教師視角下多媒體教學現狀與對策研究

☆莊春華

（渤海大學，遼寧錦州 121013）

一、問題的提出

科技高速發展的時代，多媒體技術以其特有的優勢迅速進入各行各業。在教育領域，多媒體技術扮演著教學輔助者的角色，為教學提供各種各樣的輔助工具。然而，通過走訪調查以及相關文獻研究發現，目前在一些學校里，因部分教師缺乏對多媒體理論和技術的了解，教學理念落后等原因，致使多媒體的教學作用不但沒有完全發揮，甚至出現了因為多媒體技術使用不當降低教學效果的現象。因此，提高各級各類學校教師的多媒體教學技能，革新教育理念勢在必行。教學效果沒有達到原計劃的要求到底原因出自多媒體課件還是教師自身？為什么在學校一些年長的教師會刻意地回避媒體教學，而年輕教師卻過分青睞？教師在使用多媒體的過程中到底存在哪些問題？主要困難有哪些？基于這些問題，本文主要從教師的角度探討了教師在使用多媒體教學過程中存在的各類問題，并針對問題提出有效策略。

二、多媒體教學的現狀

通過對三線城市（遼寧錦州）一些小學、中學、高中、職專、大學的走訪調查，以及近些年相關文獻研究，對各級各類學校教師現使用多媒體教學情況做如下總結。

1.缺少政策上的宏觀調控

目前各級各類學校里，小學教師在教學過程中除有公開課外平時很少使用多媒體教學。一方面因為學校多媒體硬件設施有限。另一方面，一些教師的教學課件質量不過關，教學達不到理想效果。在初高中學校里，教師對多媒體的使用情況要好于小學，主要由于學校硬件、軟件設施基本齊全，另外，對升學率的追求使教師不得不使用最有效的教學手段。在高等院校里，多媒體技術在各個學科教學中皆被廣泛應用，但是教學質量逐年下降，近些年關于高校多媒體教學反思類的文章比比皆是。導致這些現象出現的原因有很多，從宏觀層面來說，最主要的因素是國家教育部門以及地方政府有關部門缺乏針對多媒體教學的明文規定或是明確獎懲條例，致使一些教師在科技迅速發展的今天，仍對多媒體教學心存“抵觸”。另外，在三線城市，教師這一職業社會地位及收入與其他行業相比均屬中等，加之生活中瑣事多、工作壓力大，而且多媒體課件從構思到制作再到運用，需要充足的時間與精力。因此，若沒有政府政策上的調控，教師很難主動運用多媒體教學，主動發展自己信息技術運用能力。

2.多媒體教學環境下教師的職業技能欠缺

新課改背景下，傳統的教學模式及教師原有的職業技能已不能駕馭新的課堂。有多媒體技術融進的課堂目前呈現出如下特點：在中小學里，高校剛畢業的年輕教師樂用多媒體教學，中年教師巧用多媒體教學，年長的教師不用多媒體教學。教育部《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》指出，國家重點建設的高等學校所開設的必修課程，使用多媒體授課的課比例應達到30%以上，其他高等學校應達到15%以上[1]。高校教師最常用的多媒體教學手段還局限于使用PPT，或者少數用到視頻、音頻播放系統，而且教學內容缺少多媒體環境下的教學設計。因此，高校中一些“照屏宣科”、“昏昏欲睡”的現象屢見不鮮。

