面向中小企業的網站建設與管理崗位人才培養方案

陳波

（寧波大紅鷹學院 浙江 寧波 315175）

面向中小企業的網站建設與管理崗位人才培養方案

陳波

（寧波大紅鷹學院 浙江 寧波 315175）

當前計算機專業教育與市場需求出現結構性錯位，面向就業市場培養計算機專業人才成為一種趨勢。本文針對中小企業對于網站建設與管理人才的需求，在分析具體崗位知識與技能需求的基礎上，闡述了對網站建設類課程方案的改革，提出了相應的人才培養方案。

中小企業；網站建設；崗位；人才；課程方案

當前，計算機相關專業面臨巨大的就業壓力已成為不爭的事實。一方面，每年都有大量的畢業生涌入市場，另一方面，用人單位又招聘不到合適的人才，學校教育與市場需求不銜接，出現結構性錯位。因此，如何培養企業用得上、適應快的畢業生，成為我們教學改革的目標。

教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會經過認真的調研、分析、對比，提出了人才培養要面向就業市場的理念。面向就業市場培養計算機人才，不僅是社會的需要，也是計算機院系生存的需要，要求計算機專業人才加快向應用型人才轉變的步伐。根據《寧波大紅鷹學院2011年—2015年建設與發展規劃綱要》，學院要成為中小企業發展的首選大學，人才培養目標定位為中小企業中高端技術、管理崗位應用型人才，服務面向定位：立足浙江，面向長三角，輻射全國。學院明確的發展規劃，為專業教學改革提供了更為廣闊的空間。

面向中小企業的網站建設與管理人才崗位需求分析

（一）信息化進程中的中小企業需要網站建設與管理類人才

筆者對中國寧波人才網（http：//www.nbrc.com.cn/index.htm）、258人才銀行 （http：//www.people258.com/）、前程無憂（http：// www.51job.com）等相關人才網站對寧波企業網站建設與管理崗位的需求情況（2011年6月1日至2011年8月1日）進行了分析。網站建設與管理相關的工作崗位主要有：網頁設計/美工、網絡程序員、網店美工、網絡運營專員等。企業對于相關崗位的人員一般要求如下：學歷最好是專科及以上，專業要求計算機相關專業，由于崗位不同，因此，各企業對于學生的技能要求不一樣，但是，企業普遍希望學生具備網站項目開發的實踐經驗。而對于學生的職業態度，企業強調要有良好的組織觀念和團隊合作精神、敬業精神，工作上積極主動，細致專注，并能承受工作壓力。

我們發現，不同類型的企業對于網站建設與管理類人才的要求并不完全相同，互聯網/電子商務類企業對于網站建設人員需求量較大，而且要求學生在系統了解網站建設相關流程的基礎上，在某一方面，要具備專業特長，如美工設計、程序設計等，需要有專業特長的學生。其他類型的中小企業則要求學生能全面掌握網站建設與管理的相關知識，并且能對本行業的相關知識及工作流程比較熟悉，能解決日常工作中碰到的各類問題，對學生的綜合能力要求高。而且，隨著寧波市中小企業信息化進程的加快，企業對于網站建設與管理人才的需求也急劇增加。

（二）具體崗位對于人才的技能要求不同

不同的工作崗位對于人才的技能要求是不同的。如網頁設計/美工，要求學生具備獨立進行網站項目的整體版式、風格設計能力，精通Photoshop、Flash、Dreamweaver等網頁設計美工軟件，具有良好的美術功底以及良好的創意構思能力，對色彩敏感，具有把握不同風格頁面的良好能力；網絡程序員，要求學生熟悉PHP、ASP、VB、C#語言編程，并掌握其中一種開發語言進行網站的后臺功能開發，熟悉SQL、Access等數據庫操作，具備項目程序開發經驗，責任心強，學習能力強，敢于接受挑戰和承受壓力，能夠獨立完成任務；網店美工，要求學生能熟練的處理網店產品圖片，寶貝上架，寶貝標題設定，以及對網店進行裝修（包括圖片設計與代碼制作）和日常維護，同時，還要兼顧網站的銷售業務；網絡運營專員則主要從事網站編輯、網站策劃、客服等，負責網站信息的更新和維護，提供客戶咨詢，跟蹤和策劃重點時事專題網站的推廣，軟文的撰寫和編輯，審核發布有關的內容及內容管理；擅長網站運營數據分析、總結，并以用戶為核心提供實用內容。

面向中小企業的網站建設與管理人才培養方案

（一）明確培養目標

如果將學校培養出來的學生視為一種特殊的“產品”，這個“產品”必須按照企業和用人市場的基本要求去考慮和設計。要達到培養規格要求，首先必須制定好人才培養方案，特別是要明確培養目標定位。通過對企業用人需求的分析，尤其是結合具體崗位的需要。而對于學生來說，明確的職業目標也能使學生的學習目標更為明確。

（二）設計課程方案

課程設置的原則是適合人才培養目標的定位。目前，學校的課程設置普遍沿用傳統的課程體系，隨著用人單位的要求不斷提高，以及學科技術的快速發展，需要對有關課程進行完善和改進。

在原先的課程體系中，學生職業能力的培養目標被分解到不同的專業課程中。各專業課程的學習相對獨立，學生不能理解課程與崗位技能的關聯性，因此，在課程學習過程中處于被動狀態。由于職業能力的培養已經分解到不同的專業課程，會造成一定程度的職業能力割裂，這對于培養學生的綜合職業能力是一個很大的挑戰。從現實情況來看，即使學生都很好地掌握了每門課程所要求的能力，也并不意味著學習效果是最好的。因此，我們必須對原來的課程體系進行改革。具體方案如圖1所示。

