提高學習興趣 感受古文神韻

畢洪宇

【摘要】作為一個文明古國，我國又是一個“文章大國”。千百年來積累了豐富的寫文章、讀文章和教文章的寶貴經驗，這些經驗成為了我國語文教育理論寶庫中一筆巨大的財富，尤其是文言文教學，重視學生自得、自悟和語感培養的經驗，認真總結、繼承和發揚這些寶貴的經驗，并把它提到理論認識的高度，是每位語文教育工作者的責任，也是當前文言文教學改革首先要好好研究的一個課題。

【關鍵詞】高中語文；文言文；教學

在我國文學寶庫中，文言文占有一個很大的比重，很多都蘊含著前人的思想精華。教好文言文對于學生了解中華民族的文化歷史有著深遠的意義。《高中語文課程標準》明確指出：“語文教學應為學生創設良好的自主教學情境，幫助他們樹立主體意識”。其實也就是樹立學生的自主意識，培養他們學習文言文的興趣。在實踐這一理論的過程中，我總結出以下幾點：

一、加強歷史研究，文史結合學習

高中教材所選的文言文篇目，大多為先秦散文和諸子散文。與這個時代的社會政治相關，許多作品雖具文學性，但基本忠于歷史史實，且人物、事件互相關聯，牽一動十，如《燭之武退秦師》、《鴻門宴》、《廉頗藺相如列傳》、《季氏將伐顓臾》、《魯周公世家》、《刺客列傳》等，均與許多重要的歷史人物和事件相結合甚至直接來源于正史，構成嚴密的因果聯系，如果教師只是孤立地講授課文內容，不注重與歷史事件的聯系，其結果，一是不易激發興趣，使學生感到內容單調、枯燥；二是不能讓學生更透徹地了解歷史事件之間的邏輯聯系，從而影響記憶效果；三是不能讓學生更深切感悟到知識原野的廣闊性，求知欲望便極難得到引導和培養。因此，筆者認為，語言教師應該多讀史書，了解、熟悉中國的歷史。在給學生傳授相關歷史知識時，甚至比歷史老師的講授更生動、細致、傳神。這對培養學生學習文言文的興趣，提高語文課堂教學效果將有不可估量的作用。

二、引導學生閱讀，培養古文語感

新課標教材中古詩文在高中教材的比重提高到40%以上，再加上《語文讀本》的內容，閱讀量幾乎是原來的三倍到四倍，其中要求背誦的部分也有所增加。從表面上看學生的壓力增大了不少，在高中繁重的課業情況下，如果學生被動地去記憶這些內容，學生的學習情緒和效果會大打折扣。但是如果能夠通過教師的精心設計消除心理障礙，最后結合大量的閱讀培養語感，學生對高中文言文的學習就可謂一馬平川了。

如我在講授李白《將進酒》一詩時，就采用了通過朗讀達到對文本理解的教學方法。我將讀分為以下幾個步驟，使同學們在自主學習、合作探究的過程中，自主學會對詩詞的理解和把握：首先，初讀文本，要求通過注釋及查閱工具書，掃清字詞障礙；其次，熟讀文本，了解文本大意，確定感情基調；第三，小組合作交流，取長補短，形成結果。這樣，課堂氣氛熱烈，同學們既有自主探究的過程，又有相互合作及爭鳴的過程，具有很強的實效性。

三、體會文化蘊涵，注重知識拓展

文言文是詩文中的極品，它們歷經千百年淘洗而流傳下來，是中華民族文化遺產中的精華，這些作品中的語言歷盡千錘百煉，文采斐然可觀，章法匠心經營，都足以垂范后世，成為我們取之不盡的寶藏。當代凡是卓有成就的作家，都從這個寶藏中汲取過豐富的養料。作為正在接受中等教育的現代人，我們的中學生要適量多讀些古代的詩文佳作，從而培養閱讀淺近文言文的能力，這對提高他們的文化素養和提高理解運用祖國語言文字的能力是十分必要的。

例如，在教讀《赤壁賦》時，我將誦讀與思考相結合，引導學生理解蘇軾曠達的內涵：文章第四段承上文客曾表示“羨長江之無窮”，又希望“抱明月而長終”，所以本段蘇軾列舉江水、月亮說明去留、增減的辨證關系，歸納到一般的認識原理：“蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也……”，蘇軾的這種豁達、開朗、樂觀、自信，這些可貴的精神正是學生必需的，也是學習文言文首要的目標，即：滋養精神，傳承文化。

四、教給學生方法，引導主動學習

傳統的文言文教學幾乎都是以字詞教學為中心。對于字詞的解釋，最常見的方法就是串講加翻譯。老師呆板地講解，學生被動地聽和記，老師講得累，學生記得苦，而實際效果也不佳。這種教學方式的劣根性在于教師的角色意識太強，沒有讓教學的主體——學生充分發揮主觀能動性，進入主動思考、學習的境地。要改變這一現狀，就要充分激發學生學習的主動性，變被動接受為主動學習，提高學習效率。

《師說》一文表明“師者，所以傳道授業解惑者也”，其中“傳道”是最基本的、也是最重要的一項任務，回顧高中文言文教學的歷程，以教師串講為主的滿堂灌的教學方法，從表面上看這是一個教師在盡“解惑”的職責，其實它是造成現今文言文教學模式僵化的根源。串講、直譯直接養成了學生的惰性心理——不是積極探索、主動解難，而是消極等待、被動接受，學生缺乏自主性、能動性，更談不上享受獲取知識的樂趣了。

綜上所述，文言文作為高中學習的重點，更是祖國先賢的智慧結晶，要提高學生學習文言文的能力，要學生和教師在多方面共同努力。從字、詞、句、篇進行全方位學習。還要求師生多查閱相關資料，增加多文言文的了解，在了解的基礎上加以背誦，以保證文言文教學達到更好的效果。