師者春秋——記天津市津南區北閘口中學教師孫艷紅

■本刊特約記者 楊學剛

心有多大，舞臺就有多大。很多時候，內心的強悍會促使自身與所處環境更好融合，用愛思索的頭腦時時留心、坦然做事，會讓自己收獲更多。倉促上陣，沉著應對，面對來自國內眾多中學的教育同行，初次參賽即獲得全國班主任技能大賽一等獎；每五年一評，每一次五名，在津南區“區級特級教師”評選中作為普通校第一人脫穎而出……嬌弱文靜的孫艷紅讓大家看到了普通校教師隊伍中同樣是人才輩出，同樣可以教學相長，也從一個側面讓大眾看到了政府在教育均衡發展中所邁出的腳步。

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在訪談中，我們與孫艷紅一起回顧初登講臺的緊張與青澀，到后來真正的學高為師、身正為范的從教之路。經過一番梳理，不難發現，堅韌樂觀的性格決定了她做事的踏實與包容，柔弱的外表中，是一顆做事就要做到最好的追求完美的心。大學畢業初登講臺，孫艷紅擔任初二的英語教學工作，因為深怕自己初出茅廬，教學經驗不足，跟不上學生發展的腳步，她課下深鉆初中三年教科書，多向經驗豐富的老教師請教，多聽課，多總結。背負千斤擔，憋足一口氣，緊張忙碌的教學時光倒也過得飛快，帶著些許的疲憊與忐忑去揭開中考試卷后，她為學校上交了一份成績優異的畢業考成績單。也許真的是高壓之后我們才能發現自己原來可以更優秀，第一次帶畢業班的經歷讓孫艷紅收獲了經驗與自信。此番歷練過后，她的英語教學開始從容不迫，越來越游刃有余。學生們升入高中時，接手高一英語教學的教師總感覺孫艷紅教過的學生知識銜接順暢，英語基礎扎實，很多學生畢業后再回到母校看望孫艷紅時總是對孫老師初中三年所教授給他們的廣博的英語知識與扎實的語言功底表示深深的謝意，因為孫老師給了他們充足的自信與良好的方法去面對英語知識的學習。

德國教育家第斯多惠曾說過：“教師的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”在問到孫艷紅這么多年的英語教學心得時，如何脫開單純的死記硬背所帶給學生的反感與懈怠？如何讓每個學生都能張開嘴將自己所思所想用英語勇敢地表達出來呢？孫艷紅想到了自己在大學學習口語口譯課的體會：小班授課人數少，每個學生必須開口，而且課上幾分鐘的口語表達往往來自于課下數日的積累，同時，課堂上誰也沒有空閑偷懶，彼此間是一種互相監督與促進的關系，因為要不斷通過教師或者其他同學的表達來陳述自己的理解。如果自己用英語表述有困難，教師或者同學當時就能給予提示或者代勞，既化解了自己的尷尬又加深了對相關內容的學習記憶。英語作為一門語言，只有通過主動表達才能在實踐中檢驗運用它的合理性與正確性。孫艷紅靈活地在自己班內實行了英語課堂小組教學，英語課時，學生4人一組，只攜帶英語教科書及相關用品，可離開自己平時固定的座位換位到重新排列好的小組座位上開始緊張而充實的英語學習。“小組成員坐在一起后，首先，學生手中只攜帶英語學習用品，從客觀上避免了他們翻看其他書本、做其他學科的作業等游離于英語教學之外的行為，小組成員間還可以互相監督，保證了學習精神的集中。其次，為了讓學生克服英語學習中不敢大膽開口、羞于表達的頑疾，我很多時候設計的課堂問題與練習都是針對每一個小組整體的，比如在理解課文、找知識點、解答課后問題等方面，需要小組成員共同出力，積極參與，小組中一個學生回答錯誤或者不完整，另一個同組成員可以修正或者補充，只要小組成員齊心合力答對問題就算完成任務。這時，大多數學生都會以集體為重，在討論時盡量參與，成員之間也會互相提醒監督，完成自己負責的題目。這種形式避免了一些學習基礎差的學生答不出來的尷尬，也讓大家體會到了彼此間互相幫助的幸福感與成就感。同時，每個小組成員為了盡己之力不拖小組的后腿，會更主動地投入到英語學習中。還有一點，每個組長不一定是這組學生中英語學習最好的，語言最重要的還是要說出來，我認同的小組長是這個組里表達能力最突出的，有自信，帶領小組成員敢于質疑、不服輸。”多年的英語課堂小組教學的實踐積累，帶給孫艷紅頗多的收獲。這種良性競爭激發了每個學生的英語學習潛能，讓他們脫離了教師強行灌輸的填鴨式教學，變被動的“要我學”為主動的“我要學”，怠于學習的學生還沒等到教師去開導，小組長和其他組員就已經開始對其進行幫扶教育了，而同齡人之間的溝通，往往話不用多卻比教師的苦口婆心更令其受用。

