高中體育選項課教學組織要點分析

□ 莊宏遠

高中體育選項教學面對來自多個不同班且個體差異較大的學生群體，如何實施行之有效的課堂教學組織管理，提高教學質量，給一線教師帶來了許多困惑和迷茫。筆者在多年高中體育選頂教學實踐中，有了一些體驗和感悟，現以乒乓球教學為例，通過對組織管理過程的分析，歸納出高中體育選項教學組織管理的三個要點。

一、要點一：組織管理要促使學生 “想學”

教學組織管理的目的，是要提高教學活動的質量。教學的主體是學生，教學組織管理所采取的一切措施，都應該圍繞學生學習活動來進行。學生的學習活動主要體現在認知和行為活動兩個方面，要使學生學習的認知和行為活動質量高，需要學生能將當前的學習活動與自身生命的發展建立必然的聯系，從中領悟到學習的價值和意義，形成積極主動的“想學”狀態[1]。

（一）滿足學生的實際需要：合理地組合與形成乒乓球選項班集體

1.要點分析：在選項教學開始前，將選項的項目內容、教師任教情況、每個項目的內容、教學場地器材等情況公示給學生，讓學生依據自身的實際情況和需要進行運動項目選擇，教師再對學生的選項情況進行調整。此時的調整非常重要，一定要找到學生本人，以商量的方式與學生進行協商，特別要注意身體運動能力較差的學生，一定要滿足他（她）們的要求，并指導學生完成選項。一般來說，只要身體運動能力較差的這一部分學生的問題解決了，其他的就好辦，這是組建選項班集體的基礎。

2.操作提示：本輪（高二階段）選擇開始了，項目為籃球、足球、乒乓球3項，我們是按照 “年級體育課”組織形式來進行選項教學[2]（本年級3位教師每次進行3個項目，高中階段進行3輪選項）。由于我校乒乓球是室內場地，設施較好，籃球和足球都是室外場，學生選乒乓球的較多，遠遠超出乒乓球場地的承受能力。為此，以照顧身體運動能力較差（重點是女生）的學生為理由，與學生進行協商，求得學生的理解與認同，進而形成選項教學班。此時的選項教學班都是學生認同的，都是學生自己經過反復思考的結果，符合學生自身的需要和利益。

（二）引導學生的學習意識：將乒乓球學習與自身生命發展相聯系

1.要點分析：為使學生能主動參與乒乓球的學習，需要學生認識到學習乒乓球的價值和意義。為此，需要將乒乓球的學習與學生生命的發展和完善建立必然的聯系，讓學生認識到乒乓球的學習活動能夠促進自身身體發展的同時，還能培養良好的人格品質和社會適應能力。學生一但認為這種學習是有意義的，從中感觸到與自身生命發展的某種聯系，就會以極大的熱情投入到學習中去，學習的效率就會得到極大的提高。

2.操作提示：第一次課教學中，在教師對技術動作沒作任何要求的情況下，讓學生進行乒乓球練習。當學生對乒乓球有了一定體驗的基礎后，再進行講解。引導學生將乒乓球的學習與自身生命的發展和完善建立必然的聯系。講解的主要內容有乒乓球運動的簡介和特點，特別是乒乓球運動項目對學生生命發展和完善的意義。如，乒乓球對健身的作用，能更好地發展自身的身體；對目前學習的調節作用，特別是對視力有較大的幫助；乒乓球作為國球，可作為人際交往和溝通的手段。

（三）重視學生的個體差異：通過測試合理地進行教學分層與分組

1.要點分析：由于學生的分班主要是按年齡和文化學科成績來進行的，沒有考慮身體運動能力的因素。因此，可以說學生的體育學習能力差異在所有學校課程中是最大的。面對如此差異顯著的學生群體，重視學生個體差異是選項教學的思想基礎。乒乓球是國球，有很好群眾基礎，大多數學生總能打幾下，其中當然也有 “高手”，同時也會有從沒摸過球拍的 “白手”。對此，第二次課開始對學生進行 “診斷性”測試，了解學生乒乓球學習的基礎情況。

2.操作提示：依據測試的情況，將每個選項班的學生分成A（特別好的，可幫助老師來輔導學生的）、B（動作技術較好，只需要提示就可進行練習的）、C（必須由教師來指導才能進行練習的，有的還需要一對一進行教學的）3個層次。在乒乓球學習的分組上有兩類。第一類，按層分組（一張球臺為一個組，2至4人一張臺），一般做法是A層分1個組，B層按原行政班每班1至2組，C層將所有留下學生的分完。第二類，按原行政班進行自由組合（按每個班總人數的多少分到相應的球臺）。

