基于媒介融合的新型音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

李芙

隨著數(shù)字技術的不斷創(chuàng)新，互聯(lián)網(wǎng)技術的日益提高，“媒介融合”已成為傳媒業(yè)發(fā)展的重大趨勢。“媒介融合”這一概念最早由美國馬薩諸塞州理工大學的浦爾教授1983年在《自由的技術》中提出。他認為，隨著數(shù)字技術的發(fā)展，各種媒介形式將走向邊界模糊，呈現(xiàn)出多功能一體化的發(fā)展趨勢。如今，傳統(tǒng)的媒介形態(tài)如報紙、廣播和電視等發(fā)生了翻天覆地的變化，而“媒介融合”衍生了“手機報”、“網(wǎng)絡電臺”、“網(wǎng)絡電視”等各種新媒介形態(tài)。因此，“媒介融合”的社會迫切需要適合于此背景下的新型音樂表演人才。

如何辦好這一新專業(yè)，從而有效地為國家、社會培養(yǎng)社會文化藝術事業(yè)發(fā)展所需的高級音樂專業(yè)人才，是一個重大課題。個別學校已經(jīng)積極調(diào)整培養(yǎng)方式以適應媒介融合新時代對人才的新要求如浙江傳媒學院。下文將結合浙江傳媒學院的辦學實踐，研究新型音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

一.新型音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)目標和畢業(yè)生基本要求

浙江傳媒學院的音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)目標為：“本專業(yè)主要培養(yǎng)能主動適應現(xiàn)代社會文化藝術事業(yè)發(fā)展需要的音樂表演類應用型專門人才。培養(yǎng)的學生具備較高的專業(yè)知識、良好的職業(yè)素養(yǎng)、良好的演唱、演奏能力，對音樂作品能做出準確的表達，能夠在全國各級專業(yè)文藝團體、文化和廣播電視機構及其他企事業(yè)單位等領域，從事音樂表演及相關音樂傳播工作的應用型專門人才。”

由此可見，媒介融合背景下的新媒體千姿百態(tài)，所需的音樂表演人才亦日趨復合多元。新時期的音樂表演專業(yè)人才已經(jīng)不再是單一的“一專一能”的演唱演奏人才，而是在掌握專業(yè)的基礎上，能適應廣播音樂、電視音樂（MTV）或音樂評論等多媒體生產(chǎn)方式，熟悉新媒體運作狀況所需的高級音樂人才。

在媒介融合趨勢下，音樂表演人才畢業(yè)生應具備以下專業(yè)素質(zhì)：

具有扎實的自然科學基礎、基本的人文社會科學基礎理論知識和素養(yǎng)。

具備優(yōu)良的品德、健康的身心和良好的社會適應能力。

具有扎實專業(yè)適于新媒介表演型音樂人才。

具有跨多學科知識的復合多元型音樂人才。

具有媒介技術傳播知識的應用型音樂人才。

具有組織編導策劃創(chuàng)意的創(chuàng)新型音樂人才。

具有團隊合作協(xié)調(diào)能力的管理型音樂人才。

掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有較強的自學能力、初步的科學研究能力和實際工作能力。

準確、熟練的口頭與文字表達能力，外語達到三級以上，具有閱讀音樂表演專業(yè)外語文獻的基本能力。

綜上所述，筆者認為新型音樂表演人才的培養(yǎng)目標可以是：培養(yǎng)具有良好的職業(yè)素養(yǎng)、扎實的音樂表演專業(yè)理論和技巧、熟悉媒介融合下音樂產(chǎn)物市場運作規(guī)律、有較強的組織、策劃及管理能力的專業(yè)音樂表演人才。如音樂產(chǎn)業(yè)管理者、音樂經(jīng)紀人、策劃人、節(jié)目制作人等。能夠在全國各級管理機構、傳媒機構（如各級政府音樂文化產(chǎn)業(yè)管理機構、演出團體、專業(yè)劇院、演出公司、唱片公司、經(jīng)紀人公司、音像出版社、藝術院校、電臺、電視臺等部門）中從事音樂表演、音樂產(chǎn)業(yè)管理、音樂節(jié)目制作及音樂教育工作的復合型、創(chuàng)新型、應用型人才。

