讓數學課堂更富生命的張力與個性的魅力

曾紅亞

數學課堂充滿著理性與思辨，但不該是冰冷的，應該是理性與激情的智慧碰撞；數學課堂同樣應該是火熱的，充滿著生命的張力與個性的魅力。下面是我的一些做法：

一、善于傾聽 張揚個性

教師要俯下身子，認真傾聽來自學生的想法，關注孩子的需求，從孩子的發言中尋找閃光點與思維的火花，對孩子的想法給予恰當的點撥、回應與指導。

例如：在教學《軸對稱圖形》一課，在研究我們學過的哪些平面圖形是軸對稱圖形時，我為學生安排了學具，其中有長方形、正方形、平行四邊形、三角形（部分小組是等腰三角形或一般三角形）、梯形（部分小組的學具是等腰梯形或一般梯形）和圓。在引導學生動手操作后的交流中，引發了如下的辯論。

第一小組說：“我認為長方形、正方形、圓、是軸對稱圖形，平行四邊形、三角形、梯形不是軸對稱圖形。”小組成員演示給大家看，教師評價說：“講的似乎有理有據。”

第二小組說：“我們小組認為長方形、正方形和圓是軸對稱圖形，三角形、梯形也是軸對稱圖形”接著孩子們舉起自己的學具，演示給班上其他同學看。

教師追問：“對于同一個問題出現了不一樣的兩種想法，看來這是一個很值得研究的問題呢？其他小組對這個問題，還有其他看法嗎？”

第三小組接著說：“我們小組覺得，剛才的兩組發言都不全面，應該說有的三角形和梯形是軸對稱圖形，有的不是軸對稱圖形。”

教師又一次追問：“看來，我們問題的焦點都集中在三角形和梯形的形狀上，讓我們來看看你們小組中的這些三角形和梯形的學具有什么不同的地方？”

接下來，教師在通過展示各小組的學具，學生們不斷地修正自己先前的想法，得到了準確的想法，同時還讓學生感受到數學的嚴謹理性之美。

其實在教學中，教師只有用心地傾聽著每個孩子的發言，細心辨析其中的富有價值的內容，才能及時地給予孩子富有激勵性的評價，引發孩子進行深入的思考，讓孩子享受自己思維所帶來的快樂，從彼此交流中獲得成功，長此以往，學生的個性才能得到充分的釋放和張揚。

二、尊重差異 精心設問

學生之間是有差異的，每個孩子由于自己的生活經驗或認知能力上的差異，所以孩子思考問題的角度不盡相同，孩子分析問題的能力可能千差萬別，這要求教師要尊重孩子的差異，以包容開放的心態，設計富有價值的問題。如何提出有價值的問題呢？有人打比方：“教師的提問就好像往平靜的湖面投擲石子，令孩子們的心田泛起陣陣漣漪！讓孩子有種不說不行，不說憋得慌的感覺！”

首先，讓孩子感到“有話要說”。教師的語言要力求多樣，機智幽默，并輔以恰當的肢體語言。例如，提問時可說“關于這個問題，老師想聽聽你的想法。”、“對于這個同學的疑問，你能幫老師解答嗎？”

其次，讓孩子感到“有話能說”。多設置一些不同層次的提問。對學習優秀學生要多問“有什么不同想法”的問題。對中等水平學生生應多問“怎么想的？為什么？”之類的問題。對后進學生要多問“是什么”問題。通過形式多樣的提問，引導全體學生積極參與進來，進行思考，讓不同的學生都有展示自己的機會，根據他們的需要，設計符合他們學習水平特點的問題，讓他們感到有話能說，激發學生的積極性，感受成功的喜悅。

另外，還要更要講究一些提問的技巧，具體是：

1.給孩子多一份笑容。教師是向學生心里播撒陽光的人，對待學生多一份笑容與從容，孩子定會換你一份驚喜。提問是與學生交流溝通的一種方式，不是問難學生，更不能動不動就訓斥、責備學生。老師提問時應該面帶微笑、用信任與鼓勵的眼神，來消除學生的恐懼，不斷增強學生的信心。

2.給孩子多一份等待。等待是教師不可缺少的一種情懷，更應該成為教師的一種習慣！在課堂上我們要做到“目中有人”，以生為本，要多一份等待的情懷。對自己提出的問題，要留出一定的給孩子思考的時間。孩子一時回答不出的問題，教師不要表現出急躁的情緒，或者不停地變換問題的表達方法。可以從不同的角度進行啟發引導，教師要保護孩子的自尊心，盡量讓孩子體面地坐下。

三、有效評價 啟發思維

課堂上教師的評價語言，要做到準確、恰當，富有啟發性。

1.教師評價語言要拿捏準確。在對學生的發言、課堂練習的評價方面要做到自己心中有譜，圍繞本節課的教學目標，明確什么是對的，什么是錯誤的；什么樣的解法是好的，什么是不好的，要了然于胸。只有教師更熟悉教材、學生的特點，才能對課堂上學生的反應給以準確的評價，做到有的放矢。

2.教師評價時機要把握恰當。課堂上，我們常見到這樣的現象：當學生的回答符合自己的教學設計時，教師往往迫不及待地用“很好”、“你真善于思考”之類的語言加以肯定，然后問其他學生：“你們有不同意見嗎？”粗一聽，覺得教師十分重視評價語的運用，既能肯定學生的優點，又能面向全體。但細思考不難發現：既然教師都已經評判這樣的想法都很好了，還有必要有不同意見嗎？這種先入為主的想法，阻礙了學生對問題的更深入的思考，數學課堂上，比知識更加重要的是數學思想與方法，作為教師要引導學生對問題進行更深入的思考，不能淺嘗輒止，這樣長此以往，將不利于學生思維能力的提升。

總之，我們教師要用心經營課堂，通過自己的努力，讓課堂成為學生張揚個性的平臺，讓學生在獲得知識技能的同時，更能享受到成功的喜悅！