中學體育教師人格魅力探究

□ 龐兵武

體育教學是學校教育的重要組成部分，是培養德、智、體、美全面發展人才的一個重要方面。學校體育工作好壞，在很大程度上取決于體育教師的工作質量。人們稱譽體育教師是培養體魄健壯的建設者與保衛者的園丁。

1.人格魅力的內涵

現代漢語詞典對 “魅力”的解釋為： “很能吸引人的力量”。魅力是自身非權利影響力，是一個人的人格、人品、學識、興趣、才能、情感、意志、體力等素養的綜合。人格魅力就是一個人在能力、氣質、性格等人格特征方面所具有的吸引力。是個體具有一定傾向性的各種心理特征的總和，即一個人的精神面貌。它包括三個方面：第一，個性傾向性。如需要、動機、興趣、理想、信念、世界觀等。第二，個性心理特征。如能力、氣質、性格。第三，個性自我調節。如自我評價、自我體驗、自我控制。

2.體育教師應具備的人格魅力

2.1 純潔的道德品質與敬業態度

學高為師，身正是范。社會上功利主義的泛濫也波及到學校中來，使師生關系發生了某種變異，越是在這種趨勢下越能顯現一個教師的自持力，來守護人生境界的純潔，抵御物質世界的種種誘惑，要抱有宏大的襟懷，灑脫自如地面對不正之風的干擾。而體育教師對體育教育事業的敬重和忠誠態度正是基于這種豪邁的理想而升華起來的，他們把自己的體育教學工作看作是自己生命價值的支點，在敬業中感受人生無邊的幸福，這種充實和滿足驅使他們去追求更深刻、更持久、更熱烈的心力和體力的付出。

2.2 具有很強的號召力和鼓舞力

若想成為被學生所尊重的教師，要具有很強的號召力，并且尊重學生的人格， 課堂上是師生關系， 課后是朋友，用教師的人格魅力時時處處影響著學生。體育教師應將自身與教學手段融為一體， 以自己的人格力量感召、影響學生， 讓學生表現出心理上對老師的崇拜感， 信任感和依賴感， 在內心默認教師是他們的主心骨。教師的目光、手勢、點頭、微笑這些教學中的非語言都會成為無聲的命令， 變成學生的自覺行動， 教師的行為舉止， 言談都會成為學生模仿的榜樣。受學生崇拜的教師具有很大的鼓舞力。當學生在鍛煉過程中遇到困難時， 需要勇氣和毅力， 體育教師循循誘導、幫助和鼓勵， 就會使學生充滿必勝的信念， 增強克服困難的勇氣和力量。同時學生的成功將激勵他克服新的困難， 在這不斷的循環往復中， 形成學生堅強的意志毅力和品質。所以教師人格魅力的鼓舞作用是學生獲取成功的外部推動力。

2.3 堅強的意志品質

人的生命旅程難免會遇到厄運挫折及磨難，能否泰然正視，從容化解，固然需要人生的勇氣和技巧，更重要的是要有堅強的意志。在運動中頑強拼搏的歷練，在更快更高更強的奧林匹克精神的滋養下，體育教師往往具有忍辱負重，突破困境的堅韌意志，可以輕松面對教育生涯的萬千挑戰和考驗。

2.4 樂觀的人生態度

體育老師群體擁有激情奔放、豁達大度、昂揚樂觀的人生態度和平易親和、風趣幽默、機智善斷的性格。在生活中，不斤斤計較于個人之長短；在事業上，不癡癡執著于一時之得失，即使自己受到不公正待遇時也會付之一笑，并以飽滿的熱情投入到為學生服務的行動中去，以教育事業的成功作為對自己最好的補償、慰藉。如是，他們才是太陽底下最堂堂正正的人。

3.中學體育教師的人格魅力對學生的影響

中學體育教師的人格魅力在體育教育中具有重要作用。其原因是中學生正處在生理上、心理上和社會性上向成人接近和過渡的時期。根據 “因材施教”、“對癥下藥”原則，針對不同學生的個性特點，進行積極的、主動的、富有成效的教育工作。體育教師人格魅力的重要作用主要表現在：

3.1 對學生的人格發展具有推動作用

有教育家認為： 教師的世界觀、品行、生活及他們對每一事物的態度， 都這樣或那樣地影響著全體學生，教師人格對學生人格發展的影響是一種長期的、潛移默化的作用。教師人格的表現、言行直接作用于學生的心靈， 影響著學生的內心世界， 對學生人格的形成有耳濡目染、潛移默化的作用。同其他教師一樣，體育教師的人格對學生人格的發展同樣具有潛移默化的作用。體育教師人格的表現、言行直接作用于學生的心靈，對學生人格的形成有耳濡目染的作用。在體育教學過程中，教師表現出來的對待學生的態度(如語言、口氣、手勢等)是正直、誠實、有禮貌，還是生硬、虛偽、粗暴等，都對學生的心理活動產生或多或少的影響，其作用直接體現在實際教學效果中。久而久之，教師對待他人的態度及方式會在學生的身上起著無形的作用，影響學生性格的塑造。

