論新時期高校陽光體育運動的探討①

鐘旭

(柳州職業技術學院 廣西柳州 545006)

論新時期高校陽光體育運動的探討①

鐘旭

(柳州職業技術學院 廣西柳州 545006)

陽光體育運動的開展，是我國新時期加強青少年體育，增進青少年體質的戰略舉措。從新時期陽光體育的時代特征為切入點，對開辟陽光體育新思路，促教學方法的創新進行了分析探討，提出了構建新時期高校陽光體育評價體系、改革評價方式；更新教學理念，推動陽光體育評價內容的創新。旨在為深入研究陽光體育的實施、改革和完善評價體系提供有意義的參考意見。

新時期 陽光體育 創新 評價

中共中央十七大的召開，標志著我們黨和國家又進入了一個新的時期。十七大報告中強調：健康是人全面發展的基礎，關系千家萬戶幸福[1]。這是新時期、新階段的重大體育戰略思想。這一思想的提出，為現階段學校體育教學的科學實施指明了方向。開展陽光體育運動是當今我國青少年學生體質健康水平呈明顯下降的大背景下產生的，2005年全國學生體質與健康調研結果顯示，學生肺活量水平、體能素質持續下降，體能素質中的速度素質和力量素質連續10年下降，而耐力素質則連續20年下降，超重和肥胖學生的比例迅速增加，城市男生已達到24%。視力不良率仍居高不下，小學生為31%，初中生為58%，高中生為67%，大學生為82%[2]。這一結果的公布引起了社會各界對學生體質健康水平的廣泛關注，學生健康狀況下滑已成為一個社會問題到了非解決不可的關鍵時刻。國務委員陳至立對此提出：“長此下去，則民族虛弱，國無可用之兵，必將直接影響到中華民族的偉大復興。”故此，2008年9月22日教育部、國家體育總局、共青團中央再次下發關于開展第二屆全國億萬學生陽光體育冬季長跑活動的通知。這無疑是新時期一項國家領導、社會支持、全民參與、有目標、有任務、有措施的體育健身計劃，以促進各類學校形成濃郁的校園體育鍛煉氛圍，提高學生體質健康水平。

1 研究對象與研究方法

1.1 研究對象

以廣西柳州市周邊的廣西工學院、柳州職業技術學院、柳州鐵道職業技術學院、柳州城市職業學院、廣西生態工程職業技術學院、柳州師范高等專科學校、柳州醫學高等專科學校在校大學生、體育教師及主管學校體育工作的領導為研究對象，其中學生500人，體育教師35人，主管學校體育工作的領導17人。實地調查了當地學校的體育硬件環境、場地設施和課外活動等一些情況。

1.2 研究方法

主要采用文獻資料法，查閱CNKI數據庫陽光體育運動研究成果和相關文件，收集了與本研究有關的資料，發放調查問卷500份，回收480份，回收率為96.67%，有效問卷478份，有效率為99.66%，為文章的撰寫提供理論依據。

表1 新時期陽光體育評價體系方案

2 結果分析與討論

2.1 新時期陽光體育的時代特征

自2006年教育部、國家體育總局、共青團中央下發了《關于開展全國億萬學生陽光體育運動的決定》后（以下簡稱“陽光體育”），陽光體育就成了新時期一個熱點話題，激起了專家學者的研究熱情。通知指出：大學階段是學生的身心健康發展的關鍵時期，高校把開展“陽光體育運動”作為改善大學生體質狀況、全面推進素質教育的重要突破口和主要工作方向，是新時期加強青少年體育、增強青少年體質的戰略舉措[3]。隨著高校體育教學改革的不斷深化和發展，學校的陽光體育得到了長足的發展。但根據調查和資料研究表明：近年來陽光體育的開展現出了“兩極分化”現象。每當發布實施陽光體育號召，短期內各高校都會以各種形式開展陽光體育，形成了一次又一次的鍛煉高潮。有些學校還劃撥了一定的啟動經費，由專人負責，實行早操、課外活動“打卡制”的監督機制，督促學生每天鍛煉1～2小時，學校體育工作出現了長足的進步。但隨著時間的延長，定期舉辦各種體育活動的學校越來越少，陽光體育的開展缺乏持久性，能夠始終堅持下來的更是為數不多。為進一步廣泛、持續高效地開展陽光體育。我們認為新時期的陽光體育應呈現出以下時代特征。使陽光體育的開展成為學生的需要的陽光。