那么，這些問題的背后與教師職業技能有著怎樣的關系呢？首先，教師對多媒體教學的認識不夠。一些年長的教師仍然信奉著傳統的一塊黑板一支筆的教學模式，甚至認為一些多媒體技術會白白浪費時間。其次，教學思路與技術不能同步。一些有豐富教學經驗的教師，對多媒體教學給予充分肯定，并能對多媒體授課過程進行完美構思，對課件制作有自己獨特的見解，但是卻沒有能力親手制作，而專業人士做出來的成品又不能完全契合教師的思路。再次，過分依賴技術。一些年輕教師特別青睞多媒體教學，因為他們剛剛走出校門，還不具備過硬的教師專業技能，然而接受過高等教育的他們，對計算機、網絡、多媒體技術等有扎實的操作基礎，因此，這類教師善于制作多媒體輔助教學材料，但在教學理念和設計上還有待于提高。最后，教學思路與技術的有效整合。一些中年教師對多媒體技術的運用如魚得水，將傳統教學模式與現代多媒體教學模式完美結合，提高了教學效率。這一成功源于這些教師能將自己的多媒體課堂“自編自演”，他們既有豐富的教學經驗又有比較強的多媒體技術應用能力，例如：攝錄編技術及一些常用軟件（FLASH、PHOTOSHOP……）的操作。但是這類教師在三線城市的每所學校里平均只有1－2名。

3.教師培訓過于形式化

在各校的走訪中，筆者了解到中小學寒暑假均有教師培訓，關于計算機使用與多媒體技術應用的培訓幾乎每年都涉及到，但是一些教師參與培訓的動機“不端正”，有“走馬觀花”的現象，培訓中一些教師由于計算機知識匱乏，思路跟不上授課進度，由于愛面子不虛心發問，導致學習效果不佳，培訓結束后的一些測試也普遍形式化，并沒有起到測試或強化的作用。因此，許多中小學教師經過培訓后，信息技術運用能力并沒有顯著提升。而一些高校，相關的培訓明顯少于中小學，有的更多的是關于教學方面的研討會，缺少對技術操作方面的指導。一些教師由于教學的需要不得不課下匆忙向一些稍懂一點技術的教師粗略地學習播放、切換、返回、等基本操作，因此，大學的課堂時常發生教師打不開電腦，放不下屏幕，找不到信號，弄不出聲音等現象。

總體來看，目前各學校對教師多媒體教學技能方面的培訓，存在以下幾個問題。第一，學校經費匱乏并缺少鼓勵制度。第二，教師培訓后回到學校仍沒有足夠的多媒體教室進行教學。第三，培訓的過程缺少嚴格的管理制度。第四，培訓的時間太短，內容淺顯。

三、對策

1.教育部門制定宏觀政策

以職稱評定為例，由于教育部門規定了一些硬性指標，如教師參加的課題數，發表的文章數量等，教師在這些政策的指引下，往往能夠積極主動地參與課題研究，撰寫論文。可見宏觀政策的調控影響力有多大。因此，在構思提高教師多媒體應用能力的策略時，教育部門的宏觀調控作用必不可少。首先，政府可以以“普惠制”、“資格考試”等辦法提高全體教師對多媒體技術的重視。其次，關于多媒體技術的使用也應該有明確規定，將其作為教師考評的一部分。比如，將多媒體知識編入在編制教師資格證考試、教師上崗筆試、面試、評職稱考試等。這是提高教師對多媒體理論認識的最有效途徑。再次，由權威部門每學年舉辦多媒體教學環境下教師職業技能大賽。最后，完善各級培訓制度，包括職前、職中、假期等不同階段。

2.多媒體環境下的現代課堂教學的探究

教學過程的整體優化就是要在相同的時間內爭取最好的教學效果[2]。在走訪調查中我們發現中年教師不但教學經驗豐富，而且具備多媒體技術操作技能，他們“自編自演的課堂”具有一些共性，教學流程大致分為三部分：（1）任務驅動（學生充分利用資源檢索信息，例如網絡、電視、廣播、書籍、刊物、雜志……）；（2）教學與技術整合（學生主體，教師主導，啟發式教學，多媒體技術實現圖文并茂、動靜結合……）；（3）評價（為學生建立各科電子檔案，綜合運用形成性評價、診斷性評價、總結性評價）。

3.全面提升教師的多媒體技術（做課件為主）操作能力（圖1）

圖1 提高教師多媒體技術應用能力

課件是多媒體技術應用于教學中的最主要形式之一。從前文研究中可以看出，要保證課件的質量，教師必須具備一定的課件制作和設計的能力。要設計出好的課件，教師需要注意以下幾個方面：

