高職院校開(kāi)設(shè)電影課的有效性策略

眾所周知，高職院校是為社會(huì)、企業(yè)、行業(yè)培養(yǎng)所需要的第一線的高技能人才。筆者認(rèn)為企業(yè)對(duì)人才的關(guān)注更多的是大學(xué)生的可塑性，教育越是面向人的全面發(fā)展，人的可塑性基礎(chǔ)就越寬泛，可塑性就越大。電影是人類文明成果的綜合反映，它以鏡頭、色彩、聲音、形象等為手段去表現(xiàn)生活，具有很強(qiáng)的直觀性、生動(dòng)性和可感性，能為人們提供各種各樣、豐富逼真的感性知識(shí)。開(kāi)設(shè)電影課，能提高學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的認(rèn)知程度，改變教學(xué)從理論到理論，從概念到概念的傳統(tǒng)模式，加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。在高職院校開(kāi)設(shè)電影課、提高電影教育的實(shí)效性，全面發(fā)展學(xué)生已成為高職教育發(fā)展的新趨勢(shì)。

雷禎孝教授曾說(shuō)：“不讓學(xué)生看所有的電影，而讓學(xué)生看最好的電影”，這一思想體現(xiàn)了電影課的追求與有效性的積極意義。電影課的實(shí)施效果應(yīng)有一定的策略保證，如選材原則、組織教學(xué)方法和制度規(guī)范。

一、海選電影作品應(yīng)遵循的原則

影視作品非常多，為了突出電影課的實(shí)效性，選擇作品進(jìn)入電影課程應(yīng)遵循以下基本原則:

1、電影作品的可教育性

電影課是以電影作品為載體，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人的教育目標(biāo)的一種課程方法，電影作品的可教育性是海選電影首先要考量的問(wèn)題。

所謂電影作品的可教育性是指電影本身具有某種潛在的影響人的行為、思想、意志等的教育內(nèi)涵。電影課可在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)自身形象的塑造有一定的功效。因此，電影作品的選擇要按照教學(xué)大綱的要求，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇那些能給人以知識(shí)、判斷和認(rèn)識(shí)并引人積極思考、奮發(fā)向上的富有教育作用的電影編入課程。小學(xué)、中學(xué)電影教學(xué)重在促進(jìn)學(xué)生的情感教育、人格養(yǎng)成教育；大學(xué)中引進(jìn)電影課則既要重視學(xué)生的人格完善、情感發(fā)展教育，又要重視促進(jìn)學(xué)生從感性認(rèn)知到理性認(rèn)識(shí)的升華，著眼于大學(xué)生創(chuàng)造能力以及實(shí)際解決問(wèn)題能力的發(fā)展。例如電影《讓幸福來(lái)敲門》、《時(shí)尚女魔頭》、《肖申克的救贖》、《阿甘正傳》、《永不妥協(xié)》、《杜拉拉升職記》、《建黨偉業(yè)》、《血戰(zhàn)臺(tái)兒莊》、《亮劍》等，對(duì)于大學(xué)生的價(jià)值觀、幸福觀、職業(yè)觀、就業(yè)觀的培養(yǎng)都是具有可教育性的優(yōu)秀電影作品。

2、電影作品的可接受性

電影作品的可接受性是提高電影課教育實(shí)效性的基礎(chǔ)。

電影作品的可接受性是優(yōu)秀電影作品本身所具有的內(nèi)在屬性，是電影教育活動(dòng)中呈現(xiàn)出來(lái)的各種教育信息能夠?yàn)榇髮W(xué)生接受的積極性和狀態(tài)。其實(shí)質(zhì)是指電影教育活動(dòng)合乎學(xué)生的接受特性而呈現(xiàn)出一種肯定的對(duì)應(yīng)關(guān)系，是教育活動(dòng)與學(xué)生的接受特性相適應(yīng)、相接近、相契合的關(guān)系以及與學(xué)生的知識(shí)層次的相對(duì)應(yīng)。所以電影的選擇既要照顧它的可教育性，又要照顧學(xué)生的接受特性，選擇那些學(xué)生感興趣的、能體現(xiàn)廣泛價(jià)值和文化意識(shí)的電影。即重視思想教育性，又兼顧藝術(shù)性、知識(shí)性、趣味性。例如《橫空出世》是反映我國(guó)首次核爆炸的故事，影片那深沉的國(guó)家意識(shí)、豐富的民族情感、奮斗精神和無(wú)差錯(cuò)工作態(tài)度所具有的教育意義是能夠?yàn)榇髮W(xué)生所接受并引起學(xué)生的關(guān)注和震撼的。