（1）具有全面擴大學生參與陽光體育的特征。首先，從制度上保障全體學生都得到發展的體育活動形式，都能在原有的基礎上有所發展。在參與過程中不拘泥于運動項目、不拘泥于組織形式、不同體質、不同性別、不同興趣的個體都可以根據自身不同的需要參與到體育鍛煉中去，全面地擴大學生投入陽光體育的參與性；（2）具有參與的主動性又有發展學生個性的時代特征。對于任何一項運動而言，并不是每名學生都有濃厚的興趣，或者是有人根本就不感興趣。因此，在參與運動過程中應從學生的興趣、體質等方面出發選擇適合自身的運動項目，充分弘揚學生的主動參與性和個性的健康發展，注重運動項目與組織形式的“百花齊放”。讓學生在寬松的環境中選擇自己喜歡的運動項目，積極主動地投入到陽光體育之中；（3）具有終身體育運動可持續發展的特征。學生的身心健康即屬于個人又屬于社會；要注重“健康第一”和“終身體育”的思想教育，培養學生成為身心健康、體魄強健、意志堅強、充滿活力的一代新人。大學生正處在青年中期，這是承前啟后的關鍵階段，是塑造終身體育觀的最重要的時期。通過陽光體育，使學生不僅在校期間身心能全面發展，以健康的體魄完成學習任務，而且在畢業后走上工作崗位，還能根據主客觀條件科學地、獨立地進行體育鍛煉，以達到適應環境、預防疾病、增強體質可持續發展的目的；（4）具有創新性的教學方法。創新的目標不是對原有的教學方法否定，而是對其教學思想、教學目標和教學內容的重新審視、更新和豐富。在繼承和發揚優良傳統的基礎上，必須大膽創新，利用各種先進教學方法、手段，引導學生學習、掌握、理解開展陽光體育的宗旨。體育教學內容，將從以運動技術為中心向體育方法、體育動機、體育活動、體育經驗為中心轉化。

2.2 開辟陽光體育新思路，促教學方法的創新

隨著新一輪的陽光體育不斷深入，新思路、新方法不斷更新。開辟陽光體育新思路，就是在努力尋找和選擇合理的訓練手段，創造性地借鑒先進教學方法，復制他人的成功做法，促教學方法的創新。教師在選擇教學方法時，既要考慮具體的教學內容，又要考慮學生的年齡特點、思維發展水平、接受能力、興趣和愛好等諸多因素。無論采用怎樣的教學方式，教師都要做到教學方法的多樣性。合理選擇幾種教學方法，由單一教學法向優化組合綜合運用轉化；由封閉式教學向開放式轉化，以花樣多、招式新來調動學生練習積極性，使課堂教學豐富多彩，充滿活力，并根據所教學內容的性質特點因時因情進行創新設計，每一次體育課都給學生體會到與以往不同的新鮮感覺和美的享受。

