淺述加強“90后”大一新生的學風教育

鄭琳

[摘 要]“90后”的大學生已成為高校學生的主體，根據“90后”大學生出生成長的時代背景、家庭環境及其影響下的思想和性格特點，加強對“90后”大一年級新生的學風教育尤其重要。本文從加強思想政治教育、完善和健全各項規章制度、開展大學生涯教育淺述學風教育，引導新生明確學習目標、養成良好學習習慣，樹立良好學風，為完成大學學業和今后發展奠定基礎。

[關鍵詞]“90后” 大一新生；大學生涯規劃；學風教育

[中圖分類號]G641[文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2012）05 — 0169 — 02

高校學風是關系到學校的辦學水平和聲譽，是關系到學生成長、成才及為社會培養人才的質量。因此，學風建設和教育永遠是高校學生工作的主旋律。目前，“90后”的大學生已成為高校學生的主體，對于這個年代出生入學的大學新生，他們生長在改革開放、社會形勢和思想觀念發生了深刻變化的時代背景，獨生子女及優越的家庭環境，使他們具有思想開放、活躍，視野拓展，知識面廣，具有較強的創新思維。但是，他們自主能力和心理承受能力差，缺乏吃苦耐勞精神，自我意識，缺乏正確的理想信念和價值觀。大一年級是大學生涯的開局之年，是人生旅途的一次重要轉折，因此，必須針對“90后”的大一新生的思想和特點，要加強學風教育，引導新生明確學習目標、養成良好學習習慣，樹立良好學風，為完成大學學業和今后發展奠定基礎。

一、 加強思想政治教育，引導新生樹立良好學風

高校對新生的傳統始業教育，開展以校史介紹、參觀校園、校紀校規宣傳學習、學習指導和專業介紹、軍事訓練等，為新生盡快適應大學生活和學習、激發學習自主性、增強組織紀律性、自覺樹立良好學風起到了積極作用。但對“90后”的大學新生來說，他們是處在對外開放不斷擴大，社會主義市場經濟的深入發展，信息化時代和比過去更加復雜多變的社會環境，各種思想文化相互交織碰撞，對他們產生了不同程度的影響。不可避免地會導致有的世界觀、人生觀和價值觀發生扭曲，政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、社會責任感缺乏、思想認識波動大。因此，對“90后”大一新生的學風教育，進一步加強思想政治教育顯得尤為重要。要充分發揮思想政治理論課教育的主渠道作用，開展思想政治教育，要采用教師啟發式教學與學生自主性學習相結合，課堂教學與課外實踐相結合，理論聯系實際，加強思想政治教育。

（一）加強以“八榮八恥”為主要內容的社會主義榮辱觀教育

社會主義榮辱觀旗幟鮮明地指明了我們的道德標準，應該堅持和提倡什么，反對和抵制什么，為我們判斷行為得失，作出道德選擇，確定價值取向，提供了基本的價值準則和行為規范。要大力弘揚社會主義榮辱觀，以愛國主義為核心的民族精神要在90年代大學生中得到弘揚和傳承。要把社會主義榮辱觀教育引入教材、引入課堂、引入新生頭腦，樹立榮辱意識和以集體主義為核心的價值觀，誠實守信，踐行社會公德。教育新生要把國家、集體利益同個人利益結合起來，把個人利益融入到國家集體利益之中，把個人理想融入到社會主義共同理想之中，把個人力量融入到集體力量之中，只有在實現國家集體利益的過程中，國家的強盛才能實現個人的利益，體現個人的最大價值，樹立奉獻社會和國家主人翁意識，提高愛國主義的民族精神和思想道德品質。引導以“八榮八恥”為準則，加強自身修養，在構建校園文化中，以實際行動自覺樹立良好的校風和學風。

