新媒體對大學生社會化的影響及對策

薛榮生

[摘 要]新媒體時代的到來對大學生社會化產生了重要影響。本文從新媒體環境下的大學生媒介使用狀況調查入手，闡述了以互聯網為代表的新媒體對大學生社會化過程的影響，最后探討了結合新媒體提高大學生社會化水平的具體對策。

[關鍵詞]新媒體；大學生；社會化；影響 ；對策；

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2012）05 — 0194 — 02

新媒體（New Media）是依托當今社會最新的數字傳輸技術、互聯網網絡技術、移動通訊技術等新技術向廣大媒介受眾提供信息技術服務，區別于傳統的報刊、電話、廣播、電影、電視等媒體的新型媒體。〔1〕

大學生社會化是大學生在高校特定的環境和高等教育特定的體系下內化社會規范，學習社會文化，在社會角色的期待下，以特定的行為模式，成長為專門人才，適應和改造社會生活的過程。〔2〕

隨著當今新媒體技術的發展，新時期的大學生社會化進程受其影響和沖擊更直接、更充分。2011年9月，我們開展了以“新媒體環境下的大學生社會化”為主題的問卷調查。調查的對象為我校學生，共發放問卷400份，回收有效問卷392份，有效問卷回收率為98%。

一、大學生新媒體使用狀況

如今以互聯網為代表的新媒體技術正以驚異的速度全面融入我們每個人的生活中，而當今大學生風華正茂，對新生事物敏感且富有探索的熱情，日益成為對大眾傳媒最為熟悉也最為依賴的年輕的高學歷群體。

（一）媒介接觸情況層面：互聯網與手機成為大學生使用最多的兩種媒介

調查中，我們發現在互聯網、報紙、雜志、手機、電視、廣播等深入我們日常生活的大眾媒介中，大學生使用最多的大眾媒介是互聯網（ 比例高達98.73%）和手機（高達92.35%），這與以往學者的調查結果有所不同，手機取代了報紙（68.88%）排在第二位。隨著3G時代的來臨和手機信息交互功能的日益強大，我們可以預見手機將進一步拉大與報紙等傳統平面媒體之間的差距，緊跟互聯網，成為日常使用最多的兩種媒介。

（二）大學生對新媒體的參與度和依賴度：以互聯網為代表

本次問卷考察了大學生的網齡、上網時間長短和網絡使用頻率這三個維度來考察大學生的網絡參與度。結果顯示：在網齡維度方面，被調查學生中僅有3.8%的學生的網齡不到1年，而超過60%的被調查者的網齡在4年以上，這說明大學生普遍在中學的時候就已經接觸和使用了網絡；在上網頻率維度方面，調查結果顯示75%的學生不確定自己的上網頻率但上網間隔時間不長，而15.3%的大學生幾乎是天天上網，僅有7.9%的大學生一星期只有一次上網，主要集中在周末等休息時間。根據上面的調查結果我們可以看出，上網已成為絕大多數大學生幾乎每天必做的事情。另外在上網時間維度方面，47.9%的學生平均每天上網1～2小時，而平均每天有3小時或3小時以上上網經歷的大學生比例也有44.9%，由此可見，當代大學生網絡參與度高，每周花費在上網方面的時間還是適中的，對使用網絡能保持理性的頭腦。

對網絡依賴度的調查顯示：30.1%的學生上網的預計用時與實際用時基本不相同，8.9%的同學完全不相同；只有11%的同學認為自己完全不依賴網絡，89%的同學對網絡存在不同程度的依賴，其中，“一般依賴”的學生占總體人數的45.9%；當不上網時，46.9%的大學生會覺得沒意思，甚至無心做其他的事情。從以上結果來看，大學生當中有相當一部分人對網絡的依賴程度較高。

二、以互聯網為代表的新媒體對大學生社會化的影響

（一）新媒體對大學生個性社會化的影響

本調查主要通過個性化過程的性格行為、自我認知、人際交往這三個維度來考察。

1、性格行為

調查結果顯示：大部分大學生綜合評判自己屬于中等性格，而綜合評判自己性格內向的比例為25%，僅有15.8%的學生明確判斷自己性格比較外向。自認為性格內向的大學生中有83.7%的同學經常上網，性格中等型大學生中有56.6%的同學經常上網，而外向型大學生中僅有11%的同學經常上網，這些數字表明，性格外向型大學生的上網頻率不是很高，而性格內向的大學生更傾向于上網。