3.2 對學生體育學習有吸引作用

著名的 “皮格馬利翁效應”證明了教師的期待對學生的學習效果的影響。教師對學生的評價、期望、注意、關心等都屬于教師對學生的態度。體育教師要在人格上征服學生，贏得學生的認可和敬重，然后學生才會對你所傳授的知識道理心悅誠服。這實際上就是教師的人格魅力。學生喜歡的教師對學生的影響很大，只有學生喜歡教師，才能有很高的學習積極性，而體育教師由于專業的特殊性，其標準的示范動作，有著生動的影響力。他 (她)的一言一行時刻感染著學生，激起學生對體育運動的興趣。

3.3 對學生的情感具有陶冶作用

體育教師超越狹隘功利的無私純潔之愛，使學生在運動中產生飽滿積極的情緒體驗，獲得一種澄清明朗的美好心境，使煩悶、消極、悲觀、頹唐得以消除。最終使學生對體育教師強大的向心力和深厚的歸屬感遷移為熱愛體育、熱愛生活、追求身心和諧、建立健康向上的生活方式的心理基礎。而且更進一步將體育教師這種情感立場上升為自己立身處世的行為準則，從而確立相應的關愛他人和尊重他人的情感立場。

3.4 對學生的意志具有強化作用

意志是自覺地確定目標，并根據目標來支配、調節自己的行動，克服各種困難，以實現目標的心理過程。體育教學大多數在室外進行，風吹雨打，寒冬酷暑造就了體育教師堅強的意志，這不僅可以幫助教師面對繁瑣的工作不退縮，而且能使教師理智地保持對學生的耐心，更重要的是為學生樹立了良好意志品質的榜樣。

4.體育教師人格魅力的培養

4.1 鍛造高尚的道德情操和思想品德

高尚的道德情操、思想品格和社會責任感， 是教師人格構成的重要內核， 也是教師最能夠影響學生的人生觀、價值觀形成的力量。實質上教育過程自始至終是一個人與人相互影響的過程， 為了使學生的人格得到健康發展， 教師就必須致力于鍛造自身的高尚品格與道德情操。 教師應當樹立遠大的理想和崇高的信念，將自己的生命融于人類和民族的發展進程， 磨練意志， 抗拒誘惑， 不因現實社會中存在著的某些陰暗面和不平事而放棄自己的理想與信念，懷疑自己的人生觀、價值觀。從身邊每一件事做起， 不以善小而不為， 不以惡小而為之， 時刻意識到自己的言行對學生心靈的震撼，處處以身作則率先垂范。

4.2 豐富教師文化底蘊， 強化教師人格根基

學校要為教師創造條件， 讓體育教師不但要熟悉本專業知識技能， 還要掌握系統化、控制化、信息化知識等多種技能， 能熟練地駕馭優化的教學手段， 能靈活綜合地運用教育學、心理學的知識， 更有效地引導學生快速高效地學習。同時還要讓體育教師清楚地意識到， 四肢發達， 頭腦簡單， 最終是站不住腳的， 誰不及時充電， 不繼續參加學習， 不掌握新知識、新技術就會被淘汰。

4.3 加強自己的專業基本功，提高教學水平

4.3.1 要有準確的示范動作

教師通過自己的示范動作，可以使學生直接感知所要學習和掌握動作的表象，也能讓學生從教師的示范動作中感覺動作的優美與難易，從而激發學生的學習興趣，同時使學生在心理上產生美的追求和向往。

4.3.2 要有良好的身體素質

合格的體育教師不僅是 “人類靈魂的工程師”而且還是“塑造人類健美的建筑師”。這就要求體育教師必須具有全面發展的體能，具備良好的力量、速度、靈敏、柔韌、耐力素質，具備走、跑、跳、投、攀、登、爬、越等基本的活動能力和運動能力，必須具有健康的生理體質和旺盛的精力，具有對外界環境的適應能力和對疾病的抵抗能力。因此，體育教師良好的身體素質，對激發學生對體育的興趣有積極的誘導作用。

4.3.3 要有較強的教學組織能力

戶外體育教學是在教師的直接指導下讓學生進行練習活動的，學校一般采用班級授課的教學方式。在教學過程中教師通常采用分組教學的教學方法，由于參與活動的人數多，場地分散，教師要管理好學生，并不是一件輕而易舉的事。首先教師應根據場地、器材、學生人數、學生水平等具體情況分組，再合理地安排場地，保證學生的練習密度。對有危險的項目，要保證學生練習時的安全。

4.3.4 要正確使用好指令和口令

口令和指令用得正確與恰當是一節課成功的一個重要因素，因此教師必須要以最簡明的語言和命令來表達教學要求，傳達教學信息。下達口令或指令時應做到果斷自如，聲音洪亮，有節奏，有感召力和感染力，對動作好的學生要大膽使用鼓勵的語言。

4.4 開展多種教師實踐活動， 促進體育教師的人格升華

教師的高尚人格， 不僅應當反映在內在的精神境界上， 而且應當體現在外在言談舉止上。因此， 要求教師要自覺加強各方面的修養，不斷完善自己的教師人格， 努力把自己培養成為面向21世紀的新型教師。

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