切莫遺忘自主探究學習過程中的“學困生”

□ 雷培華 黎 虎

自主探究學習是新課程倡導的重要的學習方式之一。在落實這一新課程理念時，我們會發現學生兩級分化明顯。為什么會有這種現象呢？因為本來對本學科就感到困難的學生，再讓他們自主探究新動作，自然會更感到困難，且不說能不能完成任務，估計十有八九都是“逃兵”或“觀眾”。學生是有差異的，讓“不同的人在體育課上得到不同的發展”應是我們體育教師永恒的追求。那么該如何在進行自主探究學習的同時又不“遺忘”這些“學困生”呢？

一、提前接觸，降低難度

體育課上的“學困生”主要是一些體型特殊、體弱多病的學生，他們在進行練習時難度大，思想負擔重，在課上很難在規定的時間內完成任務。在無人監管的情況下他們更是自我放棄，從而成為自主探究學習的“看客”。為了解決這個問題，宜讓這些學生做好準備，以家庭作業的形式提前布置探究學習的內容，讓學生提前進行練習，打有準備之戰。在探究學習時根據這些學生體型特殊這一特點還對某些運動項目適當降低要求，給他們以足夠的信心去完成動作。

二、加強輔導，多種教法兼用

一些難度較大的動作讓這些“學困生”在一節課理解和掌握會有一定難度，如果教師不重點加以輔導，就會造成動作不能銜接，久而久之，這些學生越來越沒有信心甚至對體育課產生厭惡。新課程改革不排除補差，更有必要進行個別輔導。適時、恰當的輔導，能有效掃除這些學生學習上的障礙。

1.課前輔導

對自主探究學習難度較大的內容，除了讓“學困生”提前預知外，還利用“體藝2+1”時間對他們進行課前輔導，讓他們基本掌握要學習的新知識，并給他們創造課堂上展現自我的機會。這樣使他們產生學習的成功感、自信心，激發其對體育學習的興趣，推動他們的學習進入良性發展軌道。

2.課中輔導

“學困生”在自主探究學習過程中，會碰到這樣那樣的障礙，教師要合理利用巡回指導的教學時間，巧妙調控，合理安排個別輔導。在全體學生自主探究學習、自主完成動作時，教師利用巡回指導的機會，多走近“學困生”，蹲下身子，去發現他們的困難，指導他們學習方法。如果自主學習困難大，就用個別輔導法、小步引導法等教學方法，或采用多種教學方法相結合的策略，及時解決存在的問題，使之跟上全班同學的步伐，增強自主學習能力。

3.課后輔導

“學困生”由于自主探究學習能力欠缺自覺性也比較差，再加上老師課中輔導也不一定充分，就算輔導過也不一定能掌握，會出現“夾生”現象，那么課后對其進行輔導補救就尤顯重要。這種情況下老師要多些理解、耐心和寬容，抽出時間單獨輔導，幫助他們清理學習上的困難，以迎接下一步的學習。

4.優生輔導

輔導“學困生”還可以讓責任心強的小組長當小老師。學生一般都樂于幫助他人，小組長當老師符合兒童的心理特點。在組建學習小組時，要有意識地把好、中、差學生排在一個小組里，每個小組只安排一個“學困生”并指定專人來幫助。這些學生在自主探究學習過程中有同學的幫助，能享受到集體的溫暖，也易樹立起學習的信心。“一幫一”形式靈活，能有效利用零散時間，方便交流。同學之間有共同語言，不存在心理距離，學生更容易接受。在幫助他人的同時，優生也得到了發展。生生互動往往能產生意想不到的效果。

三、及時鼓勵，揚起自信風帆

“學困生”因其體型特殊一般對自主學習缺少信心，不敢面對同學去做動作，這也是他們學習進步的最大障礙。教師要做一個有心人，多給他們一些關愛和鼓勵，以增強其自主學習的自信心。每一個學生都有優點，教師要善于抓住這些學生的進步和閃光點，及時、經常地給與鼓勵。在他們困惑、迷惘的時候，有時一個微笑，一句鼓勵的話，一點提示，對他們都有可能是信心的源泉。同時，教師的鼓勵還應該是真誠的、發自內心的，這樣更能觸動學生的心靈，利于他們樹立學習的信心。記得有一個女生身體瘦弱，經常發燒感冒，每次上體育課對她來說就好像“地球要毀滅了一樣”。一次上支撐跳躍課，在自主學習時同學們一個個在掌聲中完成了動作，而輪到她卻戰戰兢兢，臉逼得通紅，我輕聲的說：“你能行，來試一次，同學們都會為你加油，老師來幫助你，沒問題，你會過去的。”通過幾次嘗試，還是在我的幫助下緊張而又艱難地完成了動作。課后我對她說；“老師小的時候和你一樣身體不好，但我還是積極地參加體育鍛煉，所以由體弱多病變得身體健康了，而且還成為了體育老師。”在以后體育課中我驚奇的發現，她變了，變得充滿活力，似乎有使不完的力量，有的動作顯得牽強，滑稽，但她絲毫沒有退縮的現象，每次分組探究學習時都顯得那么積極認真。實踐證明，真誠的鼓勵，定能讓學生享受成功的快樂，揚起自信的風帆。