基于“6天學習制”的三學期制教學改革與實踐

崔學文

基于“6天學習制”的三學期制教學改革與實踐

崔學文

首先簡要介紹了雞西大學學期制改革的發展歷程，在闡述基于“6天學習制”的三學期制改革模式基礎上，對其進行了可行性分析論證，總結了基于“6天學習制”的三學期制的優勢所在，最后 通過實踐證明“6天學習制”教學改革在教學理念、教學管理、教學建設、教學質量提升等方面均取得了較大成績。

教學改革;學期制改革;6天學習制

一 雞西大學學期制教學改革歷程

雞西大學的學期制教學改革主要經歷兩次名稱相同，內涵不同的三學期制改革。

第一次改革:2003年－2006年。

2002年，經過對省內外高校學期制改革情況的考察和學習，根據學校自身辦學定位和為配合“以知識為載體，以素質教育為根本，能力培養為核心，技能實訓為重點的三位一體”人才培養模式，突出高職教育特色，我校實施了“兩長一短”三學期教學改革。改革形式為每學年第一學期19周，第二學期17周，第三學期5周，全學年總計41周教學周，11周假期。小學期全部用于安排技能實訓課程。

第二次改革:2006年——至今。

2006年，我校經過科學、系統的論證，實施了以生為本，適應現代生活、學習節奏和方式，突出學生社會適應能力，體現“知行和一”、“學做交替”理念，基于“6天學習制”的三學期制改革。該“三學期制”與2003年實施的三學期制完全不同，它采用“長短長”學期模式，兩個長學期均是18周，短學期為6周，與寒假時間銜接，寒假6周，暑假4周。“短學期”為學生專業社會實踐學期，每學期1學分。

二 基于“6天學習制”的三學期制改革模式

1.運行管理模式。

改革思路:在保持每學年42周教學總學時、總天數基本不變的情況下，將“5天/周”學生學習制調整為“6天/周”學習制，將調整出的6周時間設置為學生專業社會實踐學期。

教學活動進程表:

2.第二學期(小學期)教學安排。

第二學期的教學安排采用學校引導、師生主導模式開展。學生方面:第一個學生專業社會實踐學期;主要用于“思政課”社會實踐，完成社會認知;第二個學學生專業社會實踐學期主要用于專業見習與調研，完成專業認知;第三個學生社會實踐學期，主要用于專業實踐及崗位實習。教師方面:一是學校統一組織的學習培訓;二是系院根據專業特點和教師需求組織開展的業務或技能培訓;三是教師自主開展的教科研工作。

三 基于“6天學習制”的三學期制的優勢

1.資源優勢:基于“6天學習制”的三學期制采取“6天/周”學生學習制，利用了雙休日閑置的教學資源，使學校教學資源利用率整體提高20%。

2.學生優勢:基于“6天學習制”的三學期制使學生每學年在校時間由42周變為36周，減少了在校時間(由294天減少到252天)，增加了校外實踐時間(由11周增加至16周)。首先，減少了學生學習成本，緩解了學生經濟負擔;其次，滿足了學生個性化學習需要，使學生有時間進行學歷提高、職業技能培訓、勤工儉學、開展社會調研、專業調研、專業實踐、崗位見習等活動;第三，增強了學生學習的目的性，實現知行合一，通過長時間的社會實踐活動，加強了學生對社會的客觀認識，深刻理解了專業知識與崗位需求之間的聯系，增強了學習的主動性與目的性。

3.教師優勢:基于“6天學習制”的三學期制在沒有增加教師整體工作強度和時間的情況下，在學生專業社會實踐學期為教師提供了6周的可自主支配的時間，有利用于教師開展學歷提高、業務能力提高、科研能力提高及學術、業務交流、專業調研等活動。

四 4年來實施效果

我校自2006年實施基于“6天學習制”的三學期制教學改革以來，在教學理念、教學管理、教學改革、教學建設、教學質量提升等方面均取得了較大成績。在此僅從以下4個方面進行簡單介紹。

1.促使學校教學改革由指導下的驅動式改革轉變成不得不改的主動式改革。

基于“6天學習制”的三學期制改革實施后，如何完成常規教學－＞學生專業社會實踐學期－＞常規教學的銜接，成為專業教學改革的核心，參加過專業社會實踐學期的學生的學習意愿、教學反饋和建議則成為了改革的驅動力。圍繞這個核心，根據學生專業社會實踐學期的反饋信息，各專業積極自主地開展了課程體系改革、課程內容改革和考核方式改革，完成了由“要我改”向“我要改”的轉變。

2.規范了學分制教學管理，提高了教學資源利用率。

“6天學習制”合理優化了學校教學資源利用，提升了20%的資源利用率，相當于新增了20%的教學資源，為學校節省了較大的教學建設投入。其次，學分制要求給學生提供重修或自學重考的機會。在“6天學制”下，我校采用大三學生提前考試(大一、大二考試時間安排在大三之后)，教師快速閱卷(考完即閱)方法，給有課程未通過考核的大三學生一定的課程溫習時間(2周左右)，在學生專業社會實踐學期初安排一次重考。幾年來，通過此種方式，在學校學生人數增加的情況下，相較以往畢業生重考組織和畢業成績審核工作更加簡單、規范、高效、穩定。

［1］教育部高等教育司.高職高專工學結合人才培養模式案例匯編［M］.高等教育出版社，2009.

［2］Patricia L.Smith.教學設計(第三版)［M］.龐維國，譯.華東師范大學出版社，2005.

［3］Branch，R.C.Common instructional practices employed by secondary school teachers［J］.Educational Technology，1994.

On Reform of Three Semester System Based on Six Working Days System

Cui Xuewen

This paper briefly describes the reform of semester system，which is known as the“6 working days system”and“the three semester system”in Jixi University.Based on the analysis of its feasibility，the paper outlined advantages of the"6 working days system and"the three semester system”，and it tries to prove that the new educational modes adopted has been a great successin the aspects of changing of the teaching philosophy，the teaching management and teaching quality and so on.

teaching reform;reform of school term;system of 6 workingdays

G642.0

A

1672－6758(2012)03－0024－1

崔學文，副教授，雞西大學，黑龍江·雞西。研究方向:計算機應用。郵政編碼:158100

Class No.:G642.0Document Mark:A

(責任編輯:鄭英玲)