隨著教學經驗的增加，孫艷紅越來越認識到恰當的評價手段在英語教學中的重要性。如，在評價個人表現方面，主要用于學習英語新單詞或復習學過的單詞上，檢測時從發音、拼寫正確性及速度等方面增減分數。在評價小組表現方面，主要考查理解課文、找知識點、解答課后問題等方面，每個小組的4名成員要共同出力，一人落后整個小組即不能得分，往往在這種小團隊合作時，孫艷紅發現被提問的小組會為了集體的利益讓基礎最差的學生先挑題，然后他們再回答，以確保本組不丟分，這種小組評價不但激勵了學生英語學習的勁頭，同時也使學生間加強了默契和合作。評價手段是通過一套完整的評分計分機制來完成的，不管是對教學活動的過程性評價，還是對期末考試成績的終結性評價，教師都會有反饋，反饋方式并不是簡單地公布每學期每個學生的個人分數，而是靈活地安排多種評價角度，結合每學期末的分數特點巧妙照顧到每個學生敏感的小心靈。如，課堂得分前10名的學生，課堂得分前3名的小組，課堂活動中進步生若干名，期末考試成績前10名、進步生若干名、考試成績優秀小組前3名等，分數不重要，重要的是每個學生都能看到自己的進步。這一次次的評分獎項設計也是孫艷紅回顧每學期學生成長特點及進行自身教學反思的有利時機，總結提煉后的教學成果會指導她和學生們更好地投入到下學期的英語學習中。

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本已約好的采訪時間因為臨時加開的優秀班主任演講報告會稍作了順延，等候期間，記者閱讀了擺在津南區教育局辦公室田主任案頭的一本文集《班級史記》，文集中的每段話都是孫老師所帶班學生親自執筆，稚嫩的文字記錄的是他們眼中最真切的世界，表達的是他們心中最樸實的情感。來到孫艷紅工作的北閘口中學，領導和同事們在談到對她的工作印象時，也常常是以《班級史記》開篇，看起來，《班級史記》已經成為了孫艷紅和學生們共同打造的一個班集體文化建設的經典。《班級史記》的成功來自于孫艷紅多年教育教學智慧的凝煉。《班級史記》是在《心靈手冊》的基礎上，激發了孫艷紅的靈感，然后，在她與學生們不斷地互相鼓勵與堅持下，一天一天地讓師生欲罷不能，匯集成冊，成為師生每日自省的一種全新創意。特別是在天津市義務教育學校現代化標準建設達標驗收中被經驗豐富的教育專家們挖掘出來，才真正走出校園，為全區、全市乃至全國的教育同行與專家所認可并肯定，顯現出它獨特的光芒，成為班集體文化建設中不可多得的好方式、好教材。

