縣域學前教育發展芻議
——以強化自身建設為視角

李 奕，周芳芳

(1．新晃侗族自治縣縣幼兒園，湖南新晃419200;2．湖南師范大學教育科學學院，湖南長沙410081)

縣域學前教育發展芻議
——以強化自身建設為視角

李 奕1，周芳芳2

(1．新晃侗族自治縣縣幼兒園，湖南新晃419200;2．湖南師范大學教育科學學院，湖南長沙410081)

新晃縣幼兒園以先進的科學理念為指導，在幼兒園管理、園本課程建設、環境設施以及師資培養等方面加強自身建設，夯實了示范功能。在此基礎上，充分發揮了“科學實驗”“師資培訓”“科學研究”三中心的輻射作用，通過積極幫扶縣域薄弱幼兒園，發展挖掘縣域教育資源，建設共享平臺，帶動縣域園所管理和教育教學水平，推動了縣域學前教育的快速發展。縣域多所幼兒園形成了自身的辦學特色，全縣幼兒教師整體素質得到提高，幼兒園的整體辦學質量不斷提升。

新晃縣幼兒園;示范能力;引領幫扶

新晃侗族自治縣堅持教育優先發展戰略，把發展學前教育作為建設教育強縣的重點工作，近幾年，全縣除已有作為省級示范公辦幼兒園的新晃縣幼兒園、鄉鎮中心幼兒園、民辦幼兒園大量開辦起來。在大力發展縣域學前教育的過程中，新晃縣幼兒園作為湖南省首批省級“示范性幼兒園”，充分發揮了示范帶頭作用，成為坐落在縣域中示范性幼兒園充分發揮示范作用的典型。

一 加強幼兒園自身建設，努力提升示范能力

新晃縣幼兒園建于1958年，20世紀90年代被確定為湖南省第一批省級示范性幼兒園，是全省為數不多的坐落于縣城的省級示范性幼兒園。作為示范性幼兒園，其以先進的科學理念為指導，認真貫徹執行《幼兒園工作規程》及《幼兒園教育指導綱要》，在科學管理、園本課程建設、優化設施設備及師資隊伍建設等方面取得了重大成績。

除了根據《幼兒園工作規程》理念科學實施五大領域課程外，新晃縣幼兒園還積極開發具有地域和民族特色的“幼兒園侗族藝術啟蒙教育”以及“奧爾夫音樂”、“黃金閱讀”、“北大啟蒙數學”和“幼兒禮儀教育”等園本課程，注重幼兒體、智、德、美等素質全面發展;創設了有利于幼兒素質發展的物質、心理環境，做到了幼兒園環境的美化、綠化、凈化、兒童化、教育化;按照“計劃管理、細節管理、流程管理”的工作理念，細化幼兒培養目標，使各項工作落到實處，管理水平逐步做到了制度化、科學化、規范化、法制化;通過幼兒園內部“導師制”培訓以及外出考察學習等方式全面提高教師的專業化水平，構建了一支具有師德高尚、良好教育觀念與教育技能的創新型師資隊伍(見表1～3)。

表1 新晃縣幼兒園教師學歷分布情況

表2 新晃縣幼兒園教師職稱分布情況

表3 新晃縣幼兒園教師教學科研獲獎情況

在科學有效的管理下，新晃縣幼兒園2007年順利通過省“示范性幼兒園”復評驗收，先后被評為“全國語言文字規范化示范學校”、“全國巾幗文明示范崗”、“全國三八紅旗單位”、“全國教育系統先進集體”。

二 充分發揮示范園作用，引領縣域學前教育事業快速發展

作為省級示范性幼兒園，新晃縣幼兒園充分發揮了“科學實驗”“師資培訓”“科學研究”三中心的輻射作用，在園所管理、教育改革、教育教學研究、教師培養等方面切實開展了手拉手幫扶、培訓、指導工作，有力的促進了縣域內學前教育水平的提高。

1．帶動縣域園所規范化管理，提升其教育教學水平

新晃縣幼兒園每年都堅持向全縣城鄉幼兒園乃至懷化市區舉行語言、科學、健康、藝術領域的示范觀摩課、教學研討課。展示了其園本教研成果和科學的幼教理念，使前來觀摩的幼兒園園長和幼師在行政管理、教育教學等方面都得到提高。近3年來先后組織觀摩活動134次，全縣的幼兒園園長和幼師3 000余人次接受了指導，最多一次達到200多人。同時，新晃縣幼兒園還為全縣城鄉幼兒園提供來園跟班和掛職學習的機會(見表4)。

表4 新晃縣幼兒園提供來園學習的情況

在新晃縣幼兒園的帶動下，全縣的幼兒園的管理水平和辦園質量在不斷提升，寶光、樂樂、城東、世紀陽光，以及興隆、扶羅、林沖等鄉鎮中心幼兒園逐步實現規范化管理，成為全縣學前教育的骨干力量。

2．引領縣域幼兒園開展園本教研

新晃縣幼兒園通過指導縣域其它幼兒園開展園本教研，不僅提高幼兒園教研水平和保教質量，還促進了幼兒教師的專業成長(見表5)。

表5 新晃縣幼兒園引領縣域幼兒園開展園本教研的情況

通過這些活動，一方面，縣域多所幼兒園形成了自身的辦學特色。如世紀陽光幼兒園的《侗族傳統文明禮儀教育研究》、紅帆幼兒園的《侗族藝術教育課程研究》等課題多次在省級評審中獲獎;蒙臺梭利教學、拼玩識字教學已成為城東幼兒園的辦園特色。《幼兒韻語識字》教學，《三字經》、《論語》等經典誦讀已成為樂樂幼兒園的辦園特色。另一方面，以各幼兒園教師實際情況為基礎的教研方式，不僅提高了縣域教師的教育策略與技能，更使教師們獲得了自我提高、自我發展的動機和能力;最后，通過派出教師到鄉鎮各地開展具有針對性的技能培訓，促進了鄉鎮級骨干教師的實踐教學能力。全縣學前教育科研水平不斷提高，辦園方式呈現多元發展、特色多樣的良好態勢。