二.新型音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)目標具體分解

本專業(yè)特色為：精專業(yè)、懂媒介、善管理。

限于篇幅，本文僅從音樂表演、“媒介融合”復合類課程兩方面（包括音樂傳媒類、音樂制作類、音樂策劃類、音樂管理類）等展開論述。

1）音樂表演專業(yè)基礎課（必修課）

(1)掌握音樂專業(yè)基本理論知識；（對應課程：中國音樂史、西方音樂史、音樂美學、民族民間音樂概論等）

(2)掌握音樂專業(yè)基本技能；（對應課程：視唱練耳、樂理、和聲、曲式與作品分析、復調(diào)、歌曲作法等）

(3)掌握聲樂、鋼琴、器樂的基本原理、方法和專業(yè)技能；（對應課程：聲樂演唱、鋼琴演奏、器樂演奏等專業(yè)課及其相關的專業(yè)理論課等）

(4)掌握專業(yè)拓展模塊課程；（對應課程：合唱與指揮，合奏，室內(nèi)樂，重唱，舞臺表演基礎，形體、正音等）

2）“媒介融合”復合類課程（選修課）

(1)音樂傳媒類

了解各媒介傳播的設備及設備系統(tǒng)的一般知識，熟悉各種錄音設備，掌握錄音錄像理論和錄音錄像技巧等；掌握音樂各媒介的基本理論和制作方法，能進行有助于表演最佳狀態(tài)的分析；（對應課程：音樂傳播、視聽語言、影視音樂、音樂媒介設備、演唱（演奏）錄像技巧、演唱（演奏）錄像技巧等）

(2)音樂制作類

具備廣播影視節(jié)目錄音和音像作品制作、聲音(音響)設計、音像導演、音樂編輯、音樂制作等方面的專業(yè)基本知識、基本理論和基本技能等；（對應課程：音樂編輯、錄音制作、數(shù)字音頻技術與應用、廣播劇制作、立體聲節(jié)目制作、同期錄音、數(shù)字錄音、電腦音樂制作、影視音樂音響、音樂錄音、聲音設計等）

(3)音樂策劃類

掌握音樂作品或節(jié)目的策劃，了解音樂市場所需，能進行適于媒介融合時代音樂節(jié)目的策劃、編導及表演等；（對應課程：音樂市場的調(diào)研，音樂項目策劃與文案寫作，音樂類節(jié)目策劃、音樂活動的組織編排等）

(4)音樂管理類

掌握音樂管理學的基本理論和知識，了解廣播、影視、網(wǎng)絡、唱片公司等人力資源管理、組織行為學基本知識，具有一定的社會交往、組織協(xié)調(diào)和公關能力；掌握有關音樂作品、產(chǎn)業(yè)法律、法規(guī)的主要內(nèi)容；談判、簽約、履約監(jiān)督保證及音樂活動索賠的能力；（對應課程：音樂文化產(chǎn)業(yè)管理、音樂項目的宣傳、音樂活動的評論、音樂經(jīng)紀人業(yè)務、音樂作品合同管理等）

三.新型音樂表演人才培養(yǎng)特色分析

（一）傳媒學院音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)特色分析

浙江傳媒學院音樂學院作為學校的一個突破性嘗試于2003年建立起來，學院最初建立只設有音樂表演專業(yè)，但隨著全院師生四年的艱苦耕耘，目前有音樂表演和舞蹈編導兩個本科專業(yè)和舞蹈編導（音樂劇）本科專業(yè)方向。音樂學院在學科建設及學術研究上取得了豐碩的成果，學院第一屆畢業(yè)生已于2006年步入社會。

