新形勢下三本醫學院校家庭經濟困難學生心理扶貧對策研究

孟慶國

[摘 要]三本醫學院校的家庭經濟困難學生在大學生中是一個特殊的群體，這一群體有著特殊的心理貧困特征，對這一特殊群體的心理扶貧工作顯得十分重要，是三本醫學院校有的放矢做好學生思想政治工作的一項重要任務。對這一特殊學生群體的心理貧困特征和心理扶貧對策進行探討具有一定的實踐意義。

[關鍵詞]醫學院校；心理扶貧；對策

[中圖分類號]G647.38 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2012）05 — 0171 — 02

由于物價增長、因病致貧、在讀子女多等因素的綜合影響，醫學院校三本家庭經濟困難學生（以下簡稱貧困生）的比重在逐漸增大。三本醫學生培養費高，且沒有來自政府的補貼，家長為了讓孩子能讀醫學本科，不惜承受沉重的經濟壓力，這導致了三本醫學院校的貧困生呈現出一些特殊的心理特征，在此，本研究將探索三本醫學院校輔導員開展心理扶貧工作的對策。

一、現狀

華方學院現有學生1164人，其中認定的貧困生有341人，比例為29.3%，特別貧困的有60人，比例為5.15%，貧困生中有心理問題的102人，占整個貧困生總數的29.91%。

二、調查過程

1.研究工具

筆者大量查閱了近年的相關資料，設計了三本醫學生受資助情況調查問卷，利用訪談法和問卷調查法進行調查研究。該問卷涉及家庭經濟狀況、在校消費情況、包括認知在內的心理狀況等，共30個題目。

2.調查對象

調查對象為筆者所帶的徐州醫學院華方學院一年級本科生384人，其中男生127人，女生257人。4個專業（8個班）分別是臨床醫學、臨床醫學（全科）、醫學影像學、護理學。從調查對象中選取160人（從每個班選取20人。其中男生50人，女生110人）。問卷共發放160份，回收160份，其中4份為無效問卷，回收率100%，有效率97.5%。

三、數據統計分析

通過SPSS軟件進行數據統計分析，以下三種心理貧困的特征占很大的比例。

1.自卑、多疑，人際交往困難

自卑、多疑，不相信身邊的老師和同學，人際交往困難。貧困生由于強烈的自卑心理，在人際交往中表現出退縮與逃避，有一部分貧困生還受到過歧視，他們易敏感、猜疑。比如我院一個護理專業的女生家庭經濟情況一般，父親是鄉村醫生，母親靠種地和打零工為生，她是家中長女，還有三個妹妹在上學。該生所在宿舍的四人中有兩人來自蘇南較富裕的家庭。宿舍時常會有一些矛盾。近日，該生的父母在鬧離婚，還伴有家庭暴力，其母很痛苦，有輕生的念頭，該生擔心母親，想回家去看父母。由于不相信同學和老師，她沒有請假，先后出現曠課和夜不歸宿等違紀現象。經過溝通，該生找到了自己的問題，表示愿意敞開心扉、更多得相信身邊的人。

2.冷漠和敵對

由于經濟上的貧困而導致的入學不適應、人際關系不良等，覺得事事不順心，易形成攻擊性心理。認為社會、學校對自己不公平，表現出較強的敵對情緒。他們有很大的理想，卻少有付諸實際的行動，表現出惰性。對集體活動漠不關心，對他人冷漠，認為別人都不理解自己。例如筆者所帶的臨床醫學專業的一名學生，是家中獨子，家庭經濟情況較差，背負著全家人的希望。通過與他溝通，發現他的認知存在很大偏差，他有遠大的理想和抱負，然而又往往感到力不從心，覺得現實離理想很遠。時常有“燕雀安知鴻鵠之志哉”的感嘆，還認為別人做什么事都是針對自己。

3.迷惘心態

相對于家庭條件富裕的學生，貧困生易有迷惘感，覺得人生沒有方向，缺乏動力。家庭條件較好的同學，父母的文化水平相對較高，從業領域相對較好，會為子女做生涯規劃。而家庭經濟困難的學生，父母的文化層次較低，對學生缺乏很好的引導，也沒有任何社會關系可以在找工作時利用，加之目前醫學生的就業壓力很大，所以他們更易有迷惘的心態。例如筆者所帶的全科班的一名學生，其父以騎人力三輪車謀生，其母打點零工，家庭收入微薄，期末考試前得知父親因事故而喪失勞動能力，該生感覺很迷惘，不知所措。

四、原因分析及對策建議

1.原因分析

（1）經濟壓力過大。三本醫學專業的學費很高，再加上住宿費、生活費等其他費用，一個三本醫學生五年花費逾十萬。然而三本醫學生家庭并非都能負擔得起，不少是家庭并不富裕甚至貧困，因成績達不到二本線，又不想讓孩子讀專科或復讀，選擇三本實屬無奈之舉。事實上這和社會上認為讀三本的家庭都是富裕的觀點是不相符合的。此外三本學生家庭貧富差距之大也給貧困生的內心帶來很大沖擊，在世界觀、人生觀和價值觀尚未完全形成之時，如果缺乏有效的引導，對他們的發展影響很大。