3．承擔縣域幼兒教師繼續教育，提升幼兒教師整體素質

長期以來，新晃縣幼兒園采取“請進園培訓，走出去輔導”的方法，開展對全縣在職幼師的培訓工作。一是每年舉行3～5次保教開放性活動，邀請全縣幼兒教師參加活動，互相學習，互相促進;二是每年暑假承擔全縣幼師培訓班任務，至2011年舉辦了21期，把她們請進幼兒園進行科學幼教理論、舞蹈、美工、保育保健等方面的培訓;三是組織了骨干教師先后深入到涼傘、扶羅、禾灘、興隆、大灣羅等鄉鎮巡回上示范課，理論講座，并從2003年開始每年選派一名骨干教師下到幫扶園支教。

新晃縣幼兒園還承擔了幼師的職前培訓工作，從2005年開始每學期均承擔大中專院校幼師專業學生來園實習的指導任務。指導教師從主題墻的設計布置，主題活動方案和周活動計劃的制定，案例、反思記錄的方法入手，通過介紹經驗、解答疑難、現場示范等方式，悉心指導實習生。2008年以來，新晃縣幼兒園先后完成了長沙師范學校、芷江師范學校、懷化學院等院校實習生的指導工作。在該園所指導的實習生中，畢業后有40余人被新晃縣多所幼兒園錄用，優化了縣域幼師隊伍;有3名實習生辦起了民辦幼兒園，為促進全縣學前教育發展添磚加瓦。新晃縣幼兒園的指導老師也在指導實習生的過程中，增強了自身研究創新的意識，其業務、專業知識也相應得到了提高。

4．積極幫扶縣域薄弱幼兒園發展

為了實現城鄉學前教育均衡發展，新晃縣幼兒園自覺將幫扶活動納入對自己的辦學水平督導評估中，與農村幼兒園開展“班對園”、“人對園”結對子活動，定期安排農村幼兒園領導、骨干教師到縣幼兒園掛職、研修、培訓。幼兒園領導、教師確定幫扶對象，不定時下鄉對教育教學及管理給予指導，幫助薄弱幼兒園教師提高教育教學水平、環境創設和教具制作的能力，迅速提高其業務綜合素質。

從2004年開始，新晃縣幼兒園先后安排了多名教師到晏家、天堂、茶坪等邊遠鄉鎮中心幼兒園支教，把園里的先進管理、教學經驗帶到農村。2010年新晃縣幼兒園組織24位優秀教師送教下鄉26次，執教示范指導課168節，開展教研科研活動19次，舉行農村學前教育專題報告14場次，受益人數達680余人次。現在的農村幼兒園已經改變了以往“保姆”式的教育方式，由原來的只要安全不出事故轉變為適時對幼兒園進行良好習慣的培訓，保教質量普遍得到提高。

5．挖掘縣域教育資源，建設共享平臺

新晃縣幼兒園利用網絡渠道讓本園的經驗輻射到縣城及全縣各鄉鎮園，為幼兒教師交流學習共享資源提供了更為便捷的平臺。一方面借助縣教育信息網交流園本教研方案、階段小結與活動開展情況;另外，新晃縣幼兒園則利用自己的校園網頁，將園本教研的計劃、方案及其圖文資料張貼上網，為全縣幼兒教師能最快獲得信息提供保障。

新晃縣幼兒園還堅持把指導和設備資料送到縣域鄉鎮、村幼兒園。2010年園長及班子成員先后下到晏家、天堂、新寨、魚市等13個鄉鎮，在園務管理、課程設置、園舍規劃等方面指導中心幼兒園的建設。通過現場考察和指導，魚市中心小學、洞坪學校分別購買鄰近的廢棄糧店，建設成教學區和活動區，成立中心幼兒園。她們蹲點指導天堂學校改善學前班，幫助購置幼教玩具和布置教室，贈送教育教學成果資料，建立了天堂中心幼兒園。

［1］楊 慶，李朝娟．示范性幼兒園示范作用發揮情況探析［J］．幼兒教育(教育科學版)，2007(1)．

［2］續梅王友文，蘇 婷．示范性高中要示素質教育之范［N］．中國教育報，2008－02－26(1)．

［3］趙志疆．示范性高中要“示范”什么［N］．工人日報，2006－01－08(3)．

［4］楊 慶．湖南省示范性幼兒園示范作用發揮研究［D］．湖南師范大學，2007．

［5］徐 群．廣西示范性普通高中建設的理論與實踐［D］．廣西師范大學，2002．

G610

A

1674－5884(2012)02－0014－03

2011－12－16

湖南省教育科學“十一五”規劃重點課題“湖南省示范性幼兒園的建設與發展研究”(XJK08AJJ011)

李 奕(1968－)，女，侗族，湖南新晃人，湖南省新晃侗族自治縣幼兒園園長，主要從事學前教育研究。

由上表內容看出，新晃縣幼兒園教師隊伍具有較高學歷、有職稱教師較為普遍、教研成果突出的特點，反映了具有較高的整體水平。

(責任編校 龍四清)