近五年大學(xué)新生心理健康狀況調(diào)查及分析

袁克儉，張 英，李美英，資 威

(湖南科技大學(xué)心理健康教育中心，湖南湘潭411201)

近五年大學(xué)新生心理健康狀況調(diào)查及分析

袁克儉，張 英，李美英，資 威

(湖南科技大學(xué)心理健康教育中心，湖南湘潭411201)

采用中國大學(xué)生心理健康量表(CCSMHS)對2006～2010年連續(xù)5屆共40 287名大學(xué)新生進行調(diào)查分析。發(fā)現(xiàn)新生心理健康總體狀況顯著優(yōu)于全國常模，大學(xué)新生心理普查總體篩查率在3．38% ～5．72%之間;不同入學(xué)年份的新生在除社交退縮外的所有維度上差異顯著;不同性別、學(xué)科類別新生在軀體化、焦慮、抑郁、自卑、社交退縮、社交攻擊、偏執(zhí)、強迫、依賴以及沖動維度上差異具有統(tǒng)計學(xué)意義，不同生源地、獨生與非獨生新生在軀體化、焦慮、抑郁、自卑、社交攻擊、偏執(zhí)、依賴以及沖動維度具有顯著差異，不同學(xué)科類別新生在性心理維度上差異顯著。因此，應(yīng)有針對性地加強對新生心理衛(wèi)生指導(dǎo)。

大學(xué)新生;心理健康;心理指導(dǎo)

大學(xué)是人生轉(zhuǎn)折的重要時期，大學(xué)新生面臨著新環(huán)境的適應(yīng)、新的人際關(guān)系的建立和轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式等諸多問題，處理不當(dāng)就可能導(dǎo)致心理問題的發(fā)生。因此，對大學(xué)新生心理健康狀況實施篩查，了解和掌握他們大學(xué)新生的適應(yīng)情況，進行早期主動心理干預(yù)尤為重要。本文對某高校近5年大學(xué)新生心理狀況進行調(diào)查和分析，為進一步做好大學(xué)生心理健康教育和心理危機預(yù)警提供依據(jù)。

一 對象和方法

1．對象。以某校自2006年起連續(xù)5年入校的新生40 287人作為研究對象。其中06級新生7 396人、07級新生7 803人、08級新生7 809人、09級新生8 656人、10級新生8 623人，包括男生19 738人(48．99%)、女生20 549人(51.01%);文科類學(xué)生16 754(41．59%)、理工科學(xué)生15 527(38．54%)、藝體類學(xué)生8 006(19．87%);城鎮(zhèn)學(xué)生20 127 人(49．97%)、農(nóng)村學(xué)生20 160 人(51．03%);獨生子女 25 596 人(63．53%)、非獨生子女14 691 人(36．47%)。

2．工具。采用《中國大學(xué)生心理健康量表》(簡稱CCSMHS)為測量工具，量表包括104個項目，12個維度，采用1～5分的評分標準，每一項目的自評分值越高說明癥狀越嚴重。

3．方法。以班級為單位統(tǒng)一施測，由接受過相關(guān)培訓(xùn)的心理輔導(dǎo)員擔(dān)任主試，統(tǒng)一指導(dǎo)語，學(xué)生現(xiàn)場填寫答題卡后及時收回。測查時間為每年新生入學(xué)后1～2月內(nèi)完成。使用鷗碼光標閱讀機掃描，數(shù)據(jù)采用SPSS軟件16．0進行統(tǒng)計分析和卡方檢驗。

二結(jié)果

1．大學(xué)新生心理健康篩查情況(見表1)

如表1所示，連續(xù)5年新生心理普查結(jié)果顯示，大學(xué)新生連續(xù)五年心理普查總體篩查率在3．38% ～5．72%之間。對比2006～2010級新生心理健康水平，呈現(xiàn)出每間隔一年，新生中可能存在一定程度的心理問題的人數(shù)百分比較上年稍有上升的趨勢。

表1 2006～2010級新生心理健康篩查情況

2．新生CCSMHS各維度評分與全國常模的比較(見表2)

表2顯示，連續(xù)5年大學(xué)新生CCSMHS各緯度均顯著低于全國常模，且差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

表2 新生與全國常模CCSMHS評分比較(M±SD)

3．各年份入學(xué)新生CCSMHS各維度評分比較(見表3)

表3 各年份入學(xué)的新生CCSMHS各維度評分比較(M±SD)

表3顯示，各年份入學(xué)的新生CCSMHS各維度平均數(shù)組間F值除社交退縮外，差異均有統(tǒng)計學(xué)意義。進一步的多重比較發(fā)現(xiàn)，06級、07級以及09級新生的心理健康狀況在大部分維度上顯著優(yōu)于其他年級。

4．大學(xué)新生心理健康狀況的人口特征分析(見表4、表5)

表4 大學(xué)新生人口學(xué)差異比較差異比較(M±SD)

表5 大學(xué)新生人口學(xué)差異比較

由表4、表5可知，男性新生在軀體化、焦慮、抑郁、自卑、社交退縮、偏執(zhí)、強迫、依賴維度上顯著低于女性，在社交攻擊、沖動維度上顯著高于女性;城鎮(zhèn)新生在軀體化、焦慮、抑郁、自卑和沖動維度上顯著低于農(nóng)村新生，在社交攻擊、偏執(zhí)以及依賴維度上顯著高于農(nóng)村新生;藝體生在軀體化、社交退縮、社交攻擊以及沖動維度上顯著高于文科和理科生，理科生在抑郁和依賴顯著高于藝體生，理科生的焦慮顯著高于文科生，文科生的偏執(zhí)顯著高于理科生，理科生的自卑顯著高于文科和藝體生;獨生子女的軀體化、焦慮、抑郁、自卑、社交退縮、強迫以及沖動癥狀顯著低于農(nóng)村新生，而社交攻擊、性心理、偏執(zhí)方面顯著高于農(nóng)村新生;其他方面差異不顯著。

