教學(xué)模式對高職英語改革的影響

陳琳

摘要： 近年來，隨著我國高職辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)生生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)生英語基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力參差不齊，高職英語改革刻不容緩。而教學(xué)模式改革是高職英語改革重點之一，只有找到正確的教學(xué)模式，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。文章從突出教學(xué)模式重要性入手，提出了四種改進(jìn)教學(xué)模式的方法，從而提高高職英語改革的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職英語；教學(xué)模式；教學(xué)改革

一、高職英語教學(xué)與教學(xué)模式現(xiàn)狀

2000年教育部制定了第一部高職高專教育英語課程教學(xué)指導(dǎo)性文件《高職高專教育因故課程教學(xué)基本要求》。根據(jù)《基本要求》的內(nèi)容，高職英語教學(xué)原則應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生實際運用為重點，突出實用性與專業(yè)性。具體內(nèi)容包括了使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語業(yè)務(wù)資料，能夠在涉外交際的日常生活和業(yè)務(wù)中進(jìn)行簡單的口語和書面交流，并為今后進(jìn)一步提高英語的交際能力打下基礎(chǔ)。同時，這份文件為全國高職高專院校制定英語課程教學(xué)大綱、選定教材、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)評估等多方面提供了理論依據(jù)。然而，目前有的高職高專院校仍未從本科院校英語教學(xué)模式中擺脫出來，未能體現(xiàn)出高職特色，還有一些院校長期處于陳舊單一的教學(xué)模式，學(xué)生過分依賴于教材與教師，缺乏主動思考的能力。這種以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式不僅局限了學(xué)生的思維還限制了他們學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮，教學(xué)效果很不理想。由此看來，這些傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能滿足培養(yǎng)學(xué)生實用英語的能力，也不能適應(yīng)社會的需求。教學(xué)模式的改革是高職院校英語教學(xué)改革的重要課題之一，在改革過程中要突出以社會需求為目的、以就業(yè)為導(dǎo)向的實用英語教學(xué)模式。

二、高職英語教學(xué)與改進(jìn)教學(xué)模式的關(guān)系

高職英語改革還有很長一段路。在高職英語改革過程中，教學(xué)模式的改革是重點之一。教學(xué)模式涉及到兩大主體——教師與學(xué)生。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)是以教師為中心，教師主要通過口述來講解單詞、詞組及語法等知識。教師的教學(xué)目的是以應(yīng)試為中心，使學(xué)生通過一定的筆試。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生只會做題，沒有實際運用英語來進(jìn)行交流的能力。這種題海戰(zhàn)術(shù)只會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。同時，課堂也成為教師單方面?zhèn)鬏斨R的過程，嚴(yán)重地缺乏了趣味性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏興趣自然就失去了學(xué)習(xí)的積極性。因此，高職英語改革應(yīng)圍繞學(xué)生這一主體，改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式。只有教學(xué)模式改革成功，教學(xué)效果才能有所提高。

三、改進(jìn)教學(xué)模式的方法

（一）課堂以學(xué)生為中心

要想培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，必須改變學(xué)生處于被動地位的教學(xué)環(huán)境。課堂中，教師不再是唯一的講解者。學(xué)生可以通過互動積極參與教學(xué)活動。例如：學(xué)生參與課文講解、自由組合朗讀對話、模擬課文內(nèi)容表演對話。教師在這些教學(xué)活動中一定要鼓勵學(xué)生，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動性。

（二）培養(yǎng)學(xué)生使用語言的能力

外語不能作為知識來傳授，它是一種交流工具。學(xué)生必須通過使用才能真正掌握語言。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生使用語言的能力，要使整個教學(xué)過程包含聽、說、讀、寫、譯各個方面。例如：課前圍繞主題展開討論，學(xué)習(xí)完一篇文章或?qū)υ捄蠼M織學(xué)生用自己的語言將內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，或者針對某一文化現(xiàn)象，將其與中國的文化進(jìn)行對比。這些與課文有關(guān)的討論都能加深學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解。通過討論也能鼓勵學(xué)生思考，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高使用語言的能力。

（三）重視第二課堂對教學(xué)的作用

語言的學(xué)習(xí)需要有一定的語言環(huán)境。現(xiàn)在我國大多數(shù)高職院校都缺乏學(xué)習(xí)語言的環(huán)境。為了改善這一情況，我們應(yīng)加強(qiáng)第二課堂教學(xué)。例如：可以通過讓各班級輪流組織一周一次的英語角、開展英語一條街活動、安排各項技能比賽、組織話劇表演，專題講座等多種形式，為學(xué)生提供使用英語的機(jī)會，加強(qiáng)學(xué)生語言運用的能力。

（四）增加多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅可以增加學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的趣味性，也可以兼顧到不同水平的學(xué)生的需求，實現(xiàn)個性化教學(xué)的目的。

四、結(jié)束語

總之，要適應(yīng)社會發(fā)展的需要，教學(xué)模式的改革是高職英語改革的重點之一，這也是提高教學(xué)質(zhì)量和效果的關(guān)鍵。高職院校應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目的、學(xué)生自身及所學(xué)專業(yè)的特點，選擇正確的教學(xué)模式，達(dá)到使學(xué)生能夠運用語言的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部高等教育司.高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求[M].高等教育出版社，2000.

[2]劉惠霞.試論高職英語教學(xué)改革現(xiàn)狀與對策[J].教育與職業(yè)，2005（23）.

[3]鮑冬嬌.探討高職英語教學(xué)改革[J].福建師范大學(xué)福清分校學(xué)報，2007（1）.

[4]金亞秋.新世紀(jì)高職英語教學(xué)面臨的問題與對策[J].成人教育，2004（2）.

[5]朱凌云.淺談高職英語教學(xué)[J].淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2003（3）.

[6]劉美玲.高職英語教學(xué)面臨的困境與改革對策[J].佳木斯大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報，2005（5）.

[7]趙芝英.高職英語教學(xué)改革與實踐[J]. 教育與職業(yè)，2009（24）.

[8]苑玉潔.高職英語教學(xué)改革策略分析[J]. 教育與職業(yè)，2008（5）.

（作者單位：江西護(hù)理職業(yè)技術(shù)學(xué)院）