2、自我認知

對“在網絡上我可以表現出更加真實的自我，且更加有利于我的個性發展”這個觀點，70.9%的學生表示認同，由此看出，大學生把網絡視為一個表現自我的平臺；在大學生的自我認識與網友對自己的認識的一致性程度方面，43.9%的學生覺得自己的自我認識與網友對自己的認識基本一致，僅有3.8%的學生認為兩者很一致，這說明在虛擬世界中，相當一部分大學生沉浸在自己對自己的評價之中。

3、人際交往

隨著以互聯網為代表的新媒體技術的發展，虛擬世界日益成為大學生的精神家園。有學者調查顯示：有39%以上的學生認為，紛繁復雜的網絡虛擬世界使自己沉迷其中而脫離了實際生活，如果一個大學生不會上網，沒有QQ號碼，那就是不可思議的事情〔3〕。大學生的虛擬人際交往呈現三個特點：交流語言符號化、交往形式多樣化（電子郵件、QQ聊天、BBS、虛擬社區和娛樂游戲等）、交往程度的弱聯系性。

調查結果顯示，持有“上網并沒有減少與同學、朋友相處的時間和機會”的觀點的大學生占70.9%；持有“網上的人際交往與現實中的人際交往差別不大”的觀點的大學生占49%；占56.1%的受調查者認為網絡對其產生了一些影響。由此可見，以互聯網為代表的新媒體的使用并沒有明顯地使大學生虛擬人際交往與現實人際相脫離，反而對其人際交往的正面影響多一些。

（二）新媒體對大學生內化價值觀念的影響

大學生作為整個社會的高素質人群，其社會化進程應在一定的社會價值體系內完成，符合特定的社會規范。然而隨著新媒體技術的出現，其不僅帶來了經濟和技術上的革新，更因其獨特的影響力而導致了整個社會文化和價值觀念發生了重大變化。

調查結果顯示：持有“新媒體對自己的知識結構和觀點思維有一定的影響”的觀點的大學生超過60%，但受影響程度輕重不一，大學生的價值觀顯現多元化的趨勢。由此可見，大學生普遍能夠認識到新媒體在日常學習生活中對自己的較直接的影響，但對其較為深層次的影響力的認識還不到位。長期以往，這種忽視非常有害，因為大學生很可能會因此在不知不覺中由于缺乏對新媒體的謹慎選擇和適當解讀而陷入其負面影響中。

（三）新媒體對大學生掌握生活技能、培養社會角色的影響

在大學生社會化的進程中，最基礎同時也是非常重要的內容就是掌握生活技能。新媒體因其信息容量大、時效短、傳播速度快的特點，其對大學生掌握生活技能、培養社會角色兩方面都有著較大的影響。

1、生活技能社會化

生活技能社會化是大學生作為一個個體在現代社會中生存和發展的必備要求。大學生的生活技能主要是通過大學階段的校園集體生活來獲得的。主要包括基本的生活自理能力和初步的謀生技能。生活自理能力對在校大學生來說是最為基本的，例如：正確認識自我、合理安排個人生活、恰當處理人際關系等。謀生技能是判斷一個人能否有效參與社會生活的基本條件，對大學生來說，初步謀生技能的獲得主要是通過大學期間專業知識的學習和社會實踐的實施來完成的。

調查結果顯示，新媒體對大學生的情緒體驗帶來了一定的影響。對“你在沒有條件上網（或手機沒有帶在身邊）的情況下是否會覺得心情煩悶，患得患失，甚至無心做任何事情嗎？”這一問題的回答上，達到一半的大學生的回答是“偶爾”。當然60%的大學生仍堅持認為新媒體給其帶來的積極的情緒體驗居多，不過對此持相反的觀點有6.6%。36.2%的大學生認為“自己能夠對日常生活進行合理安排，但網絡的使用在多數時候會打破這種規律性”。大多數大學生認為網絡有助于拓展他們的朋友圈子，增進了友誼和親密關系。由此可見，以互聯網為代表的新媒體除了對大學生日常生活的合理安排上稍有負面作用外，其對大學生人際交往和知識獲得的影響還是積極的。