3、電影作品的知識(shí)存量

電影作品的知識(shí)存量是指一部?jī)?yōu)秀的電影在畫(huà)面、聲響、音樂(lè)、服飾、場(chǎng)景、主題、光影、色彩、蒙太奇等形式和內(nèi)容方面所能提供給觀賞者的知識(shí)總和。這些知識(shí)可潛移默化為大學(xué)生的語(yǔ)言、行為、思想甚至是一種思維方式，可一定程度上促進(jìn)學(xué)生獲取自然、人類、社會(huì)的某些有用的知識(shí)，縮短學(xué)校生活與社會(huì)生活的距離，解決理論聯(lián)系實(shí)踐的問(wèn)題。優(yōu)秀的影視作品總能憑借其視聽(tīng)藝術(shù)獨(dú)特的魅力，調(diào)動(dòng)和提高大學(xué)生的想象力、觀察力、創(chuàng)造力以及聯(lián)想和思維能力，對(duì)提高思維層次、改善知識(shí)結(jié)構(gòu)具有不可替代的作用。比如，電影《杜拉拉升職記》、《時(shí)尚女魔頭》等作品，以形象逼真的影視手法，把職場(chǎng)、愛(ài)情、友情等生活表現(xiàn)得淋漓盡致，女主角的職業(yè)追求以及幸福觀的表現(xiàn)，對(duì)青年大學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅是勵(lì)志，更是知識(shí)、啟迪，有利于引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)自己、對(duì)未來(lái)進(jìn)行更深層次的思維，對(duì)培養(yǎng)其良好的思維習(xí)慣具有積極的作用。

二、電影課教學(xué)有效性組織方法

電影課不是簡(jiǎn)單的看電影。為保證質(zhì)量，教師在觀影前后都要做一些積極有效的組織工作。雖然，“學(xué)科電影課對(duì)課”和“電影課”的教學(xué)安排不盡相同，但在電影作品的研究上做的功課卻是大同小異的。

1、影前

教師要拿出足夠的時(shí)間熟悉電影情節(jié)，熟悉其中的歷史、文化、生活背景，對(duì)電影作品所包含的知識(shí)點(diǎn)有細(xì)致的歸納和認(rèn)識(shí)，對(duì)其中所包含的各種教育信息有必要的分析和總結(jié)，包括查閱必要的資料；其次，在對(duì)影片熟悉的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)若干個(gè)討論、思考的問(wèn)題，預(yù)先布置給學(xué)生，并要求學(xué)生上網(wǎng)了解電影主題及文化背景，學(xué)習(xí)網(wǎng)上的影評(píng)、讀后感，增加感性認(rèn)識(shí)；第三，要求學(xué)生做好觀影記錄，隨時(shí)記錄自己的思想、靈感和認(rèn)識(shí)，觀影記錄要整理上交。

這一環(huán)節(jié)中，教師對(duì)作品的理解是否到位、全面、深入，討論問(wèn)題設(shè)置是否具有挑戰(zhàn)性和可接受性，對(duì)于完成教學(xué)任務(wù)、激發(fā)學(xué)生興趣十分關(guān)鍵。

2、影中

教師要陪同學(xué)生一起觀看，時(shí)刻注意學(xué)生對(duì)關(guān)鍵情節(jié)的表情反應(yīng)，關(guān)注學(xué)生的私下議論，隨時(shí)記錄觀影情況并作出觀影總結(jié)。教師在第一時(shí)間掌握學(xué)生對(duì)影片的各種信息反饋, 就可以利用收集的信息點(diǎn)燃學(xué)生的興趣，使影后討論能深度進(jìn)行，也使討論開(kāi)展的有的放矢，易產(chǎn)生效果；同時(shí)，教師與學(xué)生一起觀看影片會(huì)產(chǎn)生一些共鳴，拉近師生距離，也表現(xiàn)出教師對(duì)課程、對(duì)學(xué)生的一種尊重。