溫家寶總理2010年7月13日在全國教育工作會議上講話中指出：新時期教育改革發展的主要任務，就是全面貫徹黨的教育方針，創新人才培養模式，推進素質教育，培養全面發展的優秀人才和杰出人才，關鍵要深化課程和教學改革，創新教學觀念、教學內容、教學方法，著力提高學生的學習能力、實踐能力、創新能力[4]。例如：在籃球技術教學課中，通常教師要求低手投籃，學生就必須按要求跟著反復練習；教師要求高手投籃，學生也必須跟著反復地練習高手投籃，不可逾越雷池一步。而教學方法的創新，可將教學目標統領內容，將重競技引導到淡化競技與技術的掌握。上課的內容在教案中體現標題只是投籃，不是低手投籃、高手投籃或勾手投籃。投籃的教學不限制投籃的方式，不管你采用什么投籃方式都可以，只講究投中的實際。課堂上教師可以有意將籃板降低一截，練習運球加速、減速、再加速，左晃右突變背后運球突破投籃扣籃，讓學生可以輕易地做出最刺激、最夢寐以求的突破上籃扣籃成功的巧妙動作，體驗到被人們稱之為“魔術師”、“飛人”喬丹在眾多高手的嚴密防守下完成扣籃動作的感覺，給觀眾一種視覺上的享受。這樣的一節體育課，學生不僅是身體上得到鍛煉，更是心理上得到了巨大的滿足。又如在課外活動執教田徑隊教學短跑過程中，由于短跑教學內容比較單調，學生感到枯燥無味，難以持之以恒，影響了訓練課的積極性。因此，在教學中應充分考慮這些不利因素，因勢利導，創新地將非傳統訓練方法運用到教學中。如下坡跑訓練、牽拉跑訓練、阻力牽引跑訓練、沙地跑等訓練方法，都可收到事半功倍的效果。

2.3 構建新時期高校陽光體育評價體系

評價一詞是現代體育科學中普遍采用的一個術語。評價是體育教學的重要手段，我國著名學者田慧生在所著的《教學論》中認為：“所謂教學評價，主要指依據一定的客觀標準，通過各種測量和相關資料的收集，對教學活動及其效果進行客觀衡量和科學判定的系統過程。”美國學者布盧姆在《教育評價》中指出：“評價乃是系統收集證據的確定學習者實際是否發生了某些變化，確定學生個體變化的數量或程度”。 陽光體育評價體系的基本目的是促進學生全面地發展身體素質，掌握基本的體育與健身方法，發展創新意識，形成終身體育鍛煉的能力。

2.3.1 更新教學理念，推動陽光體育評內容的創新

以創新求發展是我國體育教育領域長期堅持的工作方針。創新在《漢語大詞典》中解釋為：一是創立或創造新的；二是指首先的。新時期陽光體育評價內容的創新，實事上是一種發展中的新型教學方法。陽光體育其目的是通過以教育為出發點，以鼓勵學生走向操場、走進大自然、走到陽光下的體育鍛煉為形式，發動全社會珍視健康、崇尚科學健康文明的生活方式，積極投身到全民健身活動的總動員[5]。更新教學理念，推動陽光體育評價內容的創新，就是新的體育評價體系建立過程。愛因斯坦有一個著名論斷：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。更新教學理念，提出新的問題，就意味著創新的可能性。新時期陽光體育評價體系的構建，離不開教學內容、方法、手段的創新。

根據對柳州市周邊的7所院校調查結果顯示，31.8%的學生認為目前學校在陽光體育運動的評價工作方面做得一般；52.1%的學生認為比較差；8.1%的學生認為比較好。可見對學校在陽光體育運動的實效性評價方面還存在比較大的問題，還不能較全面、客觀地反映學生參與陽光體育后所取得的成績，學校的評價手段、機制需要完善和改進。為此，通過專家訪談及文獻資料法，在對新時期陽光體育深刻理解的基礎上，我們認為新時的陽光體育評價內容應由五個部分組成：（1）制度保障（成立專門領導小組、具體實施計劃、評價制度體系、安全制度）；（2）時間保障（體育課開足率、達到每天鍛煉一小時的學生比例、早操或長跑制度、大型活動召開率、大型活動學生參與率）；（3）硬件保障（課外活動教師指導、專項資金的使用、場地設施器材達標）；（4）學生體制健康測試（體質測試實施管理細則、學生體質測試成績）；（5）陽光體育宣傳（宣傳形式、宣傳內容）。隨著社會的發展，學生需求的變化以及體育運動的日新月異，傳統的體育教學內容已不能滿足學生的需要，對于那些已顯得“過時”或“陳舊”的教學內容、方法和手段必須改革。在體育教學內容的選擇上充分考慮到不同學生個體身心特點、體育基礎和能力等方面的差異，設置一些學生喜愛和流行的娛樂性和實用性運動項目，如乒乓球、羽毛球、街舞、健美操、體育舞蹈、輪滑、散打、跆拳道、攀巖、野外生存等項目，學生在體育課上選擇自己喜歡的項目，學習的熱情提高了，學習動機增強了，進而運動技術、運動技能也會隨之提高。