（2）感恩教育不到位。感恩教育應是社會、家庭、學校三位一體的系統化工程，但是從現實情況來看效果很差。在應試教育的大背景下，家庭和學校只注重學生的學習成績，近幾年倡導的素質教育也只停留在表面。在重智育輕德育這一取向的影響下，感恩教育很難發揮應有的作用。三本醫學生由于高考分數低而讀三本，是國家的政策有三本醫學教育，他們才有機會在三本讀醫學，是父母以高達10萬的花費為代價來換取他們現有的平臺，然而他們卻缺乏對國家、社會、學校和父母最起碼的感恩，認為什么都是應該的。比如我院一名貧困生不假曠課，拿國家助學金外出旅游一周。

（3）思想政治教育缺乏實效性。當前高校的思想政治教育缺乏實效性。主要表現為：方法陳舊，仍采用“灌輸”的形式，無法吸引學生。專業課教師在教學過程中重教書輕育人，認為育人是輔導員干的事。對學生存在的困擾無動于衷，嚴重脫離學生的生活實際。具體表現在思想政治教育工作者較少深入教室、宿舍等一線為學生切實解決實際困難。貧困生的心理層面的問題嚴重困擾著他們的學習和生活。例如，本應對學生價值觀產生重要影響的形勢政策課演變成了照本宣科、學生不愿意聽的課。另外三本醫學院校由于其特殊的性質，缺乏人文氛圍，課業重，活動少，對學生的成長很不利。此外，三本醫學生就業競爭激烈，思想壓力大，而輔導員陷于日常繁瑣的各種事務性工作中，缺乏對學生切實有效的引導。

2.心理扶貧對策建議

（1）充分利用榜樣的力量，做好資助宣傳工作。首先，在了解第一手資料的前提下，有針對性的大力宣傳資助工作，包括資助的種類、額度以及范圍等，并鼓勵學生通過刻苦學習改變命運。上學期期末考試前，有一名學生想休學，理由是其父遭遇車禍，本不富裕的家庭雪上加霜?？紤]到該生成績較好，筆者給其詳細解讀了我校目前的資助政策，鼓勵其好好備戰考試，依靠自己的努力完成學業。該生對資助政策有了更深的了解并同家里商量后，繼續留在學校備考，后來考的確實不錯。其次，通過自強自立女大學生評選、品學兼優勵志大學生事跡宣講等活動來宣傳貧困生中的優秀代表，樹立自強自助的榜樣。筆者所帶的一個護理專業的女生，家庭貧困的她學習刻苦，假期到工廠打工，卻把助學金讓給其他同學，她的事跡鼓舞了身邊的很多同學，在校園里形成了良好的氛圍。

（2）加強感恩教育。心理想著“等、靠、要”，思想上不懂得感恩和回饋社會，這種狀況不同程度地表現在部分貧困生的思想和行為上。引導他們正確看待黨和政府、社會以及學校提供的資助，自強不息，發奮努力，鼓勵他們利用好三個平臺來提升自己，回饋社會。第一個平臺就是利用好教室這個平臺學好功課。第二個平臺就是參加校園文化活動來提高自身能力。我校營造人文教育和人文關懷的氛圍，通過舉辦豐富多彩的校園科技文化活動，培養學生的人文素養，提高他們愛與被愛的能力，更好的適應大學生活。第三就是鼓勵貧困生到校外參加志愿者服務和社會實踐活動。我校學生充分發揮學醫的特長，利用寒暑假、周末等業余時間到社區、農村等缺醫少藥的地方去開展送醫送藥社會實踐活動，既提升了他們的專業素質，又增強了他們的感恩和回饋社會的意識。

（3）認真做好深度輔導和職業生涯規劃指導工作，促進學生全面發展。陳舊的思政教育模式已不能適應現在的形勢，比如馬克思主義哲學原理等思想政治教育理論課不能吸引學生，輔導員對學生的灌輸式教育也起不到作用。在這種背景下，通過面對面的深度輔導，首先，輔導員能夠了解學生，其次，能夠給他們答疑解惑，此外，還能讓學生把內心的想法講出來，起到“排毒”的作用，最后，深度輔導還能結合職業生涯規劃指導給學生指明未來的方向。不少貧困生把自身現狀外歸因為出身不好或社會的不公。要幫助他們換個角度思考問題，以內歸因的方式來分析自身的問題，客觀地評價自我，及時調整個人目標，根據自身特點，引導他們制定個性化的生涯規劃，為順利進入社會提前做好準備。

做好貧困生的心理扶貧工作要從實際出發，采取切實有效的措施，細致入微得關心他們，幫助他們解決實際困難。從思想上引導他們健康成長，使貧困生從心理上擺脫各方面的壓力，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高心理素質，提升各方面的能力。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕姜曉輝.對貧困大學生“精神脫貧”的一點思考〔J〕.牡丹江師范學院學報：哲社版，2009，（06）：94—96.

〔2〕王濤.人文關懷是大學生思想政治教育應有之義〔J〕.學校黨建與思想教育，2008，（08）：45—46.

〔3〕夏冬睛.貧困大學生心理貧困“診斷”與“對癥下藥”〔J〕.教育管理，2009，（02）.

〔4〕王占仁.社會主義核心價值體系融入大學生思想政治教育的途徑研究〔J〕.東北師范大學學報：哲學社會科學版，2009，（05）.

〔責任編輯：侯慶?！?/p>