟動院級優秀教學團隊建設工作。所有的專業都要以專業或教學項目組為建設單位建立教學團隊,要積極與行業企業合作開發課程,要根據專業技術領域和職業崗位(群)的能力要求,參照相關的職業資格標準,重構專業課程體系,改革教學內容,建立突出職業能力培養的課程標準,規范課程教學的基本要求,創新教學方法和人才培養模式,提高課程教學質量。通過團隊的建設,進一步發揮專業帶頭人與骨干教師的傳幫帶作用,加強青年教師雙師素質的培養,加強專業的交叉融合,系統地推動教學內容、教學方法和人才培養模式的改革創新,進一步推進教學改革經驗的交流共享。

通過以上措施的大力實施,健雄職業技術學院在政產學研融合中圍繞“知識水平、專業技能、職業素養”等培養目標,形成了三支“雙元”師資團隊:一是形成了具有知識傳授能力的“雙元”師資團隊,注重使學生獲得相應學歷的知識水平和自主學習等能力;二是形成具有實踐創新能力的“雙元”師資團隊,使學生獲得從事并發展職業活動的本領和解決問題能力、實踐創新能力的“雙元”師資團隊,能解決學生就業“最后幾公里”問題的師資團隊;三是形成了具有職業素養教育能力的“雙元”師資團隊,將輔導員、政治課老師、基礎文化課教師、心理導師、關工委老師等集聚在其中,全方位開展職業素養培育。

放眼“十二五”,學院提出了師資隊伍發展目標,即專任教師總量基本滿足示范性高職院校發展需求;師資隊伍的專業技術職務結構、學歷結構、年齡結構、性別結構和雙師比例、專兼比例更加優化,更加科學;師資隊伍的教育教學水平、科研創新能力和整體素質明顯提高;支撐教師成長成才、促進優秀教師脫穎而出的基礎性條件和保障體系健全完善;師德師風建設進一步鞏固和加強。