首先，教師要熟知多媒體教學原則。美國理查德邁耶曾在《多媒體學習》一書中提出多媒體學習的七大原則即：多媒體認知原則、雙通道原則、時間臨近原則、空間就近原則、一致性原則、冗余原則、個別差異原則。七大原則對課件制作有重要的指導意義。

其次，多媒體課件的設計要基于教育學、傳播學、影視心理學、認知心理學、建構主義等多重理論并結合各年齡段學生心理特點及成長規律，巧妙構思設計編排多媒體課件。

再次，多媒體課件要按“樹”型建立，避免內容直線式或將教材內容照搬屏幕。最后，制作的多媒體課件要智能化、網絡化、科學化。與網絡技術相結合的多媒體教學系統還可以使學生與學生之間、學生與教師之間跨越時空的限制進行互相交流，實現自由討論式的協同學習，這顯然是傳統教學模式無法與之相提并論的[3]。充分利用網絡資源，根據教學內容的需要，合理安排多個軟件同時服務于同一課堂，在體現出多媒體課件的情境性、交互性、開放性的同時更好地服務于教學。

4.傳統教學與多媒體教學相結合

在課堂教學中，現代教學媒體的運用必須與傳統的教學方法有效地結合，才能真正發揮出多媒體教學的優勢，現代多媒體技術與傳統教學方法結合的方式靈活多樣，如：設疑－演示－講解；講解－演示－概括；演示－練習－總結；邊播放邊演示，邊講解邊指導等[5]。傳統教學與多媒體教學結合中需要注意的問題有以下幾點。

第一，教師在使用多媒體教學時，應分清主次。多媒體教學只是一種有效的教學手段，在教學中起輔助作用，教師永遠是課堂的指揮者、主導者。教學過程中要在合適的位置合適的時間里恰當地使用多媒體技術。第二，合理安排課堂教學時間。教學時間的分配是教師備課的重要內容，滿堂課教師寸步不離電腦屏幕，這種過度使用媒體的課堂顯然達不到教學效果。而教師全部以黑板為陣地，多媒體只是一種裝飾的課堂也不會有較好的質量。第三，多媒體課件的形式。由于不同階段的學生生理心理特點不同，多媒體課件的形式也應該有所不同。課件內容不易太花哨，圖文結合，字體顏色大小要考慮到后一排學生，聲音動畫的播放速度、時間要適宜、確保人機交互，人人交互性。

5.形成教師多媒體教學評價體系

教師現代教育技術水平是評估一個學校現代教育技術環境建設的重要方面，只有教師的現代教育技術水平上去了，才有現代教育技術廣泛應用[4]。對多媒體課件與多媒體教學的質量進行公正合理的評價，對多媒體教學的發展將有極大的促進作用，建立一套科學的具有可操作性的多媒體教學評價體系，可以為進一步提高教學質量提供決策依據。如何來評價多媒體教學，需從不同的角度來綜合評價，結合各級各類學校教學實際,應該建立從學生到教師、再到專家的多角度立體評價體系，從多媒體教學過程到多媒體課件進行全方位綜合的評價。

當今世界，電子技術、多媒體技術與網絡技術迅猛發展，給教育教學帶來了無限生機。在教育教學領域中，利用多媒體進行教學是未來教學形式的必然發展方向。進一步科學有效地設計制作多媒體教學軟件，應是各級各類學校多媒體教學發展成熟的標志，同時也是多媒體教學研究的重要內容。

[1]教育部.關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見[200114]號[Z].北京:高等教育司,2001.

[2]周立夏.使用多媒體授課優化課堂教學探討[J].現代教育技術,2004,(1):38－42.

[3]王光達.應用現代教育技術推進教育教學改革[J].玉林師范學院學報,2004,(5):117－119.

[4]教育部.關于開展高等學校教師教育技術培訓工作的通知[2000]79號[Z].北京:高等教育司,2000.

[5]謝文彬.試析師范生現代教育技術之培養[J].松遼學刊，2001,(2):77－79.