二、要點二：組織管理要圍繞學生 “樂學”

體育教學如何通過有效的組織管理提高教學質量，需要引導和激勵學生克服生理和心理上的惰性，積極參與并保持適合于體育學習的身心狀態。良好的身心狀態需要建立在積極的情緒體驗之上，并從情緒體驗中獲得快樂和幸福的感受，這就需要圍繞學生的 “樂學”來開展活動[3]。

（一）形成規范的教學常規：增加有效的練習時間提高教學的效益

1.要點分析：課堂教學常規是選項課教學能否順利開展的基本條件之一。由于選項班的學生來自不同的行政班，場地器材相對穩定，因此，選項課教學常規有別于其它課型的教學常規。在其課堂教學常規的設置時需要考慮如何進行分層教學、如何提高練習的有效時間、如何讓學生保持積極的情緒狀態進行練習等要素。在常規的形成過程中，每次課要有重點，要一項一項地去落實，對重要的常規要與學生共同進行探討，讓學生明白為什么要有這種常規。

2.操作提示：針對乒乓球教學的特點，設置兩方面的常規。第一方面的常規為課前常規，其一、自帶球拍（因乒乓球技術動作的精細化對球拍要求較高，經常變換球拍對掌握技術動作不利。在第一次課時，就建議學生在經濟條件許可的情況下，自備球拍）。其二，整理著裝（由于乒乓球選項班女生較多，且目前廣州地區高中階段女生留長發的較多，要求課前將長發扎好）。其三，每個選項班設一名班長，每個自然班（原自然行政班）設一名組長，并設技術骨干若干。班長、組長管理考勤紀律、常規活動，技術骨干協助教師指導學生（主要是陪練）。第二方面的常規為過程常規，如，到達教學場地后立即熱身（乒乓球練習與相應準備活動，由學生自主完成，不統一做準備活動），課的開始部分主要由學生完成，教師只需出示教學內容與本課學習目標及要求。又如，多種形式的集合站隊形式（如聽講解、看示范的站隊），器材的收放等常規。

（二）教師熱情的提前候課：讓學生感到親切而形成積極情緒狀態

1.要點分析：在體育選項課教學的組織管理中，要提高課堂教學的效率有很多因素,其中一個不容忽視的地方，就是要提前侯課。侯課是指在教師上課之前提前到達教學地點等候，并進行組織教學的相關準備工作。這有利于學生提前做好上課內容和思想上的準備，有利于創設和諧的教學氛圍，更好地與學生溝通。教師在候課時需要調整好自己的情緒，充滿自信，面帶微笑，用溫情的目光站在教學地點迎接學生的到來，提醒并督促學生做好課前準備工作。

2.操作提示：為更好地進行候課，在乒乓球館進門處擺設了一張教學工作臺，將教師的教學用具（乒乓球拍、教案、學生名單、教學隨堂記錄本等）放于臺上，教師一般提前5分種，站在工作臺旁邊，面帶微笑地進行侯課。重點關注兩類學生，一類是目前在技術動作上 “存在問題”的學生，另一類是教學中 “難管理”的學生。向學生致以親切的言詞。如， “歡迎你來上課”、“但愿我們比上一堂課合作得更好”、“別看你笑得多美，今天的攻球可能會更厲害”等。

（三）及時適當的教學評價：讓學生在超越自我中獲得成功的體驗

1.要點分析：體育教學中及時給予學生積極性的學習效果評價，讓學生確認自身獲得學習的成功，由此產生積極的情緒體驗，進而獲得快樂的感受，這是形成并保持積極情緒體驗的保障。學生的體育學習以身體練習活動為主要形式，在反復的身體動作練習中，學生都能非常明顯感覺到，每次完成的動作練習是否比前一次更好，如是按照 “更好”的方向發展，一次又一次 “更好”地完成動作練習，學生便在這種一次又一次不斷超越自我的成功體驗中，獲得幸福感。

2.操作提示：乒乓球運動是智能、技能、體能三者兼容以智能為主隔網對抗的運動項目。學生揮拍打出的每一個球，都包含有速度、旋轉、力量、弧線和落點五個技術要素。乒乓球動作技術都較為精細，完成單個動作快而容易辨別 （評價好壞），對此，在乒乓球的教學中，不管是發球、推擋，還是進攻、防守的練習，或教學比賽，只要學生能完成某個練習，超越自己原有水平，就會受到同學或老師的贊賞，學生從這種獲得成功的刺激中形成積極的情緒體驗，并形成 “樂學”的狀態。