這個(gè)環(huán)節(jié)主要是感性認(rèn)識(shí)為主，學(xué)生對(duì)影片的認(rèn)知是直觀而自在的。整理觀影記錄上交是對(duì)電影的又一次復(fù)習(xí)、認(rèn)知。

以上兩個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及整個(gè)課程計(jì)劃的落實(shí)具有重要的作用，其組織過(guò)程是否有效將直接影響到觀影后師生對(duì)作品的分析、討論的質(zhì)量。

3、影后

對(duì)電影的深刻認(rèn)知并不是觀影一次就能完全獲得的，是要經(jīng)過(guò)實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐的循環(huán)往復(fù)的認(rèn)識(shí)過(guò)程。觀影后安排的討論是一種理性思辨的過(guò)程，是學(xué)生各種見(jiàn)解、認(rèn)識(shí)、情感、靈魂的碰撞和融合的過(guò)程，在碰撞中學(xué)生的能力得到提高，在融合中學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到升華，故而觀影后的討論、爭(zhēng)辯就成為學(xué)生提升認(rèn)識(shí)、升華電影主題的重要環(huán)節(jié)。教師要通過(guò)課外與課內(nèi)討論、個(gè)人提綱發(fā)言與小組討論發(fā)言等形式，把學(xué)生感知到的經(jīng)驗(yàn)和情緒正確引導(dǎo)和升華為理性層面的認(rèn)知和情感，求同存異，師生達(dá)成比較一致的共識(shí)。

這一階段，教師要下大力氣通過(guò)電影課對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀實(shí)施直接而強(qiáng)烈的影響，通過(guò)討論課引導(dǎo)大學(xué)生積極地去吸收影片中真、善、美的東西，同時(shí)防微杜漸，擯棄假、惡、丑的東西，提高審美能力。

三、電影課教學(xué)有效性制度保證

制度養(yǎng)成習(xí)慣。為實(shí)現(xiàn)電影課的積極意義，學(xué)校要開(kāi)展一些豐富多彩的校園文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)并形成制度；監(jiān)管學(xué)生社團(tuán)的各種形式的觀影活動(dòng)，保證電影課的有效性結(jié)果；同時(shí)完善學(xué)校已有的規(guī)章，對(duì)電影課的實(shí)施形成制度。要制定一些相應(yīng)的措施推動(dòng)學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái)，比如:開(kāi)展行動(dòng)課程。這里的行動(dòng)課程是指學(xué)生根據(jù)學(xué)校的要求，自主開(kāi)出的一系列有積極意義的實(shí)踐活動(dòng)，每學(xué)期2-3次，要求有計(jì)劃，有實(shí)施，有總結(jié)，有監(jiān)督，占學(xué)分。

四、結(jié)語(yǔ)

或許對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，觀看電影更多的是為了娛樂(lè)，消遣，或?yàn)榱藢W(xué)分，但電影的影響力是不能低估和抹殺的，尤其是有組織、有選擇、有措施保證的電影課。愛(ài)因斯坦在寫(xiě)給紐約羅里奇博物館的信中說(shuō)道:“電影，作為一種對(duì)人類精神幼年時(shí)期的教育方法，是無(wú)與倫比的”。列寧也說(shuō)：“在所有的藝術(shù)中，電影對(duì)于我們最重要。”“電影具有在精神上影響群眾的非凡能力。”有調(diào)查顯示，讓優(yōu)秀電影走進(jìn)課堂, 對(duì)大學(xué)生的心理、態(tài)度和行為都會(huì)有積極的影響。可以說(shuō)，電影課促進(jìn)學(xué)生全面提高是毋庸置疑的，高職院校開(kāi)設(shè)電影課的有效性也是毋庸置疑的。

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