圖1 網站建設與管理課程體系圖

1.通過“職業基礎課——職業加強課——職業實訓課——頂崗實習——畢業論文”這樣的主線進行教學。加強各課程之間體現聯系性和綜合性，從而使學生系統地掌握網站開發的過程，并在這個流程中找到自己的主攻方向，提升自己的專業技術能力，從而解決了企業對于綜合性人才的需求及擁有專業技術能力人才的需求。

2.職業基礎課《網頁設計與制作》要求學生對網頁網站的設計與制作流程和技術要求有比較清楚的認識，并能夠設計制作出富含一定內容的中小型網站。課程主要的教學內容由四個項目組成：對網站建設與管理工作的認識，網頁的界面設計與制作，網站后臺的開發，網站的架設與管理，課程的開設時間為第一學期。

3.職業加強課是《網頁設計與制作》課程中各個項目的加強。如《WEB UI設計與制作》課程，著重培養學生的網頁設計能力，使學生在網頁設計方面具有一技之長。通過職業加強課的學習，使學生真正進入一種準專業化的水平，同時，此類課程的開設能使每個學生可以根據自己的實際情況，有針對性地學習相關專業課程，形成自己的專業特色。相關課程開設時間為第二、第三學期，同時，建議學生利用學校的相關資料對PHP、MYSQL等相關專業課進行選修，從而擴展自己的專業能力。

4.職業實訓課程則是為學生提供一個應用專業知識的平臺。所選的項目均以目前市場所需的項目為主，項目完成地形式以學生組建團隊完成為主，從而提高學生的實踐經驗及培養學生的團隊合作精神。通過職業實訓課，真正做到與市場需求接軌，成為一個具有較高素質的專業人員，為就業奠定基礎。此課程主要以項目實踐的形式開展，開設時間一般是第四學期。

5.頂崗實習則是學生就業前最好的一次實踐機會。一方面，提高學生專業與崗位的對口率，使真正有興趣從事這一崗位的學生能找到對應的崗位；另一方面，通過頂崗實習，進一步強化學生的職業能力，同時也能使學生對于企業有更清晰的認識。

6.畢業論文環節則使學生對自己感興趣的某一方面進行深入研究，使學生在本職業方向上有獨特見解，提高學生解決實際問題的能力，成為一名專家型人才。

（三）豐富教學形式

結合企業需求及學生的實際情況，如何把課程體系完整體現出來則是我們在一線教學中必須解決的，即如何讓學生更好地接受相關的知識與技能。因此，我們必須采取積極的、創造性的教學形式。為此，我們主要采用如下形式：（1）正常授課：按照教學大綱對此課程的要求，相關教師完成教學任務，主要采用項目教學法、任務驅動法等。（2）專題培訓及講座：定期邀請相關企業領導及專業技術人員對學生進行職業能力、職業現狀講座；邀請就業指導中心教師對學生進行職業生涯規劃講座等。（3）假期社會調研：鼓勵學生盡可能利用假期時間接觸企業，了解企業的需求，從而改變學生的學習心態。（4）項目實戰模擬：每門課在期末安排一周的實踐周，教師布置相關的項目，培養學生解決綜合問題的能力。（5）組建網絡學習共同體：為了督促和保證學生能在課后進行鉆研，組建網絡學習共同體，使更多具有學習興趣的學生能在課后進行交流與學習，提高課后學習效率。（6）參與企業的實踐工作：學生在頂崗實習期間，參與企業的實際項目，并按要求完成相關工作任務，作為專業技能考核的內容之一。

為了豐富教學手段，我們對任課教師提出了更高的要求。為了體現教學與企業要求，對任課教師采取“走出去、請進來”的方式。一方面，要求相關任課教師深入企業一線，了解市場需求及變化。另一方面，邀請企業一線技術人員擔任相關課程的指導教師及培訓講師。此類課程的教師配備如下：（1）校方教師：根據課程設置，配備知識結構合理、有實踐經驗的教師，完成職業基礎課及職業加強課的教學工作。（2）外聘實驗指導師：邀請企業一線技術人員擔任實踐指導教師，主要完成項目實踐周教學的實踐指導。（3）專題培訓講師：以專題培訓的方式，著重完成學生職業理念、職業素養等內容的培訓。（4）企業實習導師：幫助學生在企業里完成“理論與實踐相結合”的過程，提高學生的動手能力、自主學習能力、團隊意識。讓學生完成實際工作流程的培訓，熟悉企業的日常工作模式，樹立正確的職業理念。

結語

企業是學校“產品”的使用者。通過課程改革，一方面，我們希望培養的學生更具實用性、針對性和競爭性，能適應企業的需要，為企業帶來經濟效益，也為學生的職業生涯發展奠定良好的基礎。另一方面，課程改革也可以促進教師與企業的廣泛聯系，通過市場信息的反饋促進學校主動、及時、準確地調整培養目標、人才規格，靈活設置專業，更新課程體系和教學內容，為職業院校教育教學的發展創造良好的環境。

[1]杜友福.以需求為導向的計算機專業人才培養[J].計算機教育，2011（3）：26-29.

[2]教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會.高等學校計算機科學與技術專業發展戰略研究報告暨專業規范（試用）[M].北京：高等教育出版社，2006：3-17.

[3]洪霞.崗位導向性教學新思路[J].餐飲世界，2011（7）.

陳波（1982—），男，浙江寧波人，寧波大紅鷹學院助教，研究方向為計算機專業教育及教育技術應用研究。

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1672-5727（2012）09-0152-02