1.學院屬于傳媒類的藝術學院，是培養(yǎng)傳媒界專業(yè)人才的搖籃，更是全國兩個主要基地之一，具有巨大的品牌效應。

“北有北廣，南有浙廣”，浙江傳媒學院建校以來的諸多優(yōu)勢專業(yè)如播音主持藝術、廣播電視編導等早已獲得傳媒界的好評，贏得了社會市場，更是深入人心，具有巨大的品牌效應。所培養(yǎng)的優(yōu)秀畢業(yè)生也不負眾望在全國的廣播、影視、電臺及電視等傳媒界撐起了一片藍天，具有炙熱的名人效益。這無疑給學校較晚起步的音樂學院音樂表演專業(yè)的畢業(yè)生提供了諸多天然優(yōu)勢，龐大的傳媒就業(yè)市場、多元化的音樂學習氛圍和雄厚的藝術實踐資源。而學校廣電類招聘會更給音樂表演專業(yè)畢業(yè)生提供了得天獨厚的就業(yè)機會。

2.具有深厚的傳媒背景優(yōu)勢，已開設了具傳媒特色的新型音樂人才培養(yǎng)模式及課程設置。

浙江傳媒學院音樂學院在優(yōu)越的傳媒背景條件下，開設了傳媒特色的新型人才培養(yǎng)模式：1）構建理論教學體系、實踐教學體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學體系三大培養(yǎng)體系。2）各專業(yè)原則上繼續(xù)實行基于“平臺+模塊”課程體系的人才培養(yǎng)模式。3）大膽探索個性化人才培養(yǎng)模式，繼續(xù)實施“產(chǎn)學合作培養(yǎng)模式”、“訂單培養(yǎng)模式”、“2+2”、“復合型培養(yǎng)模式”、“階梯式培養(yǎng)模式”等多種培養(yǎng)模式，構建多規(guī)格人才培養(yǎng)體系。同時音樂表演專業(yè)開設了部分與傳媒專業(yè)相關的課程，如學科教學模塊課選修課《播音與主持藝術》、《演唱（演奏）錄像技巧》、《演唱（演奏）錄像技巧》、《錄音藝術（音樂編輯）》及專業(yè)拓展課（選修課）《影視音樂》、《音樂傳播A》等。

經(jīng)過九年的教學實踐，浙江傳媒學院音樂學院對音樂表演專業(yè)的培養(yǎng)目標、專業(yè)方向設置、課程結構體系、課程教學大綱有了更深入的理解與把握。同時也建立了專業(yè)師資隊伍，現(xiàn)有教師已能滿足教學要求——基礎課程學院統(tǒng)一安排，專業(yè)方向課程依托音樂表演專業(yè)，傳媒類平臺課程依靠自身力量。教學實踐基地已與浙江歌舞團、下沙喬司監(jiān)獄、下沙高教園區(qū)社區(qū)等多家單位開展了產(chǎn)學研合作。

與相關院校的音樂表演專業(yè)比，浙江傳媒學院新型音樂表演人才培養(yǎng)具有如下顯著特色：專業(yè)基礎扎實、知識結構合理、傳媒特色突出、人才應用性強、有創(chuàng)新意識及“一專多能”等。

（二）新型音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)特色分析

1.專業(yè)基礎扎實

從前面的人才培養(yǎng)目標分解，可見新型音樂人才專業(yè)課程占全部課程的比例高達二分之一，這是因為音樂表演專業(yè)教育強調(diào)專業(yè)課程的學習，這是國內(nèi)外音樂表演專業(yè)課程體系共同特點，因為專業(yè)課程是音樂表演專業(yè)教育的基礎。由傳媒學院的辦學實踐也能看出，首先有音樂表演扎實的表演基礎，才有可能進一步培養(yǎng)有特色的復合型人才。