三、要點三：組織管理要引導學生 “會學”

面對多個身體運動能力差異較大的學生群體，在一個相對寬廣的空間里，如何使學生進行有效的學習活動，引導學生掌握適宜的認知策略實為關鍵。因此，教學組織管理要有利于引導學生 “會學”。

（一）提供適宜的認知策略：讓學生會看示范聽講解進行技術分析

1.要點分析：對于體育學習而言，學生的認知策略決定著學習行為效率的高低，這主要是因為任何學習的認知活動，最終都要反映在學生完成學習任務時的思維水平。學生在乒乓球學習中的感知、注意、知覺、記憶、想象、思維都是相互聯系、相互促進的。而乒乓球學習主要是以身體練習為內容，學生的認知所面對的是具體而形象的身體動作，針對乒乓球運動項目的特點，指導學生采用適宜的認知策略，如， “如何 ‘聽得明白，看得清楚’講解示范”、“如何對技術動作進行識記”等。

2.操作提示：選取的典型的教材內容，如，發球、推擋等技術動作，就認知的基本原理給予常識性的講解，讓學生獲得認知的基本知識。如何集中注意力，如何觀察示范動作，如何進行表象訓練，如何理解動作要領等。指導學生采用適當的方法感知 “相向示范” （即教師面對學生示范，此時的位置容易產生左右反向認知混亂的影響）、“圍觀示范”（即教師居中，學生圍成圓圈，此位置常因學生來自不同角度的觀察而發生混淆）、“順向示范” （即學生在教師背后，與教師方向一致，此位置可以消除左右反向及不同角度的不良影響，但對在示范者面前動作看不清楚）等。

（二）公平地使用教學資源：對乒乓球臺的使用進行周期性的輪換

1.要點分析：要營造良好的課堂教學氛圍，使學生有一個積極的情緒體驗，需要公平地對待每一位學生，讓學生在體育學習的過程中意識到自己獨立的人格和自尊。首先，教師需要創設適宜的教學情境，讓學生在一種 “公正、公開、公平”的氛圍中進行體育學習。這就要求教師對教材內容選擇、教學目標的設置、教學方法的選用、教學資源、教學評價手段的運用等都要考慮學生的的個體差異，從學生的身心特點出發。對乒乓球選項教學而言，球臺所在位置、質量好壞最為學生所關注。

2.操作提示：將乒乓球教學區的球臺進行編號，在自然行政班分組的狀態下，以 “公平分配學習資源，體驗不同球臺感覺”為主題，定為2周（4次課）輪換1次。在按技術水平層次分組的狀態下，以 “將好球臺留給同學們，讓自己在較差環境中磨練”為主題，將 “好球臺”讓給目前層次較低的同學。在此，形成一種相互尊重、友愛、團結、積極向上的學習氛圍。

（三）充分利用突發性事件：找好切入點對學生進行思想品德教育

1.要點分析：體育課中的 “突發事件”是指超越課堂教學常規的，突然發生的，需要立即處理的事件。乒乓球運動集健身、競技、娛樂性于一體，還有球小、速度快、變化多、技巧性強、趣味性高，設備比較簡單等特點，是高中生最喜歡的運動項目之一。因此，教師可利用乒乓球的這一特性，選擇適宜的時機和切入點，對學生進行思想品德教育。特別是利用乒乓球教學中的 “突發事件”，結合乒乓球的特性，其教育作用更為突出。

2.操作提示：一次下午第三節的乒乓球選項課，離下課還有10分鐘左右，突然一位其它年級的男生沖了進來，說要打球。筆者便迎上去很有禮貌地問他找誰，他說不找人，只是要打球，筆者說我們在上課，在進行教學活動，請他離開……對此類意外事件的發生，教師應立即集中學生進行講解。 “乒乓球運動大家都喜歡，但要注意場合，乒乓球運動也是禮儀的交往”。要特別重申體育課堂與其它語、數、英等課堂一樣是神圣的，我們的體育課是師生共同構建的生命場所，我們的生命會在這里發展和完善，因此，應該受到尊重。

[1]鄧若鋒.課堂教學設計需要思考的三個基本問題 [J].中國學校體育，2011,(5)：32-33.

[2]鄧若鋒，莊宏遠，張友.“年級體育課”教學組織形式及其有效性 [J].中國學校體育，2010,(8)： 33-34.

[3]鄧若鋒.選擇與運用體育學習方式效果的課堂即時評價[J].中國學校體育，2011,(12)：42-44.