普通高校舞蹈專業“重共性、求個性”教學模式探討

周慧敏

摘要：在舞蹈教學中，規范嚴謹的教學理念以及以共性教學的教學模式對確保舞蹈質量、風格的保障提供了強有力的支持。但是舞蹈作為情感傳達的重要途徑，需要更為強大的感染力來引起觀眾的共鳴。因此，加強普通高校 “重共性、求個性”的舞蹈教學模式尤為重要。

關鍵詞：舞蹈教學；共性；個性

在教育為主的今天，良好的教學手段、教學環境必不可少，而作為教學中不可或缺的，則是規范且嚴謹的教學理念，作為藝術教學中的舞蹈教學更是如此，對于專業舞者的培養，嚴謹規范的教學尤為重要。眾所周知，舞蹈作為一朵瑰麗的奇葩，能帶給人們美的享受，而舞蹈教學中，教師不單單要貫徹規范的教學理念，加強對學生舞蹈共性的指導，同時更要充分的意識到學生舞蹈個性發展的必要性，只有在扎實的基礎上表現出不斷地創新，才能將舞蹈演繹的更加完美。因此，如何加強普通院校舞蹈專業共性與個性的培養，具有十分重要的意義。

一、舞蹈教學中所具備的特點

舞蹈作為我國悠久的文化藝術，無論從中專亦或是大學，都取得了很大的成就，為普通高校的舞蹈教學提供了豐富的知識經驗以及專業性舞蹈人才。舞蹈教學要求嚴格扎實的基本功，這就使得學生具有了很大部分的共性，例如，基本手位、腳位，移重心等。

而傳統的舞蹈教學多停留在模仿的學習階段，以肢體訓練為主，教師帶領學生根據自身的演示、指導來達到舞蹈教學的目的。如果只是一味的復制已有的舞蹈成果，注定不能取得很大的突破。每個人都有自己的個性，因此，在具備舞蹈共性的同時，教師還應該注重學生個性的培養，給予學生更多的幫助與指導，使得學生在舞蹈方面擁有自身的想法與創新。

欣賞一場舞蹈的演繹就如同欣賞一部電影，會隨著舞者的一個表情、一個動作牽動人們的心。因此，在不失去共性的同時加入自身的個性，才能演繹出一段優美的舞蹈，亦是一部經典的電影。

二、舞蹈專業學生與演員之間的差異

雖然說欣賞一場舞蹈的演繹就如同欣賞一部電影，但對于還處在舞蹈學習期間的專業學生來說，作為已具備一定演出經驗的舞蹈演員具備了更為豐富的舞臺經驗以及肯定。這就使得舞蹈演員能夠在不斷地演出、鼓勵中充滿自信，使自身的舞蹈個性更好的發揮出來，從而演繹出屬于自身的舞蹈，充分調動起觀眾的情緒，使舞蹈更具感染力。

作為相對稚嫩的舞蹈專業學生，雖然具備了一定的演出經驗，但任然不夠具備足夠的自信與個性。所以，舞蹈教師如果在教授學生共性知識的基礎上，因材施教，更具不同學生的情況來加強學生個性的培養，指導學生根據自身特點，積極去創新，開發自身的個性，相信舞蹈專業的學生定會取得良好的成績。

三、重共性、求個性教學模式的確立

舞蹈文化在我國悠久的歷史文化中占有十分重要的地位，早在人類形成初期，人們就開始使用一些動作來表達自己的情感，是人類在情感表達中最為直接、激昂的表現形式。而伴隨著社會的不斷進步，通過不斷地整理、沉淀，使得我國的舞蹈文化形成了規范的藝術形式。通過整理也將舞蹈文化進行了不同風格、地域的劃分，從而形成了如今鮮明的舞蹈教材。在舞蹈教學中，教師多采取規范、嚴謹的理念，注重訓練性、代表性的學習，因此，舞蹈教學多以舞蹈共性的培養為主。

學生通過舞蹈共性的學習，使學生形成一個整體的舞蹈風格框架，對不同風格、地域的舞蹈得到更準確、清晰的認識，例如，一說到維族舞，蒙古舞學生就能準確的做出相關的舞蹈動作，同時在看到一支舞蹈的時候分辨出屬于哪一舞種。同時舞蹈共性的學習還增強了學生肢體動作的標準化，因此可以看出，規范、嚴謹的舞蹈共性學習對舞蹈質量、風格的保障提供了強有力的支持。

共性的培養雖然具有十分重要的意義，但僅僅是共性的舞蹈學習，就會使的學院形成一個相同的舞蹈風格，雖然保質保量，但卻缺乏了明顯的個性因素。所以，在確保學生具備良好舞蹈基礎的同時，學校還應加強專業學生舞蹈個性的培養，鼓勵學生根據自身的特點敢于嘗試，尋早屬于自己的舞蹈風格，真正學會跳舞，跳出自己的舞蹈。

綜上所述，每一位舞者都是獨特、美麗的。無論是資深的老舞蹈家。還是那些經驗尚且的年輕舞者，在群舞上他們一定是規范嚴謹，完美無瑕，獨舞時則是將他們最為美好的“個性”充分演繹出來，獨一無二。所以，我們要不斷總結經驗，學習他們“融得進”與“拿得出”的精髓，群舞時完美的融入，獨舞時則更要拿得出，演繹出自身的個性，演繹出自己的舞蹈。

因此，在普通高校專業舞蹈的教學中，更應該加強學生共性與個性的訓練，在共性的舞蹈基礎上充分凸顯自己的個性，將共性與個性的教學融會貫通，提高舞蹈專業學生的學習效果，凸顯學生自身的舞蹈魅力。

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（作者單位：河北北方學院藝術學院）