（二）加強理想信念教育

我國的改革開放，經濟體制、社會結構發生了深刻變化，人們思想活動的多變性和差異性明顯增強；互聯網的發展又加速了各種思想、文化、信息的傳播。這一切，既有利于“90后”大學生樹立創新意識、成才意識、創業意識，同時也使他們的價值觀念和行為方式充滿多樣性、多變性和矛盾性，這也是理想信念教育面臨的新挑戰和新課題。要對他們拓展理想信念教育的內容和范圍，要學習馬克思主義基本理論，用馬克思主義的科學思想武裝頭腦，學會用馬克思主義的立場、觀點和方法觀察問題和分析問題，提高觀察和分析問題的能力。要針對當前經濟社會發展中錯綜復雜的各種社會現象，教育他們正確看待存在的不良思想和生活誘惑，看清本質，明確方向，堅定自己的理想信念。要加強黨史、國史、國情教育，使他們了解和領會中國共產黨的領導，走社會主義道路是人民的選擇和歷史的必然。要通過樹立中國特色社會主義共同理想教育，使他們堅定馬克思主義的科學信仰，樹立在中國共產黨領導下走中國特色的社會主義道路的信念。使他們認識到自己是建設中國特色社會主義事業的未來建設者和接班人，將肩負著偉大的歷史使命，要認清國家前途命運，認識自身的社會職任，把國家的發展強大同實現自我價值緊密聯系起來，引導學習成才，報效祖國，實現自我價值，促進努力學習的好學風。

（三）加強愛國主義教育

愛國主義教育在于增強學生的民族凝聚力，樹立民族自尊心和自豪感，視國家的命運為己任的高度責任感。愛國主義教育要利用中華民族的傳統教育資源和挖掘發揮豐富的歷史文化資源，以中華民族團結壯大的奮斗歷程教育學生增強民族自尊心，大力宣傳社會主義建設取得的巨大成就，增強學生的民族自信心。宣傳學習各時期愛國主義的的典型人物和事跡，組織到革命紀念地、革命紀念館等參觀學習，利用優秀的愛國主義體裁的電影、電視劇、歌曲等進行宣傳教育，培養愛國情懷。

二、完善和健全各項規章制度，規范新生養成良好學風

完善和健全各項規章制度，加強管理和監督是對新生學風教育的重要途徑。規章制度、管理和監督是規范學生的行為，培養他們養成良好學風，保證健康成長。因此，涉及到學生的學習、生活的各個方面都要根據《高等學校學生行為準則》制定相應的規章制度和管理措施，即校規校紀，要針對“90后”大一年級階段學生的思想特點和生活實際情況、不同專業情況，有針對性和可操作性，使學生有章可循。同時，加強校規校紀的宣傳，組織新生學習，使新生熟知和掌握及貫徹執行。

（一）強化紀律意識，抓好出勤率

根據《高等學校學生管理規定》和學校《學生手冊》，制定詳細的出勤紀律管理條例，并嚴格執行。我院大一新生實行早晚自修制度，學生干部每日對早晚自修紀律進行檢查，并對其進行相應的扣分，每周匯總，同時，將每日的檢查情況列入每周檢查匯總表，各班進行排名；月末將每周的扣分情況進行匯總，進行排名，將考勤更加量化。上課時，班級紀律委員統計班級同學出勤情況，填寫《學生考勤登記本》，下課由任課老師簽名，確保平時表現與期末考試結合。嚴格的管理，給良好的學風建設提供保障。

（二）抓考風促學風

加強對考風考紀的教育和宣傳，大力宣傳有關考試的管理規定。在考試來臨之際，各班做好“誠信迎考”主題班會，通過考前動員工作，讓學生詳細了解考試紀律和違紀作弊處理規定，強調利害關系，打消部分學生的僥幸心理，簽署《誠信考試承諾書》，努力營造優良的考試風氣，以考風促學風。

（三）加強班主任的班級學風管理意識

目前，一名輔導員至少都面對著300以上的新生，這讓許多一直由父母和老師雙重呵護的大一新生倍感失落，個別學生也許一年和輔導員說上一句話，而我們的班主任幾乎沒有發揮他應有的作用。作為班主任，除了正常的一些班會和活動同同學們交流之外，更多的應該深入到學生的學習生活中去，經常到教室去聽課，到晚自習教室去了解學生的學習情況，到宿舍區了解學生的生活問題，拉近與學生間的距離，并發揮教學水平高、生活閱歷豐富、科研水平高的中年教師的優勢，用專業的魅力打動學生，使之產生強烈的歸屬感，激發學生學習的自覺性，這些會比年輕的教室和沒有科研教學工作的輔導員的空口白話要實在得多。