談到撰寫《班級史記》的初衷，孫艷紅做了這樣的詮釋：經過多年的教育實踐，我發現初中生心理處于“半生不熟”的階段，大道理他們一聽就明白，《中學生守則》和《中學生日常行為規范》的內容也是學習了好幾年了，傳統的說教已經味同嚼蠟，嘮叨重復講大道理也容易引起他們的逆反心理，怎么辦呢？針對這群活潑又有個性的孩子，何不換種方式來讓他們自己管理自己呢？為什么不讓他們擁有更精彩、更有意義的初中生活呢？于是，孫艷紅在班中開展了日志記錄活動，從初一入學的那一天起，每天都有一個學生負責記錄當天真實的班集體生活，考慮到不增加學生的負擔，第二天早晨學生把寫好的稿子交給孫艷紅，由她負責打字和排版，同時，為了充分尊重學生的觀點和作品原創性，除了改動錯別字和不通順的語句外，盡量不做大的修改。每天下午放學時留出10分鐘讓作者本人朗讀日志內容，大家在聽、讀日志時經常捧腹大笑。學生從少年特有的視角，用幽默純真的語言描繪初中生活中的對與錯、苦與樂珍貴點滴，他們是這本“史記”的作者，又是這本“史記”中的主角，他們自己評判自己的行為是否規范，自覺去改正不應該有的行為，自我教育效果非常好！學生對這一項活動也極其熱衷，尤其到了九年級的時候，大家都很珍惜寫日志的機會，都比著賽著看誰寫的日志充實精彩，有的學生當天就能寫四五千字。幾年來，潛移默化地提高著學生的寫作水平和觀察尋找生活亮點的審美能力，提高了自身素質，班內充滿了濃濃的文化氣息，大家每天都在緊張的學習生活中尋找和制造著快樂！同學之間更覺得團結親密，真的像一家人一樣，大大增強了班集體的凝聚力。

班級日志記錄從一篇到十篇再到幾十篇進行著量的積累，學生們為了自己日志內容的及時、準確與豐富，一個個鍛煉得善于觀察強于速記，頗有小記者的風范。日子久了，敘事不再直白，指錯不再生硬，而是改用大家樂于接受的幽默言辭，誰也不會因為被指出了不足而心生嫌隙，同學之間更加真誠團結，每篇日志最后學生內心感想的總結升華，也日漸促進了學生認知能力的提高和思想上的成熟。

從最初的每篇幾百字再到后來的每篇幾千字，從最初的平鋪直敘流水賬再到后來的夾敘夾議文采濃，《班級史記》逐步從量變過渡到質變：最受用的莫過于語文教師，因為在英語教師無私的協助下，學生的語文寫作水平竟然大大提高；最感慨的是曾經拒《班級史記》于千里之外的學生們，他們對每天課后閱讀日志的10分鐘快樂時光已經越來越充滿期待；最欣慰的是孫艷紅老師，因為通過日志的記錄，師生不再陌生，他們真的成為了無話不談的一家人。

迄今為止，孫艷紅已積攢了200多萬字的《班級史記》資料，每學期印刷成冊，人手一本，成為家長和學生們課余時間喜愛的讀物。當學生畢業時，這厚厚的六冊“史記”就成了他們一生中珍貴的回憶！每當孫艷紅自己翻閱《班級史記》時，心中也總會涌起一股幸福感和自豪感。《班級史記》既于無形中影響與修正了學生們的言行與成長道路，又通過詼諧幽默的語言拉近了教師與學生的情感距離。

師生共譜春秋曲，伴隨著《班級史記》的創生，孫艷紅和她的學生們也揮就了他們校園生活的精彩史篇，正是自己親筆書寫班史日記方知此中意味深，課后閱讀娓娓道來確感師生情誼重。一冊冊文集成為了孫艷紅用心、用力、用情教學17載的最好見證，也讓學生的初中生活永遠那樣鮮活地躍然紙上，多年以后，他們一定會更加感佩孫老師的用心良苦。

“清晨，當黎明的曙光灑進教室，從學生邁進校門、邁進教室的那一秒開始，他們就成了《班級史記》的主角，我也在他們朗朗讀書聲中開始新的一天；夕陽西下，我又在他們沙沙的書寫聲中結束一天的工作……想一想，這樣的場景，日復一日，年復一年，流水般的時光，難道不是一首綿長悠遠而又書香四溢的‘史’詩嗎？能夠每天享受這樣的詩句不正是應了于丹的那句‘讀書就是干這個的，就是滋養自己的’哲理嗎？所以，我希望學生能堅持學習，堅持讀書，堅持寫‘書’，除了享受平常幸福外，還要享受書香里溢出的快樂！”簡單、平和、充實——這就是孫艷紅作為人民教師最大的欣慰。

鏈接：孫艷紅，天津市津南區北閘口中學英語教師，曾獲得天津市五一勞動獎章獲得者、天津市優秀班主任、天津市“十一五”中小學德育科研先進個人和津南區“十佳”班主任等榮譽稱號；榮獲全國班主任大賽一等獎、全國英語教師教學技能大賽區級一等獎等獎項；所撰寫的多篇論文獲國家級、市級獎，所帶班多次被評為市級、區級優秀班集體。