2、傳媒特色鮮明

從前面的人才培養(yǎng)目標分解，可見新型音樂人才傳媒特色的課程占全部課程的比例亦達二分之一，這既是“媒介融合”時代對音樂表演人才提出的新需求，也是新型音樂表演人才的特色所在。只有在扎實的專業(yè)基礎的前提上增加各媒介傳播的設備及設備系統(tǒng)的一般知識，熟悉各種錄音設備，掌握錄音錄像理論和錄音錄像技巧，掌握音樂各媒介的基本理論和制作方法，分析有助于表演最佳狀態(tài)的技巧，才能適合“媒介融合”時代的新要求，才能在工作崗位游刃有余，才能更好地為社會主義音樂事業(yè)服務。

3.跨學科的課程體系

在保證專業(yè)基礎課的同時，注重傳媒、管理、制作等知識結構的合理搭配，建構跨學科的課程體系。跨音樂學與管理學的課程如 《音樂文化產(chǎn)業(yè)管理》、《音樂項目的宣傳》、《音樂活動的評論》、《音樂經(jīng)紀人業(yè)務》及《音樂作品合同管理》等；跨音樂學與制作類的課程如《音樂編輯》、《錄音制作》、《數(shù)字音頻技術與應用》、《廣播劇制作》、《立體聲節(jié)目制作》、《同期錄音》、《數(shù)字錄音》、《電腦音樂制作》、《影視音樂音響》、《音樂錄音》、《聲音設計》等；跨音樂學與策劃類的課程如 《音樂項目策劃與文案寫作》，《音樂類節(jié)目策劃》、《音樂活動的組織編排》等。

4.應用型、創(chuàng)新型及復合型人才培養(yǎng)

（1）積極開展教學改革實踐措施：如學院音樂學院在課程中增設《舞臺表演基礎課》，以此提高學生上臺表演的實踐能力，得到現(xiàn)場表演的實戰(zhàn)鍛煉。

（2）積極開展全面貫徹教學實踐理念：如首先，在導師所授課程如聲樂小課、舞臺實踐課中增加以培養(yǎng)學生策劃、創(chuàng)新、編排能力為主的內(nèi)容，融入了創(chuàng)新型聲樂教學改革的理念，突出節(jié)以目編排策劃，創(chuàng)意為改革目標的聲樂教學模式；其次，開展第二課堂。根據(jù)學生各自的特長及導師的優(yōu)勢，成立了合唱團及流行樂隊等教學改革實踐團。

（3）提高專業(yè)實踐機會：如與專業(yè)相關的實踐基地的產(chǎn)學研一體化合作；帶領學生參加校省級的各種演出、排練和比賽，并爭取獲獎等。

綜上所述，媒介融合背景下新型的音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)特色為：專業(yè)基礎扎實，傳媒特色鮮明、知識結構合理、跨學科的課程體系及應用型、創(chuàng)新型和復合型人才培養(yǎng)等。

四.結語

創(chuàng)新音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適合“媒介融合”時代發(fā)展需要的高級新型音樂表演人才，必將提高我國音樂表演專業(yè)水平，促進音樂表演行業(yè)蓬勃發(fā)展，從而促進社會藝術文化大繁榮大發(fā)展。

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[2]董廣安.媒介融合背景下新聞傳播人才培養(yǎng)的思考[EB/OL].http://www12.zzu.edu.cn/xinwen/NewsDetail.php?type=3&pro=598.

[3]《浙江傳媒學院2012年招生簡章》[EB/OL].http://zsw.zjicm.edu.cn/SamEditor/UploadFile/20111222163019204.doc.

[4]《浙江傳媒學院關于全面修（制）訂本科各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的指導性意見》，浙江傳媒學院文件.浙傳院教[2009]2 號，2009：2-6.

[5]郭建民，趙世蘭.培養(yǎng)目標與就業(yè)方向——我國高師音樂學院(系)音樂表演專業(yè)的現(xiàn)狀與思考[J].人民音樂,2005,(6):46-49.

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