2.3.2 改革評價方法，建立科學的評價體系

體育考核與評價方法的改革是體育教學改革中的關鍵，它的確立與運用將牽動著體育教學改革，直接涉及到高等學校體育教學指導思想[6]。評價過程實質上不是完成某種任務，而是一種可持續的教學過程，評價為目標服務。所謂，建立科學的評價指標體系，就是從眾多反映新時期高校陽光體育發展水平指標中選擇出的，由若干具有代表性的重要指標組成。從柳州市7所高校公共體育課評價的現狀來看，雖然，各個高校在考評的內容、方法和途徑上都在努力向陽光體育的目標要求看齊，但各個學校沒有統一的評價模式，陽光體育的評價至今仍是一個薄弱環節。為此根據陽光體育目標和專家調查結果分析表明，建立科學的陽光體育評價指標體系應主要由一級指標：領導管理水平、條件建設水平、教學成效水平三大項組成；二級由8項指標組成；三級由22項指標組成見表1。

3 結論與建議

（1）陽光體育是一種寓意，它隱喻著健康與生機活力，是一項面向全體學生、面向學生健康發展的整個過程健身理念與政策；娛樂是陽光體育之根，健身是陽光體育之本，育人是陽光體育之魂。凡是能高質量開展陽光體育運動活動的學校，必然是一所校風正、校紀嚴、學風活的好學校。反之，是學校對陽光體育實質理解還不夠準確，弄不清楚學校體育工作中哪些工作屬于陽光體育的范疇；思想認識有待進一步提高，部分校領導、教師對大力開展陽光體育的重要意義認識存在一定偏差，有待進一步提高。

（2）構建新時期高校陽光體育評價體系，是提高教學質量的重要教研研究途徑，是一種可持續的教學過程。不斷完善陽光體育評價體系是一項長期的、發展的過程。只有堅持有計劃有組織地運用教學評價，方可真正發揮其對體育教學反饋控制與調節作用。而制度保障、時間保障、硬件保障、體制健康測試、陽光體育宣傳五部分是影響開展陽光體育運動的主要因素。建議省市教育主管部門在每年下達到高校的經費中，指定陽光體育專項經費額度，以加大對體育資金的投入。

[1]胡錦濤在黨的十七大上的報告(全文).新浪網站[EB/OL]．http://news.sina.com.cn/c/2007-10-24/205814157282.html.

[2]周濟.在全國學校體育工作會議上的講話[G].

[3]教育部,國家體育總局,共青團中央.關于全面啟動全國億萬學生“陽光體育運動”的通知[N].中國教育報,2007-04-26．

[4]溫家寶:強國必強教強國先強教[EB/OL].http://www.gmw.cn/content/2010-08/31/content_1234945.html.

[5]張玉蘭,朱書祥,黃顯忠,等.“陽光體育”的內涵及時代意義解析[J].體育科技文獻通報,2010(3):20～21.

[6]雷釗,胡志剛.體育考核評價方法改革[J].體育學刊,2001(2):118～120.

G806

A

2095-2813(2012)09(b)-0033-03

鐘旭(1978-),男,講師,研究方向:田徑教學與訓練。