三討論

問卷調(diào)查結(jié)果顯示，某校連續(xù)5年的心理健康狀況篩查率成波浪式發(fā)展，篩查率在正常范圍之內(nèi)［1］，并未顯示大學(xué)新生的心理健康狀況呈下降趨勢［2］。從連續(xù)5年新生的對比研究來看，2010級新生的心理健康狀況更好，2010級新生幾乎完全是“90后”，他們在個性上更加關(guān)注自我，思想活躍，勇于追求，目標明確，在社會適應(yīng)方面更加積極穩(wěn)健。同時，通過與全國常模比較，大學(xué)新生的心理健康狀況在總體上顯著好于全國常模，與一些研究結(jié)果相左［3］。此結(jié)果可能與該校新生的入學(xué)教育和測試時間有關(guān)，該校測試時間一般選在每年新生入學(xué)后1～2月后完成，在這期間，我們已經(jīng)進行完新生入學(xué)教育，其中包括心理健康的專題教育，如新生心理委員知識技能培訓(xùn)以及新生軍訓(xùn)期間的適應(yīng)性團訓(xùn)。由此可見，針對性的新生心理健康教育有利于促進新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，提高新生的心理健康水平。

進一步的人口學(xué)變量分析發(fā)現(xiàn)，人口學(xué)變量在一定程度上仍是影響大學(xué)生心理健康的重要因素。

女生具有更多的心理問題，女性的軀體化癥狀更加明顯，情緒問題也更加突出，比男生更依賴他人和環(huán)境。一些研究發(fā)現(xiàn)，女生仍是一個特殊的群體，女生的心理和生理系統(tǒng)更顯脆弱，在新環(huán)境中面臨更加復(fù)雜的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境時，會表現(xiàn)出更多的問題。比較而言，男生會產(chǎn)生更多的攻擊與沖動行為，符合大多數(shù)研究結(jié)論［4］。在同樣的環(huán)境適應(yīng)階段，男女生應(yīng)對環(huán)境壓力與挫折的方式具有明顯的差異，女生主要為情感性反應(yīng)，男生更多的體現(xiàn)攻擊行為反應(yīng)［5－8］。

農(nóng)村新生的軀體化、焦慮、抑郁、自卑等情緒問題以及沖動行為比較突出［9］。環(huán)境的影響以及相應(yīng)的社會比較會給農(nóng)村學(xué)生帶來不小的壓力，由于中學(xué)教育資源的限制，農(nóng)村學(xué)生在才藝甚至學(xué)習(xí)能力和方法等方面與城市學(xué)生有一定的差距，加上經(jīng)濟方面的壓力，會使農(nóng)村學(xué)生在最初適應(yīng)城市生活上難度增大。城市學(xué)生在很多方面都有相對的優(yōu)越感，使之一方面行為更具攻擊性，明顯的自己我中心，另一方面獨立生活的能力并不強，依賴他人的照顧。同時我們發(fā)現(xiàn)，在是否獨生這一變量上差異的特征育生源地變量具有高度的一致性，這可能是由于獨生子女大部分來自城鎮(zhèn)，非獨生子女來自農(nóng)村。

在不同學(xué)科類別上，理科生的情緒問題明顯，而藝體生具有更多的軀體癥狀、社交問題以及沖動行為，文科生顯得更為偏執(zhí)。可能由于不同學(xué)科學(xué)生由于對專業(yè)的偏好會形成具有專業(yè)特點的思維方式和行為特點，

通過分析我們發(fā)現(xiàn)人口學(xué)資料可以有效地預(yù)警學(xué)生的心理健康水平，比如性別、學(xué)科類別、生源地、是否獨生。我們認為，首先高校心理健康教育工作可以依據(jù)這些人口學(xué)資料的特點有針對性的開展心理健康教育工作，重視特殊群體、特殊時段心理問題的不同表現(xiàn)。其次，心理健康教育應(yīng)從新生入學(xué)著手，在新生入學(xué)期間，以形式多樣的心理輔導(dǎo)方式，幫助他們進行自我調(diào)整，盡快適應(yīng)新的環(huán)境。我校在軍訓(xùn)期間開展的心理適應(yīng)性團體訓(xùn)練在一定程度上促進了新生心理健康水平，所以新生心理健康狀況的總體水平要高于常模。其次，應(yīng)通過各種宣傳途徑，增進新生對心理健康知識和心理求助途徑的了解，提高他們自我識別和主動求助的能力。

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［5］楊 莉，胡竹青．上大學(xué)前、后生活事件與大學(xué)生心理健康的關(guān)系研究［J］．心理科學(xué)，2005(5):1223－1226．

［6］何心展，張 林．7 763名大學(xué)新生心理癥狀調(diào)查研究［J］．中國康復(fù)理論與實踐，2006(1):81 －83．

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［8］肖昊醒，孫瑩瑩．大學(xué)新生心理健康個案研究——吉林師范大學(xué)05級新生心理健康狀況調(diào)查與分析［J］．中國特殊教育，2006(11):74－77．

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G44

A

1674－5884(2012)02－0054－03

2011－12－10

袁克儉(1961－)，女，湖南常德人，副主任醫(yī)師，國家二級心理咨詢師，主要從事從事臨床醫(yī)學(xué)、心理健康教育與咨詢研究。

(責(zé)任編校 朱正余)