三、開展大學生涯規劃教育，促進形成良好學風

大學生涯規劃是大學生根據自身實際情況、大學環境及未來的人生追求，在學校老師的指導下，對自己在大學不同階段在學習和生活上作出計劃和安排。大一年級要開展大學生涯規劃教育并制定大學生學涯規劃。對大一學生進行學涯規劃教育的積極意義在于：

（一）有利于幫助新生渡過適應期，盡快實現角色轉換

眾所周知，我國的中學教育都是應試教育，一切以追求升學率為目標，教師的教學多采用“填鴨式”的方式，教師“主講” ，點點滴滴，面面俱到，學生“聽、記、背、練、考”，所有環節均由教師親自安排，學生習慣了“被安排”、“被要求”、“被檢查”，缺乏主動性和自覺性。進入大學后，教學方式有了較大改變，教師講課提綱挈領，一般只講授重點難點、思路與關鍵性的問題，需要學生轉變學習方式，改變學習習慣，主要靠自學和課后消化來完成學習，需要一段時間來適應。同時，學生進入大學，完成了中學期間設定的目標，且許多學生長時間被教育為“高中期間要刻苦學習，現在苦一點，上了大學就可以輕松自由了”，所以，學生會產生放松的心理，不知道自己下一步該干什么，很多學生會有迷惘感和盲目感，生活與學習環境改變了，他們需要時間重新適應新的生活與學習模式。此時，教師指導學生制定學業生涯規劃，有助于幫助新生縮短適應時間，盡早開始有目標、有計劃的大學生活。

（二）有助于學生更好地認識自我，確定學習目標

學生進入大學后，面對眾多選擇往往不知所措。一方面，部分學生目標模糊，對自己沒有清醒的認識，不知道自己適合做什么；另一方面，部分學生目標很多而且多變，今天覺得“應該”考研，認為提高學歷才有出路，明天又想多考點資格證書便于找工作，后天又認為，在大學就“應該”多參加社會實踐，“能力強比成績好更實用”等等，到頭來目標都沒有實現。因此，制定學涯規劃的前提與關鍵是做好自我認識與自我評估。要從興趣、特長、性格、能力等方面深入了解自我，分析自己適合做什么，對什么感興趣，最想做什么以及自己有哪些性格特點，然后確定發展目標。只有在充分認識、分析自己的基礎上才能確定科學、可行的學涯目標。

（三）有利于學生更好地完成學業，提高學生自信心

民辦高校由于學費等因素，錄取的學生一般是同批次最低分數，與其他普通高校的學生相比，在整體素質上有一定的差異，主要表現在沒有良好的學習習慣和學習方法，自我約束能力較差，有的學生中學時期偏科嚴重，各門學科成績不平衡的也較多。他們也有理想，有較高的期望值，有強烈的獨立意識，但不少人缺乏自律自控能力，學習缺乏主動性和自覺性。因此，制定好學涯規劃，能使學生清楚自己大學四年應該做些什么，每一年應該完成目標。同時，學業生涯規劃又具有約束與激勵功能，它由一個個階段性目標組成，能引導學生朝著既定的目標前行。學生在達到階段性目標的時候，會看到自己明顯的進步，成就感的獲得可以激勵學生更加努力地實現下一個階段性目標。

通過大學生學涯規劃教育，制定出適合自身發展的生學涯規劃，使大一新生正真認識和定位自己，明確自己在大學階段的奮斗目標，科學地規劃大學的學習和生活，自覺形成良好學風。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕張麗，林鑫.以學風建設為突破口〔J〕.全面推進大學生思想政治教育求實， 2010，（01）.

〔2〕尹忠愷，姜喜雙.大學新生入學教育的思考〔J〕.遼寧工程技術大學學報，2012，（03）.

〔3〕魏廣東，蔣文云，劉凌.大學生學風現狀及對策研究〔J〕.高等教育研究，2007，（09）.

〔4〕曹勇.論大學生涯規劃實施的理論基礎〔J〕.重慶文理學院學報，2009，（04）.

〔責任編輯：侯慶海〕