2、角色社會化

本文主要通過大學生在網絡中的身份認同、網絡角色和現實角色間的差距、價值實現度三個方面來反映大學生群體的“角色社會化”過程。

調查結果顯示：68.1%的學生認為在網絡中自己仍然是學生的身份，而在上網時不把自己當作學生來看待的大學生比例為17.9%。對“在網絡中你是否覺得自己應該肩負著一定的責任？”問題，61.2%的大學生不認為自己要有責任感。由此看出，大學生的角色認知尚不夠成熟，他們不認為自己因參與到網絡中角色就有所改變，仍然把角色定位于“學生”，對網絡角色的認識不夠清楚。

對“你認為在網絡中的自我是否和現實生活中的真我完全一致”這一問題的回答上，完全相同的學生比例為59.7%；34.9%的學生喜歡在網絡中角色多重互換。

對“大學生上網后的感受”問題，選擇增強了課本之外知識的學習興趣和與人交往的興趣的學生超過了80%、擔心迷戀網絡的學生只占7.9%。總體來說大學生認為其網絡角色的價值實現度還是令其滿意的，能從其網上行為中體驗到滿足感和成功的喜悅。

三、充分利用以互聯網為代表的新媒體，提高大學生社會化水平的對策

從以上對調查結果的分析來看，新媒體對大學生社會化的影響是一把雙刃劍。因此我們要因勢利導，趨利避害，使新媒體真正成為大學生的“良師益友”，促進大學生提高社會化水平。

（一）國家層面：加強網絡立法，改進監控機制，規范網絡行為

目前，在我國青年大學生還沒有完全成熟，遠沒有達到高度的自律，通過國家對網絡進行立法無疑是削弱其負面影響的行之有效的方法。首先我們應對網絡運行的全過程進行規范和立法，例如：網絡的注冊、運行、監控、使用等環節，健全網絡制度體系。其次，要注重網絡監控技術的升級和完善，構筑信息防護墻，以加強網絡監督。再次要教育大學生遵守相關規定和法律，自覺抵制違法信息侵入，規范其網絡行為。

（二）主體層面：對大學生進行媒介素養教育，最終實現理性自覺

大學生既是新媒體的使用者，又是信息的發布者和接受者，對其應加強媒介素養教育，提高其媒介素養水平。首先，高校作為大學生培養的主體，要充分利用自身學科及科研優勢，將科學教育與媒介素養教育相結合，構筑獨具其學科特色的媒介素養教育體系。其次，大學生個體要充分發揮能動作用，自覺提高選擇和使用媒介的自我教育意識，將自我教育與學校教育相結合，從而提高教育的成效。因為自我教育就是一種完完全全的主動教育，可以使教育的過程達到高度的個性化，這對大學生提高媒介素養水平無疑具有重要意義。

（三）社會層面：打造家庭、學校、社會立體式的健康的新媒體環境

在大學生社會化進程中，家庭、學校、社會在其中分別扮演著不同的角色，起著不同的作用。在預防和消弱新媒體對大學生社會化的負面影響時，三方更應該充分發揮各自的優勢，齊抓共管，打造立體式的健康的新媒體環境。

家長要主動學習網絡知識，了解網絡，平時要和孩子多作平等交流，主動了解其上網情況，用成年人的經驗幫助孩子離開網上垃圾。學校應建設和創新新時期高校的大學精神，主動營造媒介素養教育的良好氛圍。因為大學校園作為傳播科學知識和先進文化的重要陣地，有著較為豐富的富有特色的媒介資源，例如校園廣播、電視、報紙、刊物、計算機網絡等。這些校園媒體因其信息量大、作用面廣、出現頻率高，可以作為大學生接觸媒介和實踐活動的陣地和平臺，有利于高校形成全方位的媒介教育環境。全社會要深化大眾傳媒的責任意識，打造優良的社會新媒體環境，并積極參與高校媒介素養教育，用積極健康的新媒體信息促進大學生社會化。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕宮承波.新媒體概論〔M〕.北京：中國廣播電視出版社，2007.4～5.

〔2〕張艷芬，牛秀平.大學生社會化問題及對策分析〔J〕. 教育理論與實踐，2009，（07）：16-18.

〔3〕乾坤.放縱與自閉：大學生人際交往的困惑〔J〕.中國大學生就業，2005，（03）：15.

〔責